高考一轮哲学第六课-求索真理的历程

高考一轮复习《生活与哲学》第六课求索真理的历程第五课：把握思维的奥妙第六课：求索真理的历程第四课：探究世界的本质★第二单元探索世界与追求真理（一）唯物论（物质、意识、规律）1、世界物质性原理6、意识的能动作用原理5、物质和意识的辩证关系原理（2个）4、规律的客观性和普遍性原理3、运动和静止辩证关系原理7、发挥主观能动性和尊重客观规律的关系2、物质和运动辩证关系原理高考考点展示：考点6真理的条件性考点4真理的客观性考点3实践是认识的基础考点2实践的特点考点7认识的反复性考点1实践的概念（二）认识论（实践、真理、认识）考点8认识的无限性考点9认识的上升性考点5真理的具体性（一）实践（二）真理（三）认识过程实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。注意3点：①实践的主体是人（动物的活动不是实践）②实践的对象是客观世界（自然界、人类社会），改造主观世界的不是实践③是直接现实性活动（纯主观思维活动、物质都不是实践）考点1实践的概念1、蜜蜂筑巢2、学生开辩论会、学习理论、学生听课学习3、老师讲课4、修建长江三峡水利工程5、建设环境友好型社会6、嫦娥三号的探月活动判断：下列活动中哪些是实践活动并说明理由。生产实践变革社会的实践科学实验活动实践活动的三种基本形式教育实践第二:

嫦娥三号月球探测器在西昌卫星发射中心第一发射窗口发射成功，标志着人类再次重返月球的开始。发射“嫦娥三号”与燕子筑巢有何本质不同?这说明实践具有什么特点？第三:1、“嫦娥三号”的成功发射是全体科研人员共同努力的结果，这说明事件具有什么特点？2、中国的探月工程三步“绕、落、回”，现在还只走到第二步，没有完成第三步，这说明实践具有什么特点?第一：1、12月2日凌晨1时30分科学家研制发射“嫦娥三号”月球探测器这一实践活动由哪些要素构成？2、这些要素的共同特点是什么?①客观物质性②主观能动性③社会历史性（主体、对象、手段）（实践活动受客观事物和客观规律的制约）（实践是有目的、有意识的）（处于一定社会关系中）（受一定历史条件制约）考点2实践的特点1、客观物质性2、主观能动性3、社会历史性考点2实践的特点唯物论辩证法联系观发展观统一1．2013年3月23日20∶30～21∶30，全球数千个城市及数百个景点和标志性建筑将共同参与由世界自然基金会倡导的“地球一小时”活动。“地球一小时”活动节约的能源虽然有限，但是，当环保意识深入人心并化为自觉保护环境的实践时，就会对全球节能减排事业作出巨大的贡献。这说明 ①实践是主观见之于客观的能动的物质性活动②实践是按照主观的内在本性改造世界的活动③实践具有能动性、社会性和客观性的突出特点④实践是人类应对环境的有效合理的适应性活动BA．①② B．①③C．②④

D．③④②夸大了主观能动性，否认了实践的客观物质性，排除。④承认了实践的客观物质性，否认了主观能动性，排除。2、早期人类的生产生活往往依赖河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。工业革命后，人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河流的报复。今天，人们重新认识人与河流的关系，致力于追求人与河流的和谐。由此可见①实践是物质性的活动，实践对认识具有决定作用②实践具有社会性，认识的最终目的是形成理性认识③实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印④实践是能动性的活动，认识是促进实践发展的动力A．①②B．①③C．②③

D．③④B3、(2013·四川文综)唐代诗人柳宗元在《三赠刘员外》一诗中写道“信书成自误，经事渐知非。”下列观点与该诗句所含哲理相符的是（）①知是行之始，行是知之成②学至于行之而止矣。行之，明也③方其知之，而行未及之，则知尚浅④不出户，知天下；不窥牖（窗户）,见天道A、①③B、①④C、②③D、②④4、我国通过制定“十二五”计划来指导今后五年的社会主义现代化建设，这体现了实践是（）A、改造客观世界的一切活动B、主观与客观相一致的活动C、客观物质性的活动D、有意识、有目的的能动性活动5、在当代，人类的交往已超出了民族和国家的范围，世界各国有着紧密的联系。任何国家的重大实践问题，都与整个世界密切相关。这说明实践是()A、人们改造客观世界的活动B、客观的物质性活动C、有目的、有意识的能动性活动D、社会性、历史性的活动DD1、实践是认识的来源考点3实践是认识的基础

（实践决定认识）2、实践是认识发展的动力3、实践是认识真理性的唯一标准4、实践是认识的目的和归宿1、实践是认识的来源认识是在实践中、在主客体相互作用下才能完成。认识只能在变革对象的实践中产生判断：人的认识是来源于实践还是来源于物质世界？实践是认识的唯一来源吗?

