部编版七年级语文下册第6课《最后一课》

R部编版·七年级下册6最后一课

有人说：“爱国是长大以后的事。”也有人说：“爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什么意义。”其实不然。爱国离我们并不遥远。爱国就体现在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信，我们就一起来学习都德的《最后一课》，去了解韩麦尔先生与小弗朗士这对法国师生在面临亡国时的特殊感受吧！新课导入1.了解小说的常识及本文的写作背景；在反复诵读中理清小说的情节结构。（重点）2.理解文中细节描写手法的作用；学习本文通过语言、心理、动作描写来表现人物性格的方法。（难点）3.学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志。（重点）学习目标都德（1840—1897），19世纪法国著名的现实主义作家，有“法国的狄更斯”的誉称。1870年普法战争爆发，他应征入伍，其后创作了许多以这场战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后一课》《柏林之围》，剧本《阿莱城的姑娘》等。作者简介锯木厂（）喧闹（）踱来踱去（）纵身（）督学（）郝叟（）诧异（）

溜冰（）钥匙（）强迫（）祈祷（）

哽住（）jù字词注音xuānduózònɡdūhǎo

sǒuchàliūyàoshiqiǎnɡqíɡěnɡ征发：思量：诧异：喧闹：懊悔：旧时指政府向征集民间的人力或物资。心里想。觉得奇怪。喧哗热闹。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。词语解释整体感知

“最后一课”是一堂什么课？请同学们快速阅读课文，回答下列问题。最后一堂法语课（或者说是“爱国主义教育课”）谁能介绍一下本文的创作背景？文中哪些内容暗示这一背景？

背景：1870-1871年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“布告牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等，都暗示了这一历史背景。法国人民的爱国感情。文中主要塑造了哪两个人物？请按照地点、时间的变化理清故事情节。你认为本文要表现什么主题？小弗朗士和韩麦尔先生（开端）上学路上（发展）上课（课前、课中）（高潮与结局）宣布下课上课前上课后

通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态度有何变化？是什么原因导致的呢？害怕老师贪玩，不爱学习，经常迟到不懂事热爱法语理解、同情并敬爱老师热爱祖国研读探究

基础原因：小弗朗士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己；本能的反应：对即将失去的美好事物的眷恋；

根本原因：最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”体会下面两处细节描写的作用。

这一细节描写表现了小弗朗士天真的热爱祖国的深情。

屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

这一联想表现了小弗朗士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。

一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。如何理解文中第四段“又出了什么事啦？”这句话？这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表！因此，小弗朗士一见到许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事啦”。这一句话，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。

韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？

在上最后一课时韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”他穿上盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。

韩麦尔先生的讲话大致可以概括为三点：

①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习；②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；③赞美法国语言。

这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想。

韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？品析韩麦尔先生下课时的表情、语言和动作。表情语言动作“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁”“我的朋友们啊，我——我——”“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：‘法兰西万岁！’……只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”

韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。

“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？“监狱大门”普鲁士对法国人民的统治和封锁“钥匙”法国语言比喻合作探究

这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。

小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。

小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？

小弗朗士这一形象在文中除了起到深化主题的作用外，还有哪些作用？

充当线索人物贯穿故事情节把不同的场面、众多的人物串联在一起从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生小说的情节是怎样组织的？小说是纵横两个方面来组织安排情节的。纵向看：作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗朗士的行踪，串起了故事的起因和结果。横向看：教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗朗士、韩麦尔先生、小镇上的居民，都在同一时间汇聚到了同一地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。最后一课板书设计上学路上宣布放学：神情悲壮、信念坚定凝聚爱国主义深情天气暖和、晴朗普鲁士并布告牌气氛严肃、悲愤“最后一课”意义重大师生认真教学上课之时写作鉴赏1.细致的心理刻画。

“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了……我多么懊悔!”国土沦丧、失去自由、不许学习自己的母语，使一个不懂事的孩子万分愤慨，他一下子懂事了，成熟了。这些心理活动说明侵略者给一个天真的孩子带来多么沉重的心理伤害，而一个幼稚无知的小学生对自己的祖国和祖国的语言又是这样的爱。这种爱国主义的思想感情感人至深，使文章的中心思想也具有了重大的社会意义。2.典型的场景描写。文章在情节开端部分写了两处场景：一处是锯木厂后面的草地上，这是小弗郎士早晨上学时的所见，这里的自然景象与社会景象，构成了产生“最后一课”的具体时间和时代背景；一处是镇公所旁的布告牌前，真实、形象而又简练地交代出了这里已被异族军队占领。文章仅用这么几句话，就为我们刻画出了一幅殖民地生活的典型图画。3.真实的细节描写。

作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金甲虫，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

最后一课，改变了小弗朗士的学习态度；亡国的惨痛，唤醒了他的爱国之情。为什么要到即将失去的时候才热爱母语？为什么要到国家危亡的时刻才想到爱国？希望同学们能够珍惜和平，珍惜时光，勤奋进取，早日成才，建设祖国，保卫祖国。课堂小结

