小学语文北师大版五年级上册第7单元（面对错误）迟到 7面对错误 迟到 教案

教学要求1.正确、流利地朗读课文,深入领会作者的思想感情。2.学会本课的生字,并能正确书写。3.抓住有关词语,理解课文内容,体会文中“我”迟到的原因及是如何面对错误的。重点难点理解部分词语和句子的含义,体会其中所包含的思想感情。教学课时两课时知识点详解☜知识点详解☜①指出了父亲的性格特点——“疼”和“严”。其中“严”为下文埋下伏笔。我的父亲很疼我,①指出了父亲的性格特点——“疼”和“严”。其中“严”为下文埋下伏笔。②过渡句,引出下文。③指出自己的毛病,为下文写自己赖床埋下伏笔。④这句话描写了作者每天早上醒来的心理活动,就是不愿意起床去上学,但是不去还不行,所以心里就会犯愁。这也是作者迟到的重要原因,紧扣主题。第一部分(第1自然段):言简意赅地指出了父亲的特点。当我上一年级的时候,就有早晨赖在床上不起来的毛病。[③这句话交代了什么?]每天早晨醒来,看到阳光照到玻璃窗上了,我的心里就是一阵愁。[④这句话说明了什么?]心想,已经这么晚了,等起来,洗脸,扎辫子,换制服,再走到学校去,准又是一进教室就被罚站在门边,同学们的眼光,会一个个向你投过来。⑤描写“我”想象迟到后的情景。[⑤这句话描写了什么情景?]我虽然很懒惰,可是也知道害羞呀!⑥说明“我”是个自尊心很强的人。[⑥“害羞”说明了什么?]所以又愁又怕,常常都是怀着恐惧的心情,奔向学校去。最糟的是,爸爸是不许小孩子上学乘车的,他不管你晚不晚。[句导读:即使上学迟到,⑤描写“我”想象迟到后的情景。⑥说明“我”是个自尊心很强的人。段导读:描述了“我”懒惰的毛病及“我”想象迟到后的情景。⑦说明“我”又要迟到了。⑧因为会受到爸爸的批评,还会被妈妈打扮得不舒服,而且还要罚站,所以发愁。有一天,从早晨起下大雨,我醒来就知道不早了,因为爸爸已经在吃早点。[⑦“醒来就知道不早了”说明了什么?]我听着不停的大雨,心里愁得不得了。[⑧想象一下“我”为什么发愁?]我上学不但要迟到了,而且在这夏天的时候,⑨这句话描写了妈妈对“我”的打扮。还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄,拖着不合脚的大油鞋,举着一把大油纸伞,一路走到学校去。[⑨这句话描写了什么?]想到这么不舒服的上学,我竟很勇敢地赖在床上不起来了。⑨这句话描写了妈妈对“我”的打扮。⑩本句写“我”没有起床去上学。“勇敢”暗示了爸爸的严厉。本句也为后面的故事埋下了伏笔。段导读:描述了“我”又要迟到了,从而引出下面的故事。等一下,妈妈进来了。她看我还没有起来,吓了一跳,催促着我。但是我皱紧了眉头,低声向妈哀求说:“妈,今天已经晚了,我就不要去上学了吧?”妈妈就是做不了爸爸的主。当她转身出去,爸爸就进来了。他瘦瘦高高的,站到床前来,瞪着我:“怎么不起来?快起!快起!”[从对爸爸的外貌和语言描写中,可以看出爸爸是一个怎样的人?]“晚了,爸!”我硬着头皮说。[句导读:“硬着头皮”生动地表现出“我”对爸爸的怕。]“晚也得去,怎么可以逃学?起!”[这个反问句有什么作用?]重点句解析:“瘦瘦高高”是对爸爸的外貌描写,可以看出爸爸是个精干的人。简短而又急促的话语,突出爸爸对“我”的严厉。反问句突出了父亲的严厉,一个“起”字,简短而威严,命令的口气重点句解析:“瘦瘦高高”是对爸爸的外貌描写,可以看出爸爸是个精干的人。简短而又急促的话语,突出爸爸对“我”的严厉。反问句突出了父亲的严厉,一个“起”字,简短而威严,命令的口气,没有商量的余地。一个字的命令最可怕,但是我怎么啦?居然有勇气不挪动。段导读:过渡段,描写“我”没有听爸爸的话。