地理教学设计

Word-61-地理教学设计

地理教学设计1

教学目标

1、了解东北地区人口的分布的主要特点。

2、了解东北地区的少数民族的分布特点，记忆人口最多的少数民族，

3、通过阅读闯关东来了解东北地区人口迁移的状况。

4、了解长春市、沈阳、哈尔滨等东北的主要中心城市，把握它们的工业优势，比如长春市我国汽车工业的“摇篮”等。

教学重点

东北地区的人口与城市分布

教学难点

东北地区的人口与城市的分布

教学环节

导入：播放《家在东北》音乐，这首歌激扬欢快，催人奋进，从而导入新课。今日，我们进一步学习《东北地区的人口与城市分布》。同学倾听、唱歌《家在东北》观赏东北地区的图片。

自主学习：自学课本，对课本学问有初步的了解。

学法指导：阅读课文P31—35面图文资料完成下列填空。

合作学习

1、鄂伦春族含有“使用驯鹿的人”“山岭上的人”的含义，赫哲含有“下游”和“东方”之意，参照6—6和6—20图，分析导致这两种民族分布的主要缘由是什么？

2、举例说明哈尔滨是一个具有“异国情调”魅力的城市；结合有关学问，解释哈尔滨具有这种独特的异国情调的缘由。

拓展延长

地形、气候、交通、经济等是影响人口分布的重要因素，请分析上述因素对东北人口分布的影响？

地理教学设计2

教学目标

学问目标

（1）了解东南亚地处亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋之间的“十字路口”的重要地理位置。

（2）了解东南亚热带雨林气候和热带季风气候特点及对农业生产的影响；了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布。

（3）了解东南亚人口稠密、华人众多的特点，了解华人、华侨在开发东南亚和支援我国经济建设中做出的贡献。

（4）了解东南亚的旅游资源和社会风貌。

技能目标

（1）会读东南亚地形图、马六甲海峡图，会利用地图来分析地形特征和位置特点，培育同学的观看、分析力量。

（2）会用比较的方法来分析东南亚的自然环境特征，区内差异，培育同学的区域分析力量。

情感态度与价值观目标

进一步树立各国进展应当因地制宜的观点，培育同学喜爱祖国、喜爱世界的优良品质。

教学重点

东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响；农作物及分布

教学难点

（东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布

教学方法

观看、比较、演示、争论、归纳等方法，制作多媒体。

课时：2课时

教学步骤

[导入新课］

诗歌方式引入：读陈毅赠缅甸友人的一首诗：我住江之头，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水。这首诗所描述的就是与我们国家山水相连的东南亚。

［讲授新课］

1.展现：图9.1“东南亚在亚洲的位置”和9.2“东南亚的国家和地区”，明确东南亚的范围，主要国家和重要的地理位置。

一、重要的地理位置

同学回答，老师引导。

(1)范围：包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛因位于中国之南而得名，北部与中国相连；我国有时称南海为南洋，故习惯上常把马来群岛称为南洋群岛。

(2)国家：共11国，其中东帝汶为新建的国家。老师指图让同学说出：与中国相邻的国家(越南、老挝、缅甸)；内陆国(老挝)；世界上最大的群岛国家(印尼)，也被称为“千岛之国”。

(3)重要的地理位置

老师指图让同学说出：纬度位置(10°S~25°N)，这就打算了东南亚主要位于热带。

海陆位置：西临印度洋，东临太平洋，大部分国家都是临海国和岛国，受海洋影响比较大。

交通位置：位于南北两个大洲(亚洲和大洋洲)，东西两个大洋(太平洋和印度洋)之间，处于“十字路口”，这种地理位置使此地自古以来成为重要的战略要地。特殊值得关注的是闻名的马六甲海峡。

展现：图9.3“马六甲海峡”，看图后请大家思索：日本称马六甲海峡为“海上生命线”，为什么？

同学争论，老师作适当点拨：马六甲海峡位于马来半岛和印度尼西亚的苏门答腊岛之间，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本从波斯湾进口石油，向西欧等国出口工业产品，都要途经该海峡，因此日本才会把马六甲海峡称为它的“海上生命线”。

承接，我们知道了东南亚的位置，下面我们一起来看它的自然地理特点，先看地形

二、多山的地形

[读图]读《东南亚地形图》指导同学一边看图，一边思索并回答下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区分？（同学回答略）老师指图介绍主要地形的分布。[老师归纳]总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，（老师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求同学从图上找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延长，形成山河相间，纵列分布的形势。

[提问]这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山区，地势险峻，水流湍急，隐藏着丰富的水力资源，为工农业生产供应动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，浇灌便利，为农业进展供应有利条件。）

[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，浇灌便利，农业发达，人口稠密。）

中南半岛山河相间，纵列分布（板书）

[提问]指导同学读《东南亚地形图》后问马来群岛与中南半岛相比较，地形有什么区分？（同样多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形坎坷，而且多火山。如印度尼西亚是世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。）

[看景观图]指导同学看课本“坦博腊火山大爆发”图。

[提问]为什么马来群岛多火山？提示同学参看《六大板块示意图》和《世界主要火山地震分布示意图》，并留意与日本比较。

[老师归纳]马来群岛与日本群岛一样，也是位于板块与板块的交界处，地壳不稳定。所不同的是，马来群岛处于印度洋、太平洋两大板块和亚欧板块交界处。

[提问]火山爆发会给当地带来什么影响？（一方面会带来巨大的灾难，另一方面火山喷出的火山灰富多种元素，也会使当地的土壤肥沃。）

马来群岛多火山、地震（板书）

总的看东南亚的多山地形与其所在位置是分不开的。它不仅影响了东南亚的地形，也影响了东南亚的气候，我们来分析一下本区气候特征。

②热带季风气候主要分布在东南亚的哪些地区？

同学争论，老师引导，得出结论。

①从地区看，马来半岛的南部及马来群岛的大部位于赤道四周。从国家看，印尼、马来西亚、文莱、新加坡和菲律宾南部都位于赤道四周，这些国家和地区应属于热带雨林气候。

②从地区看，中南半岛和马来半岛的北部、菲律宾群岛的北部，纬度相对较高，属于热带季风气候。从国家看，主要是缅甸、泰国、老挝、越南、柬埔寨等国。

而热带雨林气候和热带季风气候之间存在着明显的差异。

展现：图“曼谷年内各月气温与降水量”，归纳出热带季风气候的特征，及对农业生产的影响。然后，读图“热带雨林气候区一天中的天气示意”，由同学说出热带雨林气候区一天中降水消失的时间(午后两点左右)，以加深同学对东南亚高温多雨气候的印象。

