五年级美术上册说课稿模板

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美术教师要引导学生尝试以换位方式开展想象，体验制作的情感。在探索尝试中培养学生思维才能，丰富学生的思维方式。以下是我整理的五年级美术上册说课稿，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

五年级美术上册说课稿范文一：变脸

教学目标：

1、学生通过对人物的查看，熟悉并了解人的脸部特征，并学习掌管查看人物脸部的独特方法和制作技巧。

2、通过对人物脸部的查看，培养学生独特的查看力、想象力、创造力、表现力以及学生的动手才能。

3、培养学生对美术作品的耐久兴趣，提高同学的想象力、动手才能，同时培养学生勤俭俭约的良好习惯。

教学重难点：

教学重点：通过各种不同的绘画手法，大胆的对任务脸部举行描绘、制作，力争表现出人物

的独特面貌。

教学难点：学会细致的查看人物的相貌特征，体会不同年龄，不同性别人物脸部的识别，大胆的探索，运用多种绘画手法举行表下并制作脸谱。

教学打定：

教师：录像、范作。

学生：手工材料

教学过程：

1.情境导入

请同学们看一段戏剧中变脸的录像。要求让学生感受变脸的特殊表现方式，并议论人物的外貌特征。

2.赏识分析

(1)、瞧!书上通讯们用废纸做的人物变脸多好玩啊，你能想到更好玩的吗?

(2)、借用狐狸脸的一片面做成的变脸是否很好玩呢?我们还可以运用什么动物的脸来做变脸呢?

(3)、三个姑娘通过变化五官来表现出特别丰富的表情，真是太有意思了…….

3、探究方法

人物的脸庞毕竟怎样变脸?

能用什么表现手法呢?

4、启发教学

创设情景，表示小动物的脸部，将脸部某一个部位剪下来代替老师的响应部位，让学生看看是否有别样的感觉，在观看的过程中拓展学生的思维空间。

5、制作练习

(1)、教师演示制作步骤，用夸诞的手法绘制脸部。

(2)、通过不同部位的拼贴、组合来制作作品。

(3)、分组练习：各组议论创作思路，学生制作练习，教师巡回辅导。

6、嬉戏表示

请同学到讲台前用不同的组合形式将五官部位任意组拼，巩固学生的创作激情，让学生在制作过程中能创作出优秀的作品。

7.评价小结

(1)、每小组选2—3幅作品让学生谈谈作品的精彩之处，请制讲解创作思路和创作心得。

(2)、评价优秀作品。

五年级美术上册说课稿范文二：重复的形

教学目标：

1、培养学生的查看才能，激发学生的创作热心。

2、学习掌管重复式样的构成方法及其特点

教学重难点：

1、重点是学习重复式样的构成方法及其特点。

2、难点是通过方向、位置地有规律地变化设计重复式样。

教学打定：

课件一个，剪好的根本形一个，剪刀、胶水等，清洁包一只。

教学过程：

一、导入讲话：

同学们，在前面我们学习了平面构成中渐变形的构成方法。今天，我们来学习一下另一种平面构成方法：重复的形。

二、新授课文：

1、点击表示课题：重复的形

2、师问：同学们能不能凭以往的熟悉来解释一下“什么是重复的形”?(请几位学生回复)

3、点击表示：重复的形—一个形有规律地反复地排列组织在一起。(同时板书概念)

4、点击表示图例：利用脸谱演示重复排列过程。(并说明外形可以任意选择，可几何形，也可图形。)

5、师问：在重复过程中，有什么要求或特点?

生：⑴外形不变⑵大小不变(二至三位学生回复并板书)

6、演示：

⑴、师：把握住这些要求，我们就可以来做形的重复了。你们看，教师在这里剪了外形和大小都一样的几条鱼，下面看老师如何来排列组合。

⑵、师问：是不是一种外形只能这种重复组合了?有没有其它的组合方法了。

生答：不。还有好多组合方法。

⑶、请几位学生上前演示其它不同的排列组合方法。

⑷、总结：虽然我们要求外形不变、大小不变，但是通过方才的演示，我们知道或以在方向和位置上变化，从而做出丰富的重复形的图案。(板书)

7、作业：

⑴、学生利用彩纸任意剪一个形的若干，然后设计组合方法，并贴在另一张彩纸上。

⑵、教师巡回指导，察觉问题实时校正。

8、表示作品，请学生上台说明设计意图和方法，老师略加补充。

9、点击表示图例：

⑴、请学生分辩是否是形的重复。

⑵、说明这是一种繁杂的形的重复，它是以四个形为一个单位，再重复排列组合而成的。

⑶、补充重复形的概念：一个(单位的)形有规律地反复地排列组织在一起。

⑷、示范说明，(在鱼的边上添加上几个圆)。

⑸、通过这一形成的说明，我们就可以利用重复的形式做出更为丰富的图案画面了。这项作业请学生在课后并去制作吧!下面先请大家在教室中来找一下，有没有重复的现象展现!(请二至三位学生回复)

10、点击表示图例：

在我们的实际的生活物品中也时常会利用重复形的图案来作装饰。如：地毯、碗上面的装饰花纹都应用了重复的手法。

五年级美术上册说课稿范文三：奇思妙想

教学目标：

1、引导学生感受奇思妙想带来的情趣，激起学生思的兴趣。

2、引导学生尝试以换位方式开展想象，体验动物的情感并能熟悉生的重要性。

3、在探索尝试中培养学生思维才能，丰富学生的思维方式。

教学重难点：

教学重点：引导学生尝试以换位方式开展想象，体验动物的情感。

教学难点：在探索尝试中培养学生思维才能，丰富学生的思维方式

教学打定：

课前打定：多媒体课件、水笔、素描纸等

教学过程：

一、激趣导入——涉奇

1、读课题，引导学生初略感知本课内容。

2、抛出问题，引出本课所思的主体。

3、出示图片(媒体演示)引导学生想象。

(把学生引入“奇“中，自己去察觉、感受。体验一种最为直接的感受——我是察觉者。)

二、图片探讨——寻奇

1、出示图片(媒体演示)，引导学生探索图片中奇异之处。

2、引导学生谈论自己的观后感。

3、尝试换位，从动物的角度启程，引导学生开展想象。

(有感而发方是实感，寻奇之妙处，体验另一种思维角度，感受其带来的特殊效果。)

三、尝试表现——表奇

1、学生尝试创作，师作巡回指导。

(有思应显，激思而表，情之所趋也。)

四、作品表示——展奇

1、举行“聪慧鼠‘我最棒’”作品展。

2、学生介绍自己的作品。

(图式表示，易于交流，便于学生间的学习。“三人行必有我师”吗。)

五、拓展视野——论奇

1、出示图片(媒体演示)，看了这些图片，你开心吗?

2、你认为奇思妙想除了给我们带来喜悦，还能给我们带来什么呢?

3、出示图片(媒体演示)，从这些图中你看到了什么?有什么要讲的吗?

4、出示“懒汉脚盆”(媒体演示)，猜猜这会是什么呢?

(奇之妙与何处，仅仅