“居然有勇气不挪动”再次说明爸爸的严厉,也推动了故事高潮的到来,为挨打埋下伏笔。“一下”“拖”说明爸爸用的力气很大,反映了爸爸的严厉。爸气极了,一下把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。[“一下”“拖”说明了什么?]本句描写了爸爸是怎样打“我”的。“一抡”“咻咻”说明爸爸下手很重,也从侧面证明了爸爸的严厉。爸左看右看,结果从桌上抄起一把鸡毛掸子,倒转来拿,藤鞭子在空中一抡本句描写了爸爸是怎样打“我”的。“一抡”“咻咻”说明爸爸下手很重,也从侧面证明了爸爸的严厉。本句表明爸爸打得“我”很疼。段导读:描写了“我”因为没有去上学而遭到爸爸的打。爸把我从床头打到床尾,外面的雨声混合着我的哭声。[这句话说明了什么?]本句指出了最终的结果:“我”还是上学去了。这句运用了比喻的修辞方法,把“我”比作狼狈的小狗,衬托出“我”本句指出了最终的结果:“我”还是上学去了。这句运用了比喻的修辞方法,把“我”比作狼狈的小狗,衬托出“我”的狼狈不堪。本句与第2自然段中“爸爸是不许小孩子上学乘车的”这句话相照应,反映出爸爸对“我”的“疼”。段导读:描写了最终的结果——“我”还是上学去了。我坐在放下雨篷的洋车里,一边抽抽搭搭地哭着,一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕,红肿的,而且发着热。这是对鞭痕的细节描写,再次表明爸爸打得很重。[这两句话说明了什么?]我把裤脚向下拉了拉这是对鞭痕的细节描写,再次表明爸爸打得很重。段导读:描写了“我”挨打后在身上留下的伤痕。虽然迟到了,但是,老师并没有罚我站,这是因为下雨天可以原谅的缘故。段导读:写没有罚站的原因。❶教,在这里读jiào。 老师教❶我们先静默再读书,坐直身子,手背在身后,闭上眼睛,静静地想五分钟。老师说:“想想看,你是不是听爸妈和老师的话?昨天留的功课有没有做好?今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗?……”老师教育“我们”要有礼貌,要听爸妈的话。[老师是怎样教育“我们”的❶教,在这里读jiào。 老师教育“我们”要有礼貌,要听爸妈的话。说明老师的话对“我”的震撼,“泪水”说明“我”很惭愧。因为“我”没有听爸妈的话,还挨了打。段导读:描述了老师的话对“我”的震撼作用。正在静默的当儿,有人拍了我的肩头一下,我急忙睁开了眼,原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我,让我向教室的窗外看去。我猛一转头看,是爸爸那瘦高的影子![句导读:“瘦高的影子”与前文“他瘦瘦高高的”相照应。]段导读:写爸爸追到学校来。我刚安静下来的心,又害怕起来了!爸爸为什么追到学校来?这个疑问句表明了“我”对爸爸的惧怕,引出下文。这个疑问句表明了“我”对爸爸的惧怕,引出下文。我走出了教室,站在爸面前。爸没说什么,打开了手中的包袱,拿出来的是我的花夹袄。他递给我,看着我穿上,又拿出两个铜板给我。[这两句话是什么描写?你从这两句话中体会到什么?]细节描写,体现出爸爸对“我”的疼爱。段导读:描述了爸爸来学校的目的——送东西,表明了爸爸对“我”的疼爱。第二部分(第2~18自然段):这部分围绕爸爸对“我”很严厉和如何疼爱“我”来描写。这句话说明事情已经过去了很长时间。后来怎么样,我已经不记得了。[这句话有什么作用?]只记得从那以后,每天早晨我都是站在学校门口,等待着校工开大铁栅门的一个学生。[你怎样理解这句话?]难句解析:因为有了爸爸这份厚重的爱,也因为“我”读懂了、理解了爸爸的爱,所以“这句话说明事情已经过去了很长时间。