引导同学阅读材料，东南亚有什么吸引人的旅游资源？请举例说明。

分小组进行展现：

自然景观：越南的下龙湾，原始的热带雨林。

名胜古迹：缅甸仰光大金塔，柬埔寨的吴哥窟，印度尼西亚的婆罗浮屠。

风土人情：泰国曼谷的水上市场。

多媒体展现东南亚丰富的旅游资源图片，同学做小导游，展现自己搜集的东南亚资料，解说各景点。

通过角色扮演，同学进一步了解到东南亚，感受到旅游业带动了经济的进展，同时激发同学爱好，培育同学语言表达力量。培育将地理事物联系起来思索问题的力量，培育同学们的理解力量。

在东南亚降水丰富着呢，大家觉得这里可以种植什么农作物呢？

（提问）东南亚为什么以水稻作为主要的粮食作物？

（老师）对！由于这里水热充分，人们在种植水稻等农作物的同时，也能培育生长于热带的经济作物。请同学们看书，找出东南亚的更多的世界之最。

同学阅读图9.12“东南亚的物产分布”，找出东南亚的热带经济作物。

同学在初步把握学问的基础上，围绕老师的置疑，相互争论，进一步深化理解课文内容。

五、华人和华侨集中的地区

承接过渡：东南亚是世界上人口稠密地区之一，有5亿人生活在东南亚，绝大多数属黄种人，其中华人和华侨占了相当的比例，是世界上华人和华侨分布最集中的地区。

同学阅读材料“外籍华人与华侨”，了解华人和华侨的区分(中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人；仍保留中国国籍的，称为华侨)，了解华人和华侨的祖先在解放前由中国的广东、福建漂洋过海，“下南洋”谋生的历史。

华人和华侨对所在国家的经济建设和我国的经济建设做出了很大的贡献。我们应当学习他们艰苦奋斗、自强不息、喜爱祖国、报效祖国的精神。

地理教学设计3

【设计思路】

城市区位与城市体系这部分学问涉及到各种概念名词，如：“区位”、“区位因素”、“区位条件”等。同学对此较为生疏，而教材介绍得又很简略，因此在教学中投影大量的图表将抽象的学问详细化，运用案例分析关心同学理解“城市区位”的学问。从教学方法看，本课可以敏捷运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作争论法等多种方法组织教学活动，使同学在布满生气的探究性活动中把握学习目标。

【学问构建】

城市的区位选择不是本节课课标的要求，同学在学习城市区位之前，还未学习高中地理人文部分的工业、农业等内容，对人文地理的区位因素还很生疏，因此，在学习这部分内容时会相对较难一些。通过这部分学问的学习，能够了解影响城市区位选择的因素，识记一些特别区位的城市，熟识世界政区、气候、中国地形、中国城市分布、中国和世界矿产资源分布等地图，为同学进行其它相关方面的学习打下基础。在教学中做重点分析，并留意比较区位因素和区位条件的区分。本节学问结构如图1所示。

【教学目标】

1．知道影响城市区位的主要自然因素和社会经济因素及其进展变化。

2．举例说明地形、气候、河流、自然资源等自然地理要素，以及交通、经济基础、政治、文化等社会经济因素对城市区位的影响。

3．尝试运用所学学问分析自己熟识的某城市的形成和进展的区位因素。

4．理论联系实际，培育学以致用的意识。

【重难点分析】

1．教学重点

影响城市区位的自然因素、社会经济因素和影响区位进展变化。

2．教学难点

影响城市区位的自然因素、社会经济因素和影响区位进展变化。

【课前预备】

提前一周布置同学做一次商业网点服务范围的调查：1、调查家里人或四周邻居在购买下列物品时一般去城市的哪个商业中心或商业小区？食用盐、牙膏、香皂、衣服、高档化妆品、电视机、冰箱、计算机、钢琴等。将上面调查得到的状况进行分类统计，找出规律性。2、调查住宅四周的商店类型和数目以及四周比较大的商业点的类型、数目和离家的距离，调查大商业点的销售商品类型；将调查的数据进行统计。

老师搜集“中国地形与特大城市分布”等地理分布图，设计“影响城市区位的自然因素”、“影响城市区位的社会经济因素”等比较表。

课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示），以便在争论过程中准时记录学习状况。$来

②三大类岩石及其成因;

③地壳物质循环

【教学手段】

矿物标本，各类岩石标本

【教学过程】

(引课)引导同学

从四周环境入手思索：

陆地环境由哪些要素组成?各要素

之间有什么相互关系?特殊是岩石与其它要素之间有什么关系?

(出示花岗岩标本)花岗岩是由石英、长石和云母组成的，石英的成分是什么?→岩石是由矿物组成→矿物是由化学元素组成。

(板书)

一、组成岩石的矿物

1.地壳中的化学元素

(读图)

地壳中所占比例较大的化学元素有哪些?化学元素在肯定地质条件下构成矿物，

举生活中实例或依据化学课所学学问说明有哪些物质是矿物，这些

矿物是由哪些化学

元素组成的?→明确有些矿物是单质，有些矿物是化合物。

矿物对人类最重要的是什么?标本是否可以称为矿产?

(板书)2.地壳中的矿物

1)矿物的概念

说明几种熟识岩石的组成→明确岩石的概念

(板书)

二、岩石及其成因

1.岩石的概念

2.按成因分类

观看玄武岩、页岩、板岩等，

从外观上对三大类岩石进行区分→结合实物标本观看教材中的图片→明确三大类岩石的成因及特点。

(出示化石的岩石标本)

观看化石多存在于哪类岩石中?化石能够起什么作用?

(阅读资料和示意图)通过阅读了解有关地层和化石学问→完成示意图的问题。(提问)

日常生活中常提到的矿石与岩石及前面提到的矿产有什么区分?如何评价矿石的优劣?

(提问)

三大类岩石之间是否可以相互转化，如何转化?用图示的方式表示出来。

(板书)

三、岩石相互转化与地壳物质循环

【设计思想】

对本节教材的处理力求从同学生活实际动身，岩石、矿物、矿产与同学实际生活联系紧密，但同学

往往忽视这些地理

事物的存在，因此老师在教学

中用亲拘束野外采集的岩石或矿物标本其效果更好。

【板书设计】

第一节

陆地环境的组成——岩石

一、组成岩石的矿物

1.地壳中的化学元素

2.地壳中的矿物

(1)矿物的概念

二、岩石及其成因

1.岩石的概念

2.按成因分类

三、岩石相互转化与地壳物质循环

探究活动

某地区不同地层依次发觉有三叶虫，恐龙，

剑齿虎化石，

说明该地区缺少鱼类化石的缘由?