获得认识的途径有哪些？直接经验和间接经验是获得认识的两种途径。直接经验和间接经验都来源于实践（唯一来源）不入虎穴，焉得虎子不打不相识吃一堑，长一智欲知山中事，须问打樵人知屋漏者在宇下，知政失者在草野纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行路遥知马力，日久见人心不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。1610年，意大利科学家伽利略，首次用望远镜观察了月球。发现月球的表面是凹凸不平的。

1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背面，对它进行了拍照，使人们了解了月球的全貌。

1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗”宇宙飞船，成功的登上了月球，进行了实地考察，并带回了岩石和土的样本。使人们对月球有了更清楚的了解。2007年，嫦娥一号卫星撞月成功，使人们获取了全月球影像图、月表部分化学元素分布、月表土壤厚度等一系列认识。2009年美国航天局利用一枚“宇宙神－５”运载火箭将两个月球探测器发射升空，美国航天局11月13日宣布，该局科学家对月球坑观测和传感卫星获得的撞月数据进行初步分析后确认，月球存在水。请思考人类对月球的认识程度为什么会越来越高？

2、实践是认识发展的动力①实践中新问题、新要求出现，推动新的探索和研究②实践的发展提供日益完备的认识工具，延伸了人类的认识器官，从而推动认识的发展③实践锻炼和提高了人的认识能力3、实践是检验认识的真理性的唯一标准判断：权威观点

多数人的意见

被实践证明的科学理论

——都没有超出认识的范围

客观事物自身

——自身不能回答实践是主观见之于客观的活动主观客观实践人们形成了很多关于月球的认识，如月球上有水，有100多种矿物元素。那么怎样证明这种认识是正确的呢？4、实践是认识的目的和归宿认识本身不是目的改造世界才是认识的目的特别提示1、“实践是认识的来源”强调的是认识来源于实践；2、“实践是认识发展的动力”强调的是认识的动态发展是由实践推动的；3、“实践是检验认识的真理性的唯一标准”强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照；4、“实践是认识的目的和归宿”强调的是认识要回到实践中去、服务于实践。实践是认识的来源实践是认识发展的动力实践是检验认识的真理性的唯一标准实践是认识的目的和归宿精通的目的全在于应用你要知道梨子的味道，就得亲口吃一吃社会一旦有某种需要，这种需要会比十所大学更能把科学推向前进坚决批判“两个凡是”错误方针实践是认识的来源实践是认识发展的动力实践是检验认识的真理性的唯一标准实践是认识的目的和归宿实践是认识的基础方法论：坚持实践第一，自觉参加实践活动，在实践中实现主、客观的统一什么是认识（了解）A、认识是主体对客体的能动反映。B、认识的两个阶段：感性认识：对事物现象的认识。理性认识：对事物本质和规律的认识。C、认识形成的过程：实践感觉器官感性认识抽象思维理性认识2、认识对实践具有反作用世界观：正确的认识、科学的理论能指导人们有效地开展实践活动，推动实践的发展，错误的认识会把实践引向歧途方法论：树立正确认识，坚持用科学理论指导实践总之：要坚持理论和实践相结合（2011高考福建卷34）“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”看到月亮一个小孩会形象地把它同日常生活中得某些东西联系起来；而一个远离故土的人会以“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”抒发自己的离情别绪。这体现了①认识活动是主观意识对客观事物的反映和思索②认识可以因为对同一个客观对象理解的不同而不同③认识对象具有能动的反映特性，是主观与客观的统一④认识可以摆脱客观事物的原貌，实现认识对象的创新A．①②B.②③C.①④D.③④A