难句解析:因为有了爸爸这份厚重的爱,也因为“我”读懂了、理解了爸爸的爱,所以“我”才会有了从“迟到”到“早到”的改变。第三部分(第19自然段):写“我”在爸爸的教育和影响下,改掉了上学爱迟到的坏习惯。1.学会本课的生字,并能正确书写。2.理清课文的条理;能给课文分段,并说出段落大意。3.初读课文,了解课文的大意。一激发情趣,导入新课,揭示课文题目同学们,你们在做事情或上学的时候有没有迟到过?你是如何面对迟到的?今天我们就来看看文中的小作者为什么上学迟到以及是如何改正的。(板书课文题目)二检查预习,整体感知1.课前你们预习了课文,在预习中,你们都做了什么?先读一读课文,检查一下还有没有不认识的字。2.分组读课文,注意读流利,读正确。3.在读课文时,你们注意过这些生字吗?你们是怎样记住他们的?出示:迟赖罚瞪挪混肿貌鼻(学生汇报,互相交流学习生字的方法)4.课文中提到了哪几个人物?能把你所了解的内容讲给大家听吗?5.过渡:你们真了不起,通过自己学习就能学会生字、读懂课文,可见,你们是会读书的人。下面,请大家再来读一遍课文,然后把读不懂的词语或有疑问的地方标记出来。6.理解词语。恐惧:惊慌害怕。耻笑:鄙视和嘲笑。狼狈:形容困苦或受窘的样子。征求:用书面或口头询问的方式访求。管教:约束教导的意思。三再读课文,了解大意1.自读课文,思考:这篇课文讲了一个怎样的故事?2.分段朗读课文。四再读课文,理清思路请同学们认真读课文,给课文分段,并概括段落大意。1.学生自由读课文,给课文分段。2.全班交流、讨论分段情况。五总结同学们,这节课我们初读了课文,学习了文中的生字和新词,并理清了课文的条理。下节课我们将继续研读课文。1.课前谈话,激发兴趣。本环节能从学生的生活实际出发,与学生生活相联系,调动学生的已有生活体验,为引导学生理解下文作了铺垫,激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放,做到了课内外结合,充分体现了新理念倡导的大语文观,体现了开放性。2.自主阅读,整体感知。课标强调,阅读是学生的个性化行为。阅读教学要真正实现个性化阅读,首先要让学生与文本直接进行对话,给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间,让学生在阅读中感悟出作者是如何在爸爸的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。比一比,再组词。2.选词填空。安静宁静平静(1)老师来了,教室里立刻(安静)下来。(2)海上有一轮明月,照着(平静)的海面。(3)(宁静)的夏夜,天空中繁星点点。1.通过多种形式朗读课文,深入领会作者的思想感情。2.抓住有关词语,理解课文内容,体会文中“我”迟到的原因以及是如何面对错误的。课件、投影。一激发情趣,导入新课,揭示课文题目同学们,这节课我们继续学习课文,我们来看看“我”为什么迟到,后来又是怎样改掉这个毛病的。二诵读课文,说出感受1.有感情地朗读课文。(这篇课文适合用怎样的语气来读?为什么要用这样的语气读?)自由组合小组,练读课文。2.汇报读课文情况,并说说你的感受。三合作学习,说出见解1.合作读课文,体会作者的思想感情。2.以小组为单位,选择自己喜欢的方式读课文。3.汇报读课文的情况,全班评议。四再读课文,深入理解1.学习第1自然段:请同学们仔细默读课文,看看这段主要写了什么。老师:课文讲了一个怎样的父亲?2.读课文第2自然段。(1)说一说“我”是一个怎样的人。(2)从文中找出相关的句子来研读。出示句子:A.所以又愁又怕,常常都是怀着恐惧的心情,奔向学校去。