六年级上册语文第二课《山雨》教案

Word-11-六年级上册语文第二课《山雨》教案一、说教材

教材分析

《山雨》是鲁教版五班级上册第一组教材中的一篇略读课文。本组教材围绕“感受大自然”这一主题来编排，训练重点：体会是怎样细心观看大自然的、怎样绽开丰富的联想和想象，表达独特的感受的。

这是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。

文本的诗情画意、的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和同学的学习需求，要做到五心合一，找到共鸣点，形成教学目标：（课件出示）

1、正确读写本课要求把握的生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。

3、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。

其中，“感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情同时感受语言的美丽”是本课教学的重点，也是难点。（课件）

二、说教法和学法

为了让教学立足同学的实际，教学前，我设计了这样的问题对同学进行调查分析，以了解学情。

1、你能正确、流利地读这篇文章吗？

2、这篇课文，你想怎么学？

3、你对课文的哪一部分最感爱好？

调查结果显示，90%的同学已经娴熟朗读，具备初步阅读的基础。80%的同学选择以朗读课文的方式学习。95%的同学对课文的第五、六自然段最感爱好。

依据这样的学情，我选择这样的教法和学法。

教法：朗读法，重点词语品尝法，并帮助采纳“结合实际法、情境渲染法”等。

学法：依据教材的特点和五班级同学的认知规律，这节课我将引导同学用“读文想象，品尝词句”的方法来学习。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下四个环节绽开。

一谈话导入，揭示课题

课伊始，我这这样导入。昨天我们跟随的脚步访问了“山里的伴侣”，感受了人与大自然的亲热无间。是怎样表达自己的独特感受的呢？

同学简洁沟通后，我接着说：自然界中，美无处不在，只要细致观看，专心倾听，就肯定能发觉美。今日我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观看、专心倾听后描绘的自然景观。

教学从已知内容入手，意在温故知新，既有利于集中同学的留意力，又调动了同学的学习爱好，产生剧烈的阅读期盼。

二初读课文，梳理内容

对略读课文的教学，已经达成一些共识：其一，略读课文在阅读内容上应“不求甚解”，在阅读技能培育上更强调运用。略的是老师的教，不能略的是同学的学。所以我给同学充分的阅读时间，让同学自主阅读。我出示一下阅读提示：

自读提示：

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、课文是按雨前、雨中、雨后的挨次写山雨的，请你找出相关段落。

3、想想是怎样细致观看，专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的思想感情，画出相关语句。

通过初读，同学整体把握了课文内容，理清了文脉；同时，重点抓“琴键”、“啼啭”和第五自然段中简单读错的句子进行朗读指导（出示词语和句子），分步进行，落实到位。

三熟读精思，品尝观赏

阅读教学之初，最关键的是抓住一个能够统帅全文的问题，起到“提领一顿，百毛皆顺”的效果，这样可以使教学避开走入琐碎分析的泥潭。

在这一环节中，我以“是怎样细致观看、专心倾听山雨的”（课件）这一问题为切入点，来引导同学感悟课文内容，突破教学重难点。详细分这样两个环节：

（1）细读课文，感受山雨的韵味：

“略中有精，整体把握求略，重点感悟求精”是我们的在教好略读课文研讨中的感悟。本环节首先我让同学快速扫瞄课文，并画出有关的句子。

同学很简单会找到这样一些句子，（出示相关句子）我重点抓住这句话（出示句子）让同学品读。

我这样引导同学理解：

“琴键”和“手指”都是我们所熟知的事物，但在文中它们指的是什么呢？它们分别有什么样的特点？这样的手指敲打在这样的琴键上，又会发出怎样的声音呢？在同学沟通的基础上我总结：

发挥了奇怪的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷松软的手指”，将此事的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为我们展现了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的动态美景图，让我们感受到了山雨的声音美。（板书）

接着又追问：从中你感受到怎样的感情？此时，对山雨、对大自然的宠爱之情会从同学口中呼之欲出。

阅读教学需要追求简约而丰满的境界，这样，课堂才能够主次分明，同学才能够在简约的学习步骤中收获更多的语文学问和力量。这是我在这一环节教学中着力体现的教学思想。

对于这样一篇美丽抒情的散文，朗读应当贯穿始终。我这样引导：＂谁能把美丽悦耳的雨声变成朗读声来告知大家？＂“听的同学闭目倾听，把你眼前出现的漂亮图画与同学共享！”孩子们在一名同学的配乐朗读声中，闭上眼睛想象；当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象。

他们可能会说＂我幻想自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上丁铃丁玲地响着，实在太好听了。＂＂我幻想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。＂

可能会说＂我幻想着当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，它肯定特别快乐！＂＂我仿佛看到了山林的雨变成了各种颜色，＂

