《热在液体中的传递》设计

《热在液体中的传递》教学设计一、教学内容分析"热在液体中的传递"是六年级第二学期《科学》第五章中的内容，主要是引导学生认识对流的基础上，进一步研究热在液体中的传递情况，从而了解其它的热传递方式。二、教学对象分析1、知识技能方面：学生对热传递中的对流有了一定了解，但对热传递的其它知识需要整理。2、学习方法方面：只要还是强调多观察，多发现，从实验现象中总结规律。三、设计思想对于本节课内容，学生已经初步了解对流的热传递方式，要注重对对流知识的巩固，同时让学生了解其它的热传递方式，利用一些简单实验让学生在实验中有所收获，同时激发学生的学习兴趣。四、教学目标知识与技能：知道热在液体中的传递特点；知道热在液体中以对流的方式传递。过程与方法：初步学会一些简单的实验的基本操作技能。情感态度与价值观：培养学生认真观察身边的热现象，积极主动探索热传递规律的科学态度。五、教学重点和难点1、教学重点:水的对流2、教学难点:水的对流六、教学设备教师演示用：三脚架、石棉网、酒精灯、大烧杯、溶有高锰酸钾的琼脂块、红墨水、纸盒，水、铁架台、大试管、小鱼学生活动用：三脚架、石棉网、酒精灯、大烧杯、溶有高锰酸钾的琼脂块、红墨水、纸盒，水复习引入七、教学流程图复习引入热在液体中的传递热在液体中的传递学生实验2学生实验1学生实验2学生实验1演示实验演示实验归纳和小结归纳和小结结束结束八、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动复习热在空气中以什么形式传递？粒子理论是如何解释热的对流的？以对流的形式传递气体粒子受热后运动速度加快，粒子间距增大，使气体密度下降，因而热空气上升，造成冷热空气的对流。热在液体中的传递在液体中热能够传递吗？请举例说明。在水中，热是如何传递的呢？如何使烧杯内无色透明的水的流动可以看见？能。举例(烧水……)（学生议论）滴红墨水活动热水的流动方向（课本16页）如何在水中加入有色的指示物质，又不会使整个烧杯内的水染成均匀的颜色？怎样对指示水流的色素进行控制？（请同学在所给实验材料中选择）怎样放置含高锰酸钾的琼脂块？（将预先制备的含KMnO4的有色琼脂块分发给学生实验小组。）用酒精灯对琼脂并烧杯内的水加热，火焰须对准琼脂，知道为什么吗？实验中我们看到，琼脂一侧的水受热上升，烧杯另一侧的冷水却往下流，这是为什么？（学生议论）用琼脂固定高锰酸钾，以高锰酸钾的颜色来指示水的流动方向。将含高锰酸钾的琼脂放在盛水烧杯底部边缘。火焰对准琼脂的目的是让琼脂融化，释放的高锰酸钾则将逐渐被加热的水的流动方向显示了出来。热水往上升，一定是密度减小了；而周围的冷水由于密度大，则向下流，回补热水原来的空间。活动“纸盒”烧水指导学生实验点燃酒精灯加热，看一看纸会烧起来吗？为什么要增加一个空纸盒做实验？有水的纸盒水烧开了纸还没有烧起来，没有水的纸盒一会儿就烧起来了。为什么？用两套相同装置，一个纸盒内放水，一个纸盒内不放水。学生完成实验对照实验纸的燃烧需要温度高于它的着火点。对盛有水的“纸盒”加热时，盒内的水吸收了底部纸的热，水受热后密度变小往上流，将热量带走，使纸盒底部始终达不到着火点的温度，纸当然烧不起来；而没有水的纸盒，被加热后很快达到着火点温度，当然就烧起来了。液体的传递热的另一种方式以上的实验说明了热水往上升，冷水会下降，整个过程也形成了液体的对流。我们习惯上在物体的地步进行加热，如果放在物体上方进行加热，效果会如何？实验：把水倒入大试管中，在试管中放入一条活得小鱼。使鱼在试管的底部实验时，在管口水面附近用酒精灯加热。（要求学生观察试管内小鱼的情况）提问：试管中，上下部分的温度是不同的，已经具备了热传递的条件，为什么不能很快传递热呢？当液体没有流动，无法形成对流时，只能通过物体间直接接触来传递热。传导：热从物体上的高温部分沿着物体传到低温部分的传热方式。学生讨论猜想学生可以看到，试管口