B.最糟的是,爸爸是不许小孩子上学乘车的,他不管你晚不晚。请同学们自由读这两句话,体会小作者此时的心情。小作者对上学迟到是这样的恐惧,为什么还迟到呢?3.从中你还体会到了什么?你是从哪些词句中体会到的?4.学习第3~14自然段。(1)说一说课文中的“爸爸”是怎样的人,他是不是一个好父亲。(想象你就是文中的“我”)老师:有一件什么样的事“我”永远忘不了呢?用你喜欢的方式抓住“我”与“爸爸”的前后表现读课文,可以自己小声读或分角色读,然后画出关键句段来体会“我”是如何犯下这个错误和对待这个错误的,“爸爸”又是什么态度。再把你画的内容和同桌说一说。学生甲:恐惧、狼狈、耻笑。学生乙:“我”上学要迟到,不愿意起床,受到爸爸的训斥与严打,后来爸爸到学校为“我”送来花夹袄和两个铜板。……老师:谁来读读父亲的话?(学生读课文)(老师范读,学生模仿老师读课文。)(2)从中找出相关的句子来研读。(3)“我”是怎样来到学校的?这一天“我”到校与以往有什么不同?为什么?5.自由读课文第15~18自然段。思考:从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中,你能体会到什么?你能想象一下“我”当时的想法和心情吗?老师:(出示第一幅插图)这幅图画了什么?学生甲:由于赖床,“我”挨打了。老师:(出示第二幅插图)正在静默的当儿,有人拍了我的肩头一下,我急忙睁开了眼……让我向教室的窗外看去,结果怎样?学生乙:(读课文)我走出了教室,站在爸面前。爸没说什么,打开了手中的包袱,拿出来的是我的花夹袄。他递给我,看着我穿上,又拿出两个铜板给我。老师:从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中,你能体会到什么?能想象一下“我”当时的想法和心情吗?学生丙:爸爸很疼爱“我”。学生丁:“我”觉得爸爸太严厉。学生戊:“我”觉得委屈。学生己:“我”很感动。6.读课文最后一个自然段。从中你懂得了什么?从此,“我”有了怎样的改变?对于这次错误,“我”究竟是怎样面对的呢?课件出示:第19自然段。学生:在爸爸的教育和影响下,“我”改掉了上学爱迟到的坏习惯。老师:“我”的心情怎样?谁能带着这样的心情读一读课文?五表演课文,随记感想1.分角色朗读课文,体现出人物的特色。2.根据人物的特色,加入自己的想象,表演课文。3.通过读、演,将自己学后的感受记在本子上,互相交流。六再读课文,感情升华1.每个人的成长都会面对一些错误,但“可怕的不是错误,可怕的是错误地对待错误”。在学习生活中,只要认真、冷静地去看待错误,我们就会感受到成长的快乐。我们知道,这次下雨“爸爸”来给“我”送小花夹袄和两个铜板改变了“我”迟到的毛病。这对我们每个人都是很重要的,让我们在朗读中体会这段故事吧!2.课外延伸,深入感悟。3.阅读课外有关知识,围绕“面对错误”这个主题,写一篇读后感。七搜集有关“面对错误”的格言和故事个性阅读,品赏感悟。为什么会打得这么狠呢?直接原因(即从表面上看):因为下雨天“我”不仅起晚了,还不想上学了,在反复催促仍然无动于衷的情况下,父亲实在气极了,打了“我”。间接原因:运用联系上文的方法领悟出,上一年级时,“我”就“天天”迟到,再不打就很难改了。从打的效果来看,眼前效果,“最后还是冒着大雨上学去了”;长远效果,后来“我每天早晨”再也不迟到了,发生了很大的变化。隐形原因:怕将来养不成好的习惯,体现了父亲对“我”的关心——深深的父爱。整个学习过程,学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感”这一流程,