地理教学设计6

一、教学目标

学问与技能

1、探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征

2、初步把握学习国家地理的方法，提高同学运用地图的力量和地理学习力量

过程与方法

1、重在培育同学熟悉一国的地理位置、特点、主要灾难及成因分析等地理内容的方法。

2、培育同学学以致用，举一反三的力量，以课堂活动等形式激活课堂气氛，激发同学的学习乐观性。

二、情感态度与价值观

正确的环境观

三、教学重点

日本自然地理特征

四、教学难点

日本多火山和地震的缘由

五、教学方法：

师生互动教学，活动争论法，分析归纳法

六、教学用具

日本政区图、日本地形图、世界火山地震带分布图、亚洲地理分区图、亚洲气候图等

七、课型：

新课

八、教学过程

（新课引入）由xxxx年3月11日13时46分日本本州岛仙台市以东130公里处9.0级强地震引入课题。

一基本概况

1、位置：

展现《日本在世界位置》、《日本在亚洲位置》、《日本地图》三幅图

[提问］“日本在世界哪一洲？”“日本在亚洲的哪一分区？”“日本四周有哪些海疆与国家？”

同学讨论回答

[提问］“你把握了熟悉一个国家地理位置的方法了吗？”

同学总结熟悉国家位置的一般方法：由大范围至小范围，到详细周边环境。

（活动）展现《亚洲地理分区》图，试分析中国、蒙古的地理位置。

指导同学利用比例尺，在东亚的政区图上量算北京至东京的直线距离。使同学在了解日本的位置范围的基础上，了解日本是我国一衣带水的近邻。

2、组成

展现《日本》空白图，指认四大岛屿

[提问］“除以上指认的四大岛屿之外，还有哪些属日本的岛屿或群岛？”

展现《日本》图，观看日本海岸线及主要海港分布，总结出日本(海岸曲折，多良港)特点。

3、城市、人口、面积

展现《日本空白图》作背景，给出日本的人口数量、面积，计算日本平均人口密度。说明日本人口有什么特点？（人口稠密，平均密度为337人/平方千米，这说明日本具有地狭人稠特点）。

[小结导入]日本是地处中纬，亚洲东部边缘，太平洋沿岸的一个岛国。这种位置特点对日本的地形、气候等自然条件有什么影响呢？

二自然条件

（活动）[读图]读《日本地形图》，并指导同学熟悉日本地形的特点。（多山地丘陵，平原少，地形坎坷，海岸曲折，最大的平原是关东平原，最高的山峰是富士山）

[老师讲授］日本不仅多山，而且多火山，特殊是活火山。

[看富士山图]指定同学朗读图旁的说明，并关心同学分析富士火山的景观特点及其成因。（富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，圆锥形--火山喷发物积累而成，温泉--地下热能的表现，积雪--海拔高，山下植物繁茂--气候温湿、土壤肥沃。它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本闻名的旅游胜地。）

1．多山的地形

日本具有（多山、多火山、多地震）特点。

[提问］为什么日本是一个多山，而且多火山地震的国家？（指导同学分析"六大板块示意图"，留意日本所在的位置--亚洲东部边缘，正处在亚欧和太平洋二大板块的交界处。由于板块之间相互挤压，隆起成山，而且地壳很不稳定，使日本多火山地震。据测量日本正在向我国沿海靠近。）

[老师讲授］日本是多震国家，在防震减灾方面，日本作了大量工作，如日本民居与现代建筑都强调抗震功能。在预报上，日本在可能发生大地震的地区安装地震速报器；在思想上，日本不断进行地震教育宣扬与演习，并将每年的9月1日定为全国防灾日。

[提问］那么日本的位置和地形对气候有什么影响呢？

（活动）[读图]展现《亚洲气候类型》图，从图中找出日本的主要气候类型（温带海洋性季风气候）。

[老师讲解]就日本全国来说，日本在北回归线以北，属于温带，又处于季风区内，具有季风气候的特点，并且日本又是岛国，四周环海，受海洋影响大，因此在气温上冬季较为暖和，夏季较为凉快，降水也更为丰富，总的说来日本是属于典型的温带海洋性季风气候的国家。

2．海洋性季风气候

复习巩固

[提问]我们今日从哪几个方面熟悉日本地理特征的？（位置、领土、人口等基本概况及地形、气候等自然环境等方面的地理特征）

[提问]从上述几个方面看，日本有哪些突出的特征？（东亚地狭人稠的岛国，多山且多火山，气候冬季暖和，夏季凉快，降水比较丰富，属温带海洋性季风气候。）

[老师归纳]日本是一个四多（人多、山地多、火山地震多、优良港湾多）、三少（国土少、平原少、矿产少）、一海（温带海洋性季风气候）的岛国。

（活动）读“日本略图”填空

布置作业：

1、预习第31--33页课文，思索上述日本的基本地理特征对其经济进展有什么影响？

2、课后调查市面上来自日本的产品。

板书设计：

第七章第五节樱花之国

地理教学设计7

课标要求：

以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

课标解读：

首先应当从以下方面了解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础。依据该流域的地理条件，规划该流域开发建设的基本内容，详细包括防洪、航运、发电、土地利用、矿产资源的开发、旅游、渔业、浇灌等方面。针对开发过程中已经消失和可能消失的问题，提出综合治理的对策。

学情分析：

同学在学校已经初步学习了流域的基础学问，但由于时隔较远，基本上已经没有印象，因此，需补充流域和水系的基础学问。对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的学问学习中，已有肯定的基础。而对于流域开发，由于离同学生活实际较远，比较生疏，需要通过肯定的图片资料，使其增加感性熟悉。

学习目标：

1、阅读美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图，分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境及资源条件。

2、阅读资料，分析田纳西流域人口及社会经济条件。

3、阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。

4、分析田纳西流域消失的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施。

教学方式：

案例教学法

教学重点：

流域开发的地理条件、流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施

教学难点：

流域开发的地理条件

教学资源的处理：

教材内容和课程标准基本相符，只是流域的早期开发及其后果宜调整到流域综合治理部分，增加治理的针对性。另外，补充了田纳西河流域的人口、社会经济条件，以及关于流域开发的相关图片资料。

教学过程：

教学环节老师活动同学活动设计意图导入98年长江流域洪水灾难的成因是什么争论归纳以实例导入新课流域开发的地理条件分析展现美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图及文字资料分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境、资源条件及人口、社会经济条件。使同学把握流域开发地理条件的分析思路与方法流域开发建设的基本内容展现图片、资料，引导同学说出流域开发建设的基本内容

阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。使同学把握流域开发建设的基本内容，突破教学重点与难点流域综合治理的对策措施引导同学阅读教材，分析流域开发消失的生态及社会问题，归纳出流域综合治理的对策措施分析田纳西流域消失的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施使同学把握流域综合治理的对策措施学问拓展，力量迁移将全班分成三个小组，分别讨论长江、黄河及珠江的综合开发小组搜集资料，运用所学学问，分析各大河流的综合开发与治理使同学对我国的大江大河有较深化的了解，并能运用所学学问，解决流域开发建设问题板书设计：

河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例(其次课时)

