新课程改革背景下农村地理课程资源的开发-李念

论文交流2023/2/1新课程改革背景下农村地理课程资源的开发江津五中：李念目录论文的提出12论文关键词3论文正文4论文参考文献Text1Text1Text1Text1《普通高中地理课程标准》要求：Text1Text1Text1Text1

充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活力，具有重要意义。一、论文的提出：

走进大自然是地理课堂的最大亮点，农村中学虽缺乏先进的教学设备，但以其独特的乡村自然环境资源优势，如果能做到就地取材，将课堂理论与实践紧密结合，那更有利于地理教学目标的实现。论文的提出：

随着重庆新一轮课程改革的深入开展，地理学科更注重学生的全面发展，突出学以致用的综合能力要求。二、论文关键词：农村中学地理教学校内资源课程资源校外资源13校外资源开发校内资源开发2石门镇简介三、论文正文：正文（一）、石门简介：

石门镇位于江津西北长江之滨，东距江津城区42公里，北离永川城区40公里。石门山川形胜、区位独特、资源丰富。大佛文化：石笋山森林公园：生态观光农业：13校内资源开发2（二）、校内资源开发1、利用校内资源，加强学生动手能力的培养2、学生自办地理小杂志，地理科普专刊，开拓学生视野3、校园地理活动制作比赛、地理知识竞赛（1）利用校内资源，加强学生动手能力的培养

校园规划图2

绘制校园平面图1

绘制地区交通图（学校到自己家里）3

在开发地理课程资源的过程中，教师要认识到教科书并不是唯一的课程资源，充分挖掘地域文化、乡土文化、社区实践等等资源，把其中可以为教学所用的五彩斑斓的课程资源内容都纳入到课程资源的开发体系中。（二）校内资源的开发：2、学生自办地理小报，地理科普专刊，开拓学生视野教室文化墙学校黑板报地理小报……学生自制地理小报展示：（3）校园地理活动制作比赛、地理知识竞赛1校外资源开发3三、校外资源的开发：1、就地取材，真实认识地理事物2、基于理论，深度剖析生产活动3、立足生活，联系实践融会贯通1、就地取材，真实认识地理事物真实认识地理事物是地理知识学习的首要前提。倘若在地理课堂教学过程中，利用身边的乡土地理事物引为素材给予展示，问题必然迎刃而解。1、就地取材，真实认识地理事物流水地貌长江左岸：长江右岸：（2）基于理论，深度剖析生产活动

在地理教学过程中，让学生学会辩证地分析实际问题就成为重要之举。在广阔的农村，各种各样的生产活动较为常见，工业生产和农业生产是生产活动的两大类。对于研究农业区位因素及地域分布，首先要拟好相应的提纲和实施方案，利用假期走访当地农村，就农业结构、种植规模及区位分布作深入的调研，并作小篇幅的调研报告。

（2）基于理论，深度剖析生产活动（2）基于理论，深度剖析生产活动在调研走访过程中，同学们发现由于受地形、气候条件的影响，当地是著名的花椒基地和柑橘基地。摘柑橘石门李家坝观光农业

在工业方面，水泥加工工业和采石工业向来成为当地的主导产业。通过组织学生开展调研讨论，初步认识到原料和交通成为该工业区位布局的主导因素。（2）基于理论，深度剖析生产活动（2）基于理论，深度剖析生产活动（3）立足生活，联系实践融会贯通自人类社会产生以来，就与其所处的地理环境密不可分。人们日常生活中的衣食住行均受地理环境中各要素潜移默化的影响，具体表现为性格倾向、言语风格、饮食习惯、服饰装束、旅游资源开发等等。只要选材得当和变通应用，就能够让学生在生活中体验地理的乐趣。（3）立足生活，联系实践融会贯通石门镇山清水秀，旅游资源丰富。（3）立足生活，联系实践融会贯通在我校团委、学生会组织的野外登山活动中，选址就是男石笋山。（3）立足生活，联系实践融会贯通有效利用身边的地理资源，大力促进农村地理教学，让学生更加系统化地了解地理资源和经济发展的双重效益，激发热爱家乡的情怀。四、参考文献：1《普通高中地理课程标准》；2曾东权;乡土地理课程资源开发与利用研究[J];才智;2009年36期；3李晴