五年级上册科学教案-2.3 光是怎样传播的｜教科版

《光是怎样传播的》教学设计教材分析：《光是怎样传播的》一课，是小学科学教科版五年级上册第二单元《

光

》的第

3

课。“光是直线传播的”是本单元的核心概念。本课分为三个教学环节，第一部分：光是怎样照到物体上的。这个环节的目的是了解学生的初始想法。根据生活中看到的现象，寻找推测的依据。

第二部分：验证光的传播路线。教科书详细具体地介绍了实验的器材、方法和步骤。在教学时如果只是将整个实验过程告诉学生，学生也只是知道了实验的过程和结果，并没有任何体验。所以我放手让学生亲自设计实验去验证，在体验中感悟科学探究的真正乐趣，第三个环节：解释影子为什么总是在背光的一面。学生能用“光是直线传播的”这个概念解释影子是怎样产生的，以及为什么影子总是在背光的一面。学情分析：学生在学习本课之前，研究过《光和影》、《阳光下的影子》，影子的产生正是反映了光直线传播的特点，因此为本课学习提供一定的知识和经验基础。本课在学生原有的知识基础上，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，用实验验证，最后通过活动探究，得出结论，培养学生的观察能力。教学目标：1．有依据地推测光的传播路径。2．设计探究光的传播路径的实验，并通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。3．利用光的传播规律解释为什么会有影子。4．在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验现象实事求是地进行分析、推理。教学重点：引导学生设计探究方案，用探究的方法证明光是直线传播的。教学难点：引导学生寻找证明光是直线传播的依据。教学过程谈话导入瞧，我们每天都能坐在明亮的教室里学习，知道为什么白天的教室会比晚上明亮吗？那当光照亮周围的物体时，你们想过光是怎样到达被照亮的物体上的吗？1、猜想：我们是否也想过，光是怎样传播的呢？我们以小组为单位画一画光的传播路线。并小组内交流一下生活中哪些实例支持我们的想法，也可以根据前两节课我们学习过的有关光的知识来解释一下。（学生画，老师巡视指导。）2、谁来交流一下。互相补充，说清自己的猜想。师板书。（设计意图：鼓励学生大胆猜测，并让学生意识到猜测是要有一定依据的，为后面的探究活动做了铺垫。）二、探究尝试设计方案

1.方案设计

虽然有些生活实例支持我们的想法，但不能就此下结论光是怎样传播的，需要实验来验证。我们要利用桌上的实验器材，这个手电筒，我们可以把它看成什么？（光源）这里还有几张有孔的卡纸，还有一个屏幕，我们用这些材料来设计实验验证。先设计实验方案，然后进行实验探究，最后上台展示。

2．方案交流，师生评价。

学生设计的方案都是将手电筒和屏放在两边，然后将三张光盘放在中间。一种是三张光盘的孔在一条直线上，只是光盘之间的距离不同。另一种是三张光盘的空不在一条直线上。（由于受材料的限制，老师可以让学生完善实验方案，让学生将想法画下来）请哪个的小组来说一说你们的设计。（设计意图：方案设计是本课教学目标之一，设计方案不仅能提高学生科学素养，让学生懂得如何科学地进行实验探究。让学生提出修改建议，教师适时鼓励，给每组评定成绩，以此激发学生兴趣，充分体现评价手段的多元化。）3.提出要求，实验探究

课件出示实验要求——温馨提示：团结协作，仔细观察，认真完成实验记录表。学生按设计进行实验，教师巡视，有针对性地进行个别指导。4、小组汇报，得出结论。5、每个实验都需要反复验证，你们还有其它的方法来验证光的传播路线吗？小组讨论后交流。（设计意图：通过小组实验，培养学生合作意识。实验前提出评价的标准，能很好的驾驭课堂，使得实验有序开展，学生好胜心强，通过评比能很好的激发学生兴趣。通过解释画的光传播的路线图，达到相互交流的目的。）三、拓展延伸1.你能用今天所学知识解释影子是怎样产生的，为什