【课标解读】

课程标准详细要求教学活动建议以某河流为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

针对详细的流域实例，从流域位置、自然环境、自然资源、人口、社会经济基础等方面，分析流域开发的地理条件;说出该流域开发的基本内容及综合治理的对策措施;通过实例学会熟悉流域开发的一般方法。收集有关流域综合开发建设的胜利实例，组织同学开展争论，总结其阅历，加深同学对流域开发整治的一般过程和方法的理解。【教学目标】

1.通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的措施和意义。

2.培育同学阅读分析图表和数据的技能，逐步形成运用基本原理综合评价地理事物的力量。借鉴田纳西河流域治理的阅历，提出塔里木河综合治理的建议。

3.培育同学从可持续进展的角度熟悉环境和资源的关系，培育对环境、资源负责的观念和行为，还要关怀我国的基本地理国情，增加爱护生态环境的意识。

【教学重点】

1、田纳西河流域开发所产生的生态与环境问题以及综合治理的对策措施。

2、通过借鉴田纳西河流域治理的阅历，提出塔里木河综合治理的建议。

【教学难点】

塔里木河治理现状的利弊分析。

【学情分析】

学校已对相关的区域地理学问进行了学习，在必修一二也已对相关的自然与人文地理进行了学习，第一单元区域已介绍了区域分析的基本方式方法。因此，本节课的学问基础应当说都已经了然于胸，一个关键就是怎么把学问运用于实际的解决问题(流域治理)。

【教学方式】

争论探究法、启发叙述法、案例分析法、图示法等

【教学资源】

书上图像资料、书上的案例课外图像和资料

【教学过程】

教学环节老师活动同学活动设计意图复习引入复习上节课田纳西河在开发中的问题。洪涝灾难，水土流失，洪水泛滥导致田纳西河流域成为美国经济最贫困落后的地区之一。思索、回答从复习旧知入手，引导同学回忆——思索，引入新知资料分析资料：

1933年以后，在田纳西河流域修建了71座大小水坝，其中具有防洪库容的水库35座，形成了统一有效的水库防洪调度系统，其防洪标准达到百年一遇。1933年以后，全流域再未发生洪灾，平均每年防洪减灾效益约2亿美元。

地理教学设计8

设计理念：

新课程要求，老师要擅长转变角色，要变老师为教练，变讲师为导师。关注同学学问的生成过程，培育同学探究与创新力量，力争每个同学都能得到益于终身进展的力量。

近年来，笔者在地理教学中特殊关注这一问题，到处留意少讲精讲，时时留意留机会给同学，让同学在探究活动中学会学习，学会思索。本文就是笔者“转变角色，关注同学学问生成过程”观念实践的一节教学设计。

教学目标

1．学问与力量目标：①初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；②知道太阳系的成员，运用资料熟悉八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗一般的行星；③理解地球上消失生命的缘由。

2．过程与方法目标：①阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，熟悉各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的熟悉。②通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。③阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星公转运动的共同特点，从而熟悉地球是太阳系中的一般行星。④互动探究太阳辐射和太阳活动对地球的影响。⑤运用相关学科学问，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上消失生命的缘由。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组争论的形式，提出确定在宇宙中查找外星人的方向的见星人的方向的见解。

3．情感、态度和价值观：①通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。②通过查找外星人的探讨活动，一方面激发同学探究地理问题的爱好，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱惜人类共同的家园－“只有一个地球”的意识，增加关注人类将来生存空间的责任感。③通过熟悉地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，确立任何事物进展都有其普遍性和特别性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。

课标分解：

课标：运用资料说明地球是太阳系中一颗即一般又特别的行星。

运用

资料

说明

说出

分析

一般和特别的缘由

迁移应用找寻其他星体上的生命物质条件分析

知道

地球是太阳系中一颗一般又特别的行星

用资料说明上，要求同学先娴熟把握地球存在生命物质的缘由，然后迁移应用到在其他星体上查找生命物质。

重难点：

重点：地球上为什么有相宜于生命生存和繁衍的环境。

难点：熟悉地球是一颗既一般又特别的行星；地球上存在生命物质的条件。

教学方式：

（1）应用“互动探究—问题引领”的探究性学习课型。

（2）采纳小组争论法，引导同学对疑难问题进行探究、归纳。

（3）供应丰富的学习资料，引导同学学会应用资料、分析资料，培育同学的地理信息素养。

学法指导：

通过合作和沟通，提高自己分析问题和解决问题的力量。在合作学习过程中，力求把握学问，培育力量，进展共性。详细如下：

（1）本讲内容比较抽象，空间范围大，需要充分发挥想像力。宇宙中天体及天体系统主要说明宇宙的物质性和运动性，这需要建立空间概念，培育和发挥空间思维力量和想象力。

（2）本讲基础性学问多，要擅长运用图表、数据分析地理问题。复习时要充分运用太阳模式图，熟悉太阳系中的主要成员，通过八大行星的数据比较分析说明地球在太阳系中的一般性和特别性，进而综合分析地球上具有生命物质存在和进展的缘由。

（3）利用比较法理解太阳辐射与太阳活动。太阳辐射是正常的长时期的太阳状况，而太阳活动是短时间的激烈显示。两者的相同之处都以电磁波的形式向外放射能量，不同之处是强弱的差异。

课时支配：1课时

教学预备：

（1）设计、制作老师上课使用的多媒体课件。

（2）编写好供应给同学的学案资料。

（3）由同学自由组合，确定课堂争论的同学分组。

教学流程：

环节一：自学质疑

本环节要求同学先对教材内容进行细致的阅读和分析，并在小组争论和完成学案的基础上，找出学习过程中产生的怀疑。详细环节分为五个步骤（见学案的自主探究一至自主探究五）。详细教学中老师可提出下列问题，供同学争论、反思：

◆自主探究一：你知道天体、天体系统的含义吗？飞行的民航飞机是天体吗？为什么？地球和火星可以构成天体系统吗？为什么？

阅读教材P2-4，说出天体含义及其类型，天体系统含义及其级别。

（1）天体类型：①自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。人造天体有：。宇宙中最基本的天体是③和④。太阳是距离地球最近的一颗恒星。

（2）填写下表，完成对天体系统级别的推断：

总星系（宇宙）

（3）如何确定某一物体是否是天体？如何辨析两颗星体能否构成天体系统？

◆自主探究二：你知道太阳系的家族成员有哪些吗？

阅读P6图1－1－11“太阳系模式图”。说出太阳系的组成成员主要有哪几类？

、、、等。太阳是的中心天体，它的质量占整个太阳系的％。

◆自主探究三：如何理解地球是一颗一般的行星？

读P6图1－1－11“太阳系模式图”完成：

（1）八大行星的运动方向有何共同特征？。

（2）八大行星的公转轨道有何共同特征？。

◆自主探究四：太阳活动对地球的影响和太阳辐射的能量来源及对地球的影响。

(1)在老师讲解的基础上，同学分析我国太阳辐射的分布特征。

点拨：影响地面太阳辐射强度的因素主要有纬度、气候、地形等。一般地说，纬度低，太阳高度角大，太阳辐射强；天气晴好，云量少，太阳辐射强；地势高，空气淡薄，空气中水汽、尘埃少，透亮     度好，太阳辐射强。