（2010高考·全国新课标卷21）木星是太阳系中体积最大的行星，人们对它充满无限遐想。为了解木星的形成、进化和结构等，在最新航天科技的支持下，美国预计于2011年8月发射新的木星探测器“朱诺”。对木星的科学探测活动将进一步佐证①人类的好奇、兴趣和遐想是推进有关木星认识的直接动力②现代科技和探测手段的发展推动有关木星认识的深化发展③实践发展提出的客观需要是推进有关木星认识的根本动力④严密的逻辑和精心的准备能确保木星探测实践的如期成功A．①②B.②③c．②④D．③④（B）（2015•上海卷）25.随着工业化、城镇化的快速推进，与之相关的人口、资源、环境、生态等一系列社会问题接踵而至，人类居住环境承载力受到前所未有的考验。由此在融合建筑学、城市规划学、风景园林学等学科基础上，形成了人类环境学。这表明实践是BA、认识的重要来源B、认识发展的动力C、人类认识的目的D、检验认识的标准[2014·海南卷]以往台湾地区改良水果注重提高甜度，水果以甜而多汁著称。为适应市场需求的变化，台湾地区的科研人员目前正在研究如何使水果回到合理的“糖酸比”，使菠萝、释迦、葡萄等当地优质水果带有一定酸味，以扩大销路。这表明(

)①认识总是来源于实践并能够指导实践②认识决定于实践并始终落后于实践③认识始终受人们的实践能力和认识能力的制约④实践的需要始终是认识正确与否的检验标准A．①②B．①③C．②④D．③④

(1)实践是认识的来源

(2)是认识发展的动力

(3)实践是检验认识正确与否的唯一标准

(4)是认识的最终目的（1）正确的认识、科学的理论对实践有巨大的指导作用；（2）错误的认识、不科学的理论则会把实践引向歧途。

知识拓展：实践和认识的辩证关系实践认识基础（决定）反作用（双重作用）

依赖于

方法论要求：

1、树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。

2、重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导作用。原理：2．认识对实践具有反作用正确的认识对实践具有积极作用，错误的认识对实践具有消极作用；科学理论对实践具有巨大的指导作用，不科学的理论则会把人的实践引入歧途。原理：实践决定认识。实践是认识的来源、动力、检验标准、目的和归宿。方法论：坚持实践第一的观点，自觉参与实践活动。1、实践是认识的基础1、材料一：党的十七大报告出现了诸多新提法：其中将“建设中国特色社会主义”表述为“发展中国特色社会主义”

备受人们关注。早在党的十二大上，我们党总结了建国以来经验和教训正式提出了“建设有中国特色的社会主义”的新命题，强调走自己的路。29年来改革开放和现代化建设的实践所取得的辉煌成就充分证明了走中国特色社会主义道路的正确性。材料二：随着国内外形势的深刻变化，社会主义现代化建设的实践的不断走向深入，中国特色社会主义理论需要不断充实和完善。十七大报告中，在反复强调走“中国特色社会主义道路”的同时，还提出与之相配套的五条具体道路：“中国特色自主创新道路”“中国特色新兴工业化道路”“中国特色农业现代化道路”“中国特色城镇化道路”“中国特色政治发展道路”。这些必须不折不扣的贯彻落实。材料三：十七大报告概括性的指出：改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。问题：以上材料是如何体现实践与认识的辩证关系的？综合提升参考答案：（1）实践是认识的基础。

①实践是认识的来源，建设有中国特色社会主义是在总结建国以来实践经验和教训的基础上提出来的体现了这一点。②实践是检验认识的真理性的唯一标准，29年来改革开放和现代化建设的实践所取得的成就证明了走中国特色社会主义道路的正确性。③实践是认识发展的动力

，随着国内外形势的深刻变化，社会主义现代化建设的实践的不断走向深入，党中央建设性的提出五条具体道路的理论。④实践是认识的目的和归宿，五条具体道路必须要认真地贯彻落实，体现了认识必须为实践服务。（2）认识对实践具有反作用，科学理论对实践有指导和促进作用。改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因在于开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，体现了社会主义理论体系对社会主义实践的重要影响。1、真理的含义

真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。与客观对象相符合的认识与客观对象不相符合的认识真理谬误人的认识对客观事物的反映有正确和错误之分真理与谬误的界限不容混淆考点真理真理的基本属性是客观性真理面前人人平等对同一个确定的对象会产生多种不同认识，但是其中只能有一种正确的认识，即真理只有一个。(3).真理是具体的

任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。如果我们不顾变化，照搬过去的认识，真理就会变成谬误。前苏联的社会主义革命中国的社会主义革命“先在城市夺取政权”理论“农村包围城市”理论（2）真理都是有条件的。任何真理都有自己的适用条件和范围。特点（1）真理的客观性——基本属性（2）真理的具体性

