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文档简介

结合实际情境1.学生使认识初步小数，能正确读写初步小数，理解小数的意义。2.通过对小数的初步认识，养学生解决简单实际问题的能3.使认识小数在实际生中的应用，培养学生热爱热爱数学的情感。1.借助主题图，正确地不超过两位的小数。读、写2.借助元与角之间的关系，之间的关系。3.借助“米尺模型”、通元为单位的小数，迁移、类推出以米为单位小数的含义。培力。学生活生活、教学目标（旧的）学习目标（新的）在教师的引导下，发现一位小数与十分之几过以能第一步：从课标中找到行为表现行为条件表现程度核心概念行为动词

小数初步认识结合具体情境能“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。”行为表现核心概念行为动词

小数初步认识不超过两位小数的读法读写迁移类推发现第二步：确定行为表现以米为单位小数的含义一位小数与十分之几之间的关系不超过两位小数的写法行为表现行为条件核心概念行为动词

小数初步认识

结合具体情境读写迁移类推发现借助主题图借助元与角之间的关系借助“米尺模型”，通过以元为单位的小数第三步：确定行为条件不超过两位小数的读法以米为单位小数的含义一位小数与十分之几之间的关系不超过两位小数的写法行为表现行为条件表现程度核心概念行为动词小数初步认识结合具体情境能读写迁移类推发现借助主题图借助元与角之间的关系借助“米尺模型”，通过以元为单位的小数正确地在教师的引导下能第四步：确定行为表现程度不超过两位小数的读法以米为单位小数的含义一位小数与十分之几之间的关系不超过两位小数的写法“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。”

（《义务教育数学课程标准》第一学段）第五步：综合上述思考，写出学习目标注：叙写时可省略“行为主体”最后确定的学习目标：1.借助主题图，正确地读、写不超过两位的小数。2.借助元与角之间的关系，在教师的引导下，发现一

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