(2)太阳活动对地球的影响

太阳活动主要类型

名称

概念

特点

周期与影响

◆自主探究五：地球为什么又是一颗特别的行星？

地球上存在生命的缘由：（1）外部条件：

①地球在与其它行星绕日公转时，轨道近似，轨道面几乎在同一上，绕日公转方向都是，使大小行星各行其道，互不干扰，地球处于一种比较的宇宙环境中。

②争论：假如太阳光照时强时弱，变化明显，对地球上生命有何影响？

小结：自生命诞生以来，地球所处的光照条件相对，使地球上的生物。

（2）自身条件：

争论：生命存在必需具备的条件有那些？这些条件分别是什么因素形成的？

、、等。

环节二：沟通展现

1．天体的辨析方法

2．天体系统的辨析方法

3．区分“太阳辐射的影响和太阳活动的影响”的方法

4．地球上存在生命物质的外部条件与内部条件的差异性

5．探究后，你的收获是什么？你还有哪些怀疑的地方？

环节三：互动探究

1．恒星有20xx多亿颗，为什么课文介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星等？

2．20xx年11月13日，美国天文学家发表了一组太阳系外四颗新发觉行星的照片，这是人类首次直接拍摄到太阳系外行星图片。它们被称为ＨＲ8799星系和北落师门星ｂ。讨论人员至今已发觉300多颗可能存在于太阳系外的行星，但都是通过测量它们的重力、速度和亮度变化等方式发觉的。这次，人类首次直接捕获到了行星的“真迹”。据此推断科学家要了解所发觉的行星上是否存在生命现象，应当留意观测该行星的哪些特征？

◆老师说明探究过程，关心同学形成正确的探究思维过程：

（1）假设——选择分析问题的角度

（2）证据——读图或资料查找相关的信息

（3）论证——应用信息解决相应问题

（4）观点——形成相关的看法和熟悉

◆老师为同学的探究活动供应了探究的一般方法，同时供应了探究工具，指引了探究的方向，关心同学或自主或合作探究以便得出结论，体现新课程的教学理念。然后引导同学读图和供应的各种资料（包括教材、案例呈现、课件呈现等），运用探究思维过程，进行探究分析。

自己设想：

同伴沟通：

推出结论：

同学自主探究后，师生共同归纳得出结论。

环节四：精讲点拨

【例1】下列说法正确的是（）

A．“地月系-太阳系-银河系-河外星系-总星系”反映了天体系统由低到高的级别挨次

B．“嫦娥一号”卫星绕月球运行，和月球之间也能形成天体系统

C．任何天体间都可以形成天体系统

D．天体是宇宙中各种形态的物质的统称，因此民航飞机在飞行中也属于天体

【例2】20xx年4月15日，太阳消失特大耀斑爆发（）

A．爆发后两三天内，短波通讯受到剧烈干扰

B．使到达地球的可见光增加，紫外线有所削减

C．爆发几分钟后极光变得非常绚丽多彩

D．对人造卫星的运行没有影响

【例3】地球为什么会成为生命的摇篮？试分析地球的宇宙环境和地理环境的特点与生命物质存在条件的关系，并用直线相连。

地球磁场①Ａ.地球表面存在大气层

地球的质量与体积②Ｂ.水常常能处于液体状态

地球与太阳的距离③Ｃ.具有平安的宇宙环境

太阳光照条件稳定④Ｄ.减弱宇宙射线对生命的损害

大小行星的运行特征⑤Ｅ.供应了源源不断的能量

环节五：矫正反馈

【问题反馈】

1．对天体和天体系统的概念不清楚，消失答题失误。比如对是否是天体，是否是天体系统的推断消失错误的频率很高。

2．太阳辐射、太阳活动对地球的影响分不清。

3．太阳活动对地球的四大影响途径不清楚。

4．地球的特别性内外因辨别不清。

【矫正练习】

1．下列有关叙述，正确的是（）

A．全部的天体中，最基本的是恒星与星云，但夜空中用肉眼观看到的主要是恒星。

B．任何两个位置上相近的天体都可构成一级天体系统

C．任何一个天体处在地球这个位置，都会有生命的生存和进展。

D．任何一个天气系统，其内部的各天体都存在相互吸引、相互绕转的关系。

2．下列现象主要是由于太阳活动对地球的影响产生的有（）

A．两极地区消失极昼极夜现象B．航海过程中指南针突然失灵

C．地球上气候的变化D．无线电长波通信中断

3．有关太阳活动对地球的影响，说法正确的是（）

A．会引起地球电离层的扰动，使无线电长波通讯受到影响

B．使地球电离层突然消失“磁暴”现象

C．太阳活动会对两极地球地区的高空大气产生影响，还会消失极光

D．太阳活动与地球气候没有任何关系

◆矫正反馈的设计，意在关心同学重新回顾教学内容，促进同学融会贯穿的运用本节全部重点学问去解决问题，以实现温故知新的教学目的。然后在加上巩固案的设计，老师能够更为全面的检测同学对本节课所学内容的把握程度，利于从学问和力量两个维度上来评价同学的学问把握程度，为高效教学供应了实践反思的珍贵阅历。

环节六：迁移应用

（见学案和巩固案）

思维拓展

第一步，课堂上围绕课本供应的思索线索争论；再依据自己把握的信息和理解，提出自己的设想和见解。

其次步，感爱好的同学课后可查阅杂志、资料。依据条件许可，参与校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采纳网上争论、撰写小论文等形式深化探究。

板书设计

第一节地球的宇宙环境

一、宇宙

1．什么是宇宙

2．宇宙的特征：

物质性（天体）

运动性（天体系统）

二、太阳：

1．太阳是太阳系的中心天体：

2．太阳对地球的影响：

太阳辐射对地球的影响

太阳活动对地球的影响

三、地球：

1．地球是一颗一般的行星

从运动特征看

从结构特征看

2．地球是一颗特别的行星——存在生命物质

教学反思

本节课程是新课标教材模块Ⅰ（必修）第一章第一节的内容，即高中地理的开篇章节。教学中，需要老师运用图表信息，以及相关学科学问，引导同学分析、探讨、熟悉宇宙中的地球。本节教学设计，通过同学自主学习、协作探究、沟通互评，培育同学动脑、动手、动口力量。老师的引导启发，有助于同学全面、正确熟悉地球；老师的鼓舞关心，使同学从多角度展现自己的见解。以小组活动形式提出并查找外星人的方向，更使同学“异想天开”，勤于思索、富有创意。

但在教学中仍旧发觉下列几个问题亟待解决：①小组内活跃分子偏少，缄默分子偏多，如何引导这些缄默同学乐观参加到自主探究活动来，值得思索；②供应的资料较多，同学分析问题解决问题的力量尚显不足，急需在以后的教学中加以熬炼；③对于地球的宇宙环境，同学的学问面比较狭窄，课外学问偏少，较少需要引导同学多读课外书籍。