任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。（3）真理的条件性真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确认识和改正错误。1．真理的客观性2．真理的具体性3．真理的条件性真理具有绝对性

真理具有相对性

每个真理，都是既有绝对性（客观性），又有相对性（真理具有条件性和具体性），真理是绝对性和相对性的统一。考点真理(1)真理的客观性(2)真理的条件性(3)真理的具体性如果没有认识到这些属性真理很可能会转化为谬误真理和谬误既对立又统一。真理和谬误的对立是绝对的，两者的界限是确定的，不容混淆的；但二者相互依存，在一定条件下又是可以相互转化的。●思考：真理和谬误的关系考点真理1、认识具有反复性

第一，认识的主体：受主、客观条件的限制。客观条件——具体的实践水平的限制主观条件——不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制第二，认识的客体：客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。考点认识过程对一个事物的正确认识要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。历史学家通常认为，在审视复杂历史问题时不能轻率地下结论。这一观点的合理性在于()。①不同的认识主体对复杂历史问题的认识总是不同的②真理不会停止前进的步伐，而是在发展中不断超越自身③复杂历史问题本质的暴露和展现必然需要一个较长的过程④人们对复杂历史问题的认识受所处社会实践水平的限制A.①②B．②③ C．①④ D．③④

D1．认识的反复性（1）认识的对象——物质世界，是无限变化着的。（2）认识的主体——人类，是世代延续的。（3）认识的基础——社会实践，是不断发展的。2．认识的无限性人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。考点认识过程1．认识的反复性2．认识的无限性（1）认识运动的反复性和无限性，并不表明它是一种圆圈式的循环运动，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。（2）真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。（3）经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断向前发展3．认识的上升性考点认识过程1．认识的反复性2．认识的无限性3．认识的上升性4．方法论要求与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。考点认识过程（2014课标12).2013年8月，(十万个为什么》第六版出版，开放性、探索性是其突出亮点.对于科学界没有定论的问题，该书汇集了多家观点，以引导读者进一步思考。在一些问题上不设标准答案，其合理性在于对复杂事物的认识：①往往是一个具有反复性和无限性的过程②是一个不断克服片面性甚至错误的过程③是一个仁者见仁、智者见智的永无定论的过程④往往是一个在实践基础上推翻和超越已确定的真理的过程A.①②

B.①③

C.②④D.③④A(2013·新课标全国II·20题)联合国关于发展的观念经历了一个演变过程：20世纪五六十年代把发展归结为经济增长；20世纪70年代把发展看作是经济增长、经济结构优化和社会变革；从20世纪八九十年代开始，把发展理解为注重资源节约、环境保护的可持续发展和以人为中心的综合发展。联合国关于发展的观念演变进一步证实了()①认识的不断完善决定着实践的不断深化②认识受认识对象本质和属性暴露程度的制约③认识的发展具有与认识主体无关的客观规律性④认识的发展是一个不断继承和超越已有认识成果的过程A.①②B.①③C.②④D.③④C[2014·北京卷]经济建设与生态建设的协调发展，通俗地讲，就是要金山银山和绿水青山。某地在实践中对这“两座山”关系的认识经过了三个阶段：一是用绿水青山去换金山银山；二是既要金山银山，也要保住绿水青山；三是绿水青山本身就是金山银山。这一认识过程(

)①每一阶段的特点相同②是一个由浅入深的发展过程③是一种圆圈式的循环运动④经过实践和认识的多次反复达到了更高境界A．①③B．①④C．②③D．②④[2014·山东卷]19世纪，科学家发现分子是由原子组成的。20世纪初，科学家发现原子由原子核和核外电子构成。20世纪30年代，科学家认识到原子核由质子和中子构成。现在，科学家正在对质子和中子的内部结构进行研究。人类对物质结构的认识过程说明(

)A．实践是认识的目的和归宿B．彻底认识世界是不可能的C．真理在发展中不断超越自身D．随着实践的发展总会发现真理中的错误(2013·浙江卷·29题)十年前，科学家只把几十种基因突变与疾病挂上钩，现在已经把三千种左右基因突变与疾病对上号，但要搞清所有基因突变与疾病的关系尚需时日。这是因为()①认识总要受到主客观条件的限制②实践总要受到主客观条件的限制③认识对象的本质的暴露与展现有一个过程④实践是认识的来源①④B.②③C.②④D.①③D【总结