还可能说，＂我好像听到雨声越来越近，越来越清楚，飘飘洒洒的雨丝就像是奇妙的音符，组成一支幽雅的乐曲。＂

富有韵味的朗读声带出一幅幅令人憧憬的山林雨景图在同学眼前出现，又变成一段段流淌的文字，从同学的口中淌出。让生本充分对话，使语言训练落到实处。

接着，再通过“这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话体会山雨的颜色美

我这样引导：

雨中山林最富魅力的颜色是什么？是如何观看、感受的？为了引导同学体会文本语言美，我鼓舞同学想象说话：你走在雨中的山林中，是如何感受这种颜色美的？在同学沟通的基础上，我出示朱自清先生《春》中的一段话：

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

引导同学结合这段话，再试着说一说。

同学或许会这样说：假如说山林是一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。

同学还可能会这样说：整个世界就像一个刚刚诞生的婴儿，似乎一切都重新开头了，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至连心情也是新的，心中只有一种清爽开心的感觉。

如此，朱自清先生《春》中的经典描写，不仅仅作为材料拓宽了同学的阅读视野，而且作为语言资料为同学供应了说话的素材，在说中让这些原来于这篇文章之外的语言融入到了本文的学习中，而且被同学汲取并内化为他们自己的语言。同时，雨中山林那清爽明快的颜色美清晰地呈现在同学的眼前。语言文字就这样变成了画面。

（2）品读课文，感悟写法的韵味：

再次回到“是怎样细致观看、专心倾听山雨的”这一问题，让同学结合在《山中访友》一文中学习到的联想和想象的表达方法，谈谈自己的体会。

同学会总结出：通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽的语言背后所表现的是对山雨的宠爱之情

这些，同学只要点到即可，老师不必做过多的分析和讲解，我所做的就是鼓舞同学的发觉，观赏他们的顿悟。

如此，从文字本身的韵味到表达方法的韵味，从课文到课外，同学熟读精思，积累语言，进行了一次漂亮的旅程。

四背诵积累，拓展延长

1、我会这样引导：孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看，每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听，每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你情愿把这有声有色的雨景永久留在心中吗？从而引导同学乐观背诵。

2、这是眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎样的呢？

夜幕降落，它那黑色的魔爪将大地覆盖。窗外的雨依旧在下，那是一支不谐调的曲。昏暗的房间，潮湿的空气，使我窒息。天空容不下雨，便让它降落大地，做人间的天使，但是，它却让我迷惘……撩开窗帘，本想看看缥缈的景色，可是雨水，却阻挡了我的视线，于是，我便看不到远方。雨水，是在为我哭诉吗？呼之欲出的泪水，便在此刻，倾泻。正如窗外的雨，不知何时才会结束。

通过对比阅读，让同学发觉：同样是雨，不同的人、在不同心境时会有不一样的感受(白话文☆.)，这或许就是境随心生吧！但是，无论怎样心境下的景，融入了联想和想象，运用了比方、拟人等修辞方法，都会使文章更精彩！

3、最终，我这样结束本课的教学：同学们，有关雨的文章、精彩片段还有许多，有爱好的同学课下搜集阅读，看看运用什么样的方法表达了自己独特感受。

老师们，这样，我就在同学的心中种下了阅读期盼，让同学运用本单元习得的方法去学习，在阅读中感悟，在感悟中积累。

四、说板书

书与副板书两部分组成。主板书点明白文章着重描写的两个方面，副板书是两个最简单读错的词。整个板书力争简洁这节课我设计的板书由主板明白，教学重点一目了然。

《山雨》教案篇二

教学目标：

1、熟悉本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会对山雨、对大自然的情感。

3、培育对文学作品初步的观赏力量。

教学重点：

引导同学有感情地朗读，共性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。

教学难点：

从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、板书课题，直奔主题

同学们，“雨”你们都不生疏吧，有谁见过山雨吗？

二、播放课件，感受雨景

今日，老师将带你们去观赏山林中的雨景，请大家跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮。

赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？

三、初读课文，整体感知

这么美的雨景，是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。

四、再读课文，理清思路

请再读课文，想想是按什么挨次描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）

哪些段落是写雨前的，请读一读。

哪些段落是写雨中的，请说一说。

哪些段落是写雨后的，请读一读。

五、默读课文，分清主次

请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。

是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。

那么，你最观赏课文的哪一部分呢？

六、精读课文，仔细品尝

请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学沟通、相互学习。

七、汇报沟通，老师点拨

一边沟通，一边赏读。

八、小组赛读，领悟语感

请选择你喜爱的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。

九、配乐朗诵，深化情感

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十、集体朗诵，赞美山雨

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十一、总结

生活中的美无处不在，只在你专心观看，你也能发觉美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！

《山雨》教案篇三

教学目的：

1、了解课文内容，体会对山雨的感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、解课文内容，体会对山雨的感情。

2、感情地朗读课文。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

1、有没有同学喜爱雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。

2、同学们说的都不错，今日我们就一