地理教学设计9

教学目的：

一、学问目标

1.了解天体和天体系统的概念

2.了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

3.了解宇宙中一些天体的特征和区分，初步熟悉各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解

4.理解地球上存在生物的缘由

二、力量目标

1.通过阅读分析教材，使同学具有归纳整理学问、提取重点和找出学问间内在联系的自学力量。

2.通过阅读图片、画图和思索等活动，提高同学从图中猎取学问的力量。

三、情感目标：通过了解宇宙的物质组成，使同学树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并留意识别和抵制伪科学。

教学重难点

1.天体系统的层次;

2.理解地球是太阳系中一颗一般的行星的含义;

3.理解地球存在生命的缘由。

教学媒体与教具

地球仪、星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图

课时支配

2课时

讲授过程

第一课时

【新课导入】同学们，通过我们学校地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗一般的行星，但学校地理的讨论范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面对整个宇宙，来介绍地球的有关学问。

【板书】第一章行星地球

第一节宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

【介绍】人们对宇宙的探究早在人类文明初期就开头了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星;有移动的行星;还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发觉了星云和星系。全部这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。

【争论】指导同学阅读课本P2阅读材料，并结合同学自己平常的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特点?

【同学回答】略

【总结讲解】天体的主要类型：星光闪耀的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃(备注：1此部分采纳多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视外形和特点;2.引导同学得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。)

【板书】1、几种常见的天体

【过渡】正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢?经过科学家的`试验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统

【争论】请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。

【同学回答】略

【引导】好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢?它们之间存在什么形式的关系呢?(相互吸引;围绕旋转)

【板书】2、天体系统

【启发争论】天体系统有大有小，大的天体系统又可包含很多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢?(银河系含太阳系，太阳系含地月系)

【同学回答】略

【讲解】(投影课本P3图1.2讲解)地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米;太阳系则包括太阳、八大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离为1.5亿千米;而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有1000多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。

【讲解】银河系已如此浩大，是否就是最大的天体系统呢?是否就是我们的宇宙呢?还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。

【多媒体放映】河外星系(仙女座星云，大、小麦哲伦云等)。

人类目前所熟悉到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是最高一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的熟悉必定还会进一步扩展。

【讲解】同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下：

(多媒体投影)

【总结全课】

地理教学设计10

有效的教学才能使教学提质，何为教学中的有效呢？第一，老师在教学活动中，必需有预期的教学目的；其次，老师的教学活动必需有效。教学的有效性是师生双方面共同努力的结果，老师起主导的作用。如何搞好高中地理的有效教学是一个值得探讨的问题。

一、要进行有效教学就必需制订行之有效的教学方案

1、常规的学期教学方案要有始有终，同时要实时地进行修订和完善，以保证学期教学的有序、有效进行。

2、具体的课时教学方案和详细的实施方案，是课堂教学实施有效教学的前提。每一课时都必需有对应的教学设计，主要包括课题、课时、课的类型、教学的目的、教学的重点、教学的难点、教学的方法、学习的方法、教学的帮助教具、详细的教学过程、课后的作业、课后教学反思等这几个方面。

二、“三步三环双赢”教学模式是高中地理有效教学过程中的重要环节

把握好“三个步骤”和“三个环节”的教学，实现“三步、三环”的“双赢”才能使课堂教学实现有效。

1、“三步三环双赢”教学模式其结构如下图所示双赢三个环节

2、“三步”教学模式在高中地理教学中的运用，促进了教学有效性的进展。

第一步：课前的有效预备。包括老师的课前有效预备和同学的课前有效预备两个方面。老师的预备：

（1）思想上的预备：备课。（2）物质上的预备：指的是各种试验器材，各种现代教育技术设备的试用，相关教具的预备。

其次步：课堂教学的有效组织。课堂教学有效组织的中心环节是教学的详细过程，主要包括老师对新学问的讲授和同学对新学问的学习。

第三步：课后有效练习课后的有效练习，是针对章节性的教学内容来设计的巩固练习。

（1）老师所设计的练习要精选。（2）题量以30分钟以内的题量来设计。（3）老师要仔细批阅，使作业有效。

3、“三环”教学模式在高中地理教学中的运用，促进了有效教学的提质。

（1）新课导入的有效性问题新课导入的有效性，关键是导入的艺术性问题。导入方法可以归纳为以下三种类型：①学问性的承上启下导入法；②音视频、图文导入法；③生产生活实例的导入法。

（2）详细教学过程的有效性，是学问传授的重要环节，是有效教学成败的关键所在。有效课堂的实施，新课导入是基础，过程讲授是关键。过程讲授，必需以同学为中心，重点关注同学学习过程的态度问题、力量问题和主动性问题。

（3）课堂小结及巩固练习，在详细授课过程中所起的作用表现在以下几个方面：

第一，梳理所学的内容。其次，对所学的学问进行运用。第三，反思教学活动，便于在下一节课的教学中，针对存在的问题进行补充讲解。第四，布置适量的课外作业。详细教学过程中，老师是主导，同学是主体，老师的教学以培育同学学会学习、学会合作、学会探究为目标，让同学想学、会学到愿学，最终学以致用。

三、“三步三环双赢”教学模式是高中地理课堂教学提质的保障

“三步三环双赢”教学模式的中心环节是“课堂教学的有效组织”和详细教学中的“讲授新知和学习新知”两个部分。

1、从高中地理老师的角度看“三步三环双赢”教学模式中的每一个环节，老师起的是主导作用，是一个外因的作用。

2、从高中同学学习地理的角度看“三步三环双赢”教学模式中的“三环”，同学是一个中心体，是一个内力因素，他（她）得通过外力才能起作用。

3、从师生的角度看“三步三环双赢”教学模式中的每一个环节，都必需通过老师这个外因才能对内因（同学）产生影响，才能在课堂教学中体现其真正的有效性。

只有外因起作用了，“有效教学”才能得到保障。“三步三环双赢”教学模式中在高中地理教学中的应用，促进了师德的进展，完善了老师的教学设计；提升了老师备课、反思的水平；提升了老师评阅的力量；培育了同学学习的爱好；提升了同学学习地理的技能。“三步”“三环”必需双赢，缺一不行。

地理教学设计11

一、教学目标：

1、在地形图上熟识我国不同走向的山脉。

2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。

3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。

二、过程与方法。

使用读图和资料分析的方法猎取地理学问。

三、情感态度与价值观

初步树立人与自然协调进展的基本地理观念。

教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。

教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响。

教学思路及策略：充分敬重同学的主体地位，培育同学的读图力量，熬炼同学的形象思维力量。在教学中实行敏捷多样的教学方法，如图片分析法、小组争论法等，力求突出重点，突破难点。

教学过程：

（一）复习引入：

1、上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么？我国地势自西向东分为几级阶梯？我国三级阶梯的分界线分别是什么？

2、这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。同学们回想一下，地形包括哪五种类型？

3、引导同学读图2.4（《我国地形图》），找一找这五种地形类型在我国是否都有？（我国五种地形都具有）

4、引出我国地形简单多样的课题。

（板书）地形简单多样

（二）新课，合作探究：

1、从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交叉的山脉、宏伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环绕的盆地以及起伏和缓的丘陵。请同学们推断以下画片分别表示的是什么地形。

2、提到地形：（读图）我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同学们在《我国地形图》上分别找出来，并留意它们的方位、名称及其写法。

活动：首先老师把中国轮廓图画在黑板上，然后依据同学读图《我国地形图》，分别请三个同学把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。

地理教学设计12

【教学目标】

1．能用实例说明加强国际合作的重要性。

2．说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。

3．通过本节课学习使同学懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。

【教学重点】

1．国际合作的重要性及主要领域。

2．联合国的宗旨和组成。

【教学方法】

争论法、探究法、辩论法

【教学预备】

1．课前将同学分成四组，分别代表联合国安理睬、世界贸易组织的主要官员，发达国家、进展中国家的代表。由同学推选一们联合国秘书长和世界贸易组织总干事。

2．同学预习教材并搜集世界最近时期有关经贸磨擦方面和地区冲突方面的信息资料以及中国争取加入世界贸易组织的有关资料。（老师可详细指定内容，以免同学盲目搜集）按扮演角色各级别整理好资料，并理好发言稿，推选代表发言。

【课时支配】

1课时

【教学设计】

师生活动

老师（直接引入新课）：这节课请同学们自己组织召开两个国际会议，争论国际间的合作问题（同时板书：国际合作），主要是争论解决巴以冲突问题的中国的入世问题。老师作为安南和世界贸易组织总干事的秘书参与这两次会议。会议前，我将世界贸易组织的有关状况向同学们作一下简介，以备大家对争论中国入世问题的理解：世贸组织是……下面先请同学们推选的“安南秘书长”先生主持会议。

同学“安南”按会议程序主持会议（老师坐在该生旁边教导会议如何进行）。

（一）“安南”宣布大会开幕，并发表讲话：我宣布此次大会现在开幕，女士们、先生们，世界需要和平，需要共同进展。现在世界……，巴以冲突不断升级，引起了世界各国的担心和普遍关注，我现将巴以冲突问题提交大会审议，请大家争论讨论解决。

（二）巴以双方及安理睬会员国代表争论，然后代表发言。（老师应提示各方代表：要从自己扮演的角色的角度争论搜集到的有关资料，得出各自的观点和解决措施。发达国家和进展中国家的代表应表明以军撤不撤军，如何撤军？巴方要求以方应怎样做，提请大会裁决。）

同学：巴方代表发言，主题是阐述请联合国干预以方并对其实施制裁的理由（列举以方的行为，如对巴方造成的人员伤亡，房屋毁坏等损失状况。）

同学：以方代表发言，阐述打击巴方的缘由。

同学：其他国家代表发言，阐述各自的观点和解决措施。（如同学不能达成全都看法，老师应加以引导以体现合作的精神，估量多数代表发言的观点可能是：以方应马上撤军，以土地换和平……）

（三）“安南”从代表们的发言中选择合理的解决措施，就此提请大会审议通过并宣布照此安理睬决议执行。

老师：小结，同时建议进行其次个会议——世界贸易组织大会。同学们组织的联合国安理睬开得很好，下面请同学们预备召开这节课的其次个会议，争论审议中国加入世贸组织的问题。会前大家先看教材图5。9，让同学从中获得国际社会需要合作的一些启示，然后提示同学。1）中国的代表：围绕为什么要加入世贸组织，加入世贸组织后对其他国家有什么好处，加入世贸组织后对国际社会的承诺这几方面思索争论，如中国以进展中国家的身份加入世贸组织就是一种承诺。2）其他国家的代表：围绕中国加入世贸组织前同世界许多国家先后经受长达二十来年的艰苦谈判历程：中国入世后对世界各国有什么好外这两方面去争论思索自己的观点，以便大会对中国入世问题进行表决。讲座两分钟后老师建议其次个活动开头。

同学：“总干事”主持会议

（一）“总干事”宣布会议开头，并请中方代表首先发言。

同学：中方代表依据老师的提示作陈述性发言。（中方其他代表可补充发言）

（二）“总干事”发言阐述其本人对中方过去工作的看法（看法应是乐观的、有利和），并提议世贸组织成员国举手表决。

同学：世贸组织各成员国举手表决：全都通过（基于两个因素获得这个结论：大家是中国人，同学的童心会偏向自己的国家：老师前面的引导）（师生共同鼓掌庆祝）

老师：引导同学共同总结完成后面的板书提纲。这节课的两个会议大家组织得很好，很胜利。那么大家在这两个会议获得了些什么体会呢？同学们思索一下再发言。敏捷处理同学答案，同学可能的回答——国际合作特别重要（板书）。中国入世说明中国需要同国际社会合作，国际社会也需要同中国合作。中国需要合作，世界各国都需要合作。课后请大家完成教材P94A、B图，并思索现在国际合作中存在着什么现象。再问：这两个会议体现了在哪些方面需要国际合作？同学思索回答——在政治、经济方面（板书）。那么，同学们依据平常的体会，国际间还在哪些方面进行了合作，请举例。同学思索回答——中国人穿西装、吃西餐是服装、饮食文化合作沟通的结果，航海家麦哲伦使用的指南针是科学技术合作沟通的结果（板书）。大家再想一想：本节课的两会议都体现了联合国这一重大国际组织的作用，对吗？同学异口同声——不对，只有安理睬会议表明白联合国是维护世界和平的组织。（板书：联合国的作用）。除了联合国这个组织，大家还知道哪些国际组织（板书：其他国际组织）？知道——非统组织、欧盟……

结束语：这节课，我特别感谢同学们的合作！

板书设计

国际合作

1、很重要：

2、主要领域：政治、经济、文化……

3、联合国的作用：

4、其他国际组织：

教学反思：

由于内容简洁，课堂气氛活跃。同学能很好把握，教学效果良好。

地理教学设计13

一、课标要求与教材分析：

高中地理课程标准提出本节学问要求：“绘制全球气压带、风带分布示意图，分析大气运动的规律，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”依据课程标准的要求，本节课时的主要内容让同学理解三圈环流及气压带、风带的形成；把握气压带、风带的分布及其季节性移动规律，为后面课时学习“海陆分布对大气环流的影响”、“季风环流”和“气压带风带对气候的影响”两部分内容做好基础铺垫。“气压带和风带的形成”是其次章中重要的一节，本节内容在其次章中起到了承上启下的作用，全球大气运动的规律需要在前面学问学习的基础上，运用引起大气运动的根本缘由原理、影响大气水平运动的几种作用力的关系等学问来分析，而后面的气候类型的推断则也需要由全球大气运动规律的学问来分析。三圈环流掌握着各种形式的大气运动，它的分布及变化直接影响着天气和气候，因此三圈环流是本节重点，是关键之关键。为了能让同学把握气压带、风带的分布，老师需要通过引导同学分析气压带、风带的形成缘由，进而使同学发觉气压带、风带的分布规律，以免死记硬背。

二、学情分析：

高一同学由于同学在学校阶段学习由于九班级地理课程开设的缺失，基础较差，同时高一同学还没有涉及立体几何的学问，在空间想象力量上较欠缺，再加之理解运动又需要相关的物理学科学问，由于同学基础学问的欠缺，因此在教学中同学理解比较困难，这就要求老师要化繁为简，层层推动，加强讲解便于同学的理解，再通过多媒体的帮助教学加深同学对学问的巩固，效果会更好。

三、教学目标

1.学问目标：理解三圈环流的形成过程；把握气压带风带的形成与移动规律。

2.力量目标：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培育和提高同学绘制示意图的地理技能和空间想象力量。

3.情感目标：使同学养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。

四、重点难点

1.重点：

三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动过程。

2.难点：

（1）.三维空间中高空和近地面的风

（2）.气压带和风带的季节性移动

五、教学方法

采纳设问式教学，在肯定的情景中提出问题，层层讲解分析，步步深化。先提出假设条件，通过回顾前面所学学问总结、得出单圈环流的结论；再否定其中条件之一分析得出三圈环流的结论；否定其中条件之二，分析得出气压带风带季节移动的结论。

同学采纳探究式学习，通过发觉问题、解决问题来猎取学问、进展技能、培育力量，在“重新发觉”和“重新组合”学问的过程中进行学习，强调自主学习。

六、教学手段和用具

讲解分析和多媒体技术相结合

七、教学过程设计

【复习引入】：

复习热力环流，本节学问的讲解及同学的理解需要用到热力环流的学问，复习有助于同学理解本课的学问。说明太阳辐射在凹凸纬度间的热量不均是引起大气运动的根本缘由，大气运动的规律以及对人类活动产生怎样的影响是我们本节课开头学习的学问，引入新课，展现课题“气压带和风带的形成”。

【板书】：

一、气压带和风带的形成

【新课教学】：

指导同学阅读课文，熟悉大气环流的概念及其影响，课件展现总结板书。

【板书】：

1.大气环流的概念及影响

【板书】：

2.气压带、风带的形成与分布

(1).三圈环流的形成(以北半球为例)

【师生探究活动】：

从课本33页“活动”入手，假设条件“地球表面匀称,不考虑地球的自转”。展现课件，引导同学开展探究学习活动，在上节课学过热力环流的基础上很实现学问的迁移，完成赤道与极地之间的热力环流图，得出结论形成单圈环流。

假设条件“若地球表面匀称，且地球自转”。运用多媒体课件演示，讲解分析说明三圈环流和气压带风带的形成。三圈环流要把它讲清晰、讲透彻，而气压带和风带的形成要引导同学分析熟悉完成。

【学问小结】：

课件展现“三圈环流的形成（以北半球为例）”学问框图，引导同学熟悉总结三圈环流形成的基本原理：“冷热不均使其动；地球自转使其偏；气压凹凸定风带。”

【板书】：

冷热不均使其动；地球自转使其偏；气压凹凸定风带。

【板书】：

(2).气压带、风带的分布

【师生活动】：

课件展现并演示“气压带和风带分布图”，引导同学熟悉气压带和风带的分布，明确其位置和范围，各个风带的风向变化，强调说明气压带和风带是近地面的大气环流状况，引导同学从图中熟悉气压带和风带“南北对称，相间分布”空间分布特点。

【板书】：

南北对称，相间分布

【叙述】：

全球气压带和风带的季节移动的规律（略）。

【师生活动】：

指导同学阅读“气压带和风带的季节移动”图，引导同学熟悉气压带和风带的季节移动，熟悉总结规律。

【板书】：

（3）.气压带和风带的季节移动

北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。

【课堂练习】：

课件展现习题，指导同学完成。（略）

【课堂总结】：

课件展现学问网络图，总结本课学问。（略）

【课后训练】：

地理填充图册、练习册（略）

地理教学设计14

一、教学目标

1.学问与技能

l了解城市形态的概念和类型

l分析和理解城市形态的形成与地理环境的关系

l了解城市土地利用的主要类型

l分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能区以及它们的特点

2.过程与方法

培育运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成缘由的方法和力量

l明确人文地理的学习思路

3.情感态度和价值观

形成“整体－局部－整体”的熟悉事物的规律思维和辩证方法

二、教学分析

l重点：运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成缘由

难点：城市功能区形成的动力

l背景：同学具备了自然地理环境的学问和思维，也具备了人文地理环境最重要的要素──人口的学问和思维，并且在成长过程的日常生活和学习中也具备了一些对城市的感性熟悉。

三、教学方法

叙述、分析推断、举例说明、多媒体帮助

四、教学过程

第一环节：课题导入

老师活动

同学活动

叙述：上一章，我们学习并了解了《人口的变化》

明确了人口和人口变化的问题

提出问题：

人口在地表空间的集聚形式是什么？

聚落有哪两类主要形式？

人类在聚落的存在方式是什么？

多年生产生活之后人类最重要的反思是什么？

人类反思的结果是什么？

明确：人文地理的学习思路

点题：从现在开头，我们就来学习人类生产生活的重要舞台──城市！

回忆上一章的内容

紧跟老师思路：

聚落

城市与农村

生产生活

人地关系

可持续进展

形成与强化：人文地理的学习思路

翻开课本18页，预备学习“城市内部空间结构”

本环节预定目标：

n明确人文地理的学习思路

其次环节：熟悉城市的规律思路和辩证方法

老师活动

同学活动

第一问题：什么是城市内部空间结构？

问题转换：解决这个问题就是本节课的学习过程

=熟悉城市的过程

哲学说明：“熟悉事物”是有规律思路和辩证方法的！

比如：我们要熟悉一个人

整体：五大三粗、小巧玲珑

局部：头部、手、脚、……

整体：局部的分分布和组合（身材均匀或身材不平衡）

明确：“熟悉事物”是有规律思路和辩证方法之一

整体－局部－整体

课堂的第一思索

思索转换

关注身边的哲学！

明确了本节课的学习思路！

本环节预定目标：

形成“整体－局部－整体”的熟悉事物的规律思维和辩证方法

第三环节：熟悉城市的整体（大体状况）

老师活动

同学活动

明确：城市的整体主要用“城市形态”来表示，

城市形态是指城市所占据的肯定空间和城市所形成的外部轮廓外形

强调：地理事物的差