1.请同学们朗读“宣布下课”的部分，再次感受韩麦尔先生强烈的爱国之情。课后作业2.请同学们朗读下面这段话，谈谈你对爱国的理解。今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！

——梁启超《少年中国说》6.最后一课七年级语文•下(R版)第2单元1.请用标准的正楷字抄写下面的诗句。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

略。，。2.阅读下面文字，完成题目。平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵宣闹，而今天整个教室却呈现出一种不平常的严肃的气氛：同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺……看到这些情景，我很诧异。当得知再也不能学法语了，我开始懊悔自己••过去没有好好学。想到韩麦尔先生即将离开，我很难过，忘了他给我的惩罚，但我会永远记得他对我们说的，只要牢牢记住法国语言，我们就好像拿着一把打开监狱大门的钥shi。(1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。气氛(

)踱(

)来踱去钥shi(

)••fēnduó匙(2)文段中有错别字的一个词语是____________，这个词语的正确写法是____________。(3)“诧异”的意思是_____________________________。(4)将文段中画线语句改为反问句。 __________________________________________________________________________________________宣闹感到惊奇或奇怪喧闹当得知再也不能学法语了，我怎能不开始懊悔自己过去没有好好学呢？3.依次填入横线处的词语恰当的一项是(

)①想起这些，我多么______！我这些课本，语法啦，历史啦……②而且整个教室有一种不平常的______的气氛。③韩麦尔先生见了我，很______地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”A.懊悔严厉温和B.懊恼严肃温顺C.懊悔严肃温和D.懊恼严厉温顺C4.选出下列句子主要使用的描写方法。A.语言描写B．神态描写C．动作描写D.心理描写E．外貌描写F．环境描写(1)韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。(

)(2)我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”(

)(3)他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”(

)(4)我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

(

)BDCE5．指出下列句中破折号的作用。A.表示意思的转折B．表示解释说明C.表示声音的延续D．表示语音间隔(1)放学了，——你们走吧。(

)(2)他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。(

)(3)败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量。(

)(4)“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”(

)DBAC6.本文作者是________国作家________________，体裁是小说。文章以____________________为背景，以________________________为线索安排故事情节，将重大的社会历史题材，浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮激昂的______________颂歌。法都德普法战争小弗郎士的见闻和感受爱国主义一、精段品读阅读课文“语法课完了……你们走吧。”完成练习。7.按要求品析下面的句子。(1)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。(从修辞手法的角度品析句子)这句话运用比喻的修辞手法，把字帖比作小国旗，既表达了对即将失去的国土的敬意，也表达了人们坚信阿尔萨斯会回到祖国怀抱的信念，烘托了教室里浓厚的爱国气氛。(2)屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”(从描写方法的角度品析句子)运用心理描写，写出了小弗郎士对鸽子的叫声所产生的联想，表现了小弗郎士对侵略者的讽刺、嘲笑与轻视，体现了他的爱国主义情感。从心理描写的角度去理解讽刺意味。点拨8.小弗郎士为什么会“觉得他从来没有这么高大”？小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感受到他对祖国的热爱和失去国土的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得韩麦尔先生的形象高大了。9.对韩麦尔先生写“法兰西万岁！”这几个字需要使出全身的力量，你是怎么理解的？“使出全身的力量”写出了韩麦尔先生对祖国深沉的爱，他坚信祖国一定能取得胜利。10.展开想象，续写《最后一课》。我们的最后一堂法语课结束了，大家陆续离开了教室。韩麦尔先生依然呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。我走到他面前。我说：“_____________________________________________”他说：“_____________________________________________”我说：“_____________________________________________”他说：“__________________________________________________________________________________________”韩麦尔先生，您别难过，我会永远记住今天的课的。谢谢你，好孩子，你更要记住我们的法语啊！您放心，韩麦尔先生，我会继续好好学习法语的。对，只要我们心里装着法语，我们的法国就不会灭亡。本题考查在理解课文主旨的基础上进行合理想象的能力。补充的对话一定要符合人物的身份和情感，而且要与课文结尾的情境衔接。点拨二、拓展阅读忧伤的国歌那天，我们先去了格林尼治天文台，回来的路上，走进一家叫“金筷子”的中餐馆吃午饭。“金筷子”是一个女老板，三十五六岁的模样，脸不大，眼睛却特别大，那眼睛里弥漫着伦敦的雾，有点儿迷惘，有点儿忧伤。她先是为我们上了茶，接着上饭上菜了。我们边吃饭边聊天。这时，女老板凑过来问道：“你们几个，什么团呀？”我们告诉她，我们是出版方面的。她“哦”了一声，似乎对我们是搞出版的来了兴致，话稍多了几句，淡淡地说：“我是在人民文学出版社的大院里长大……我的继父在人民文学出版社当美编。他叫李某某。”这时，我仔细瞧了她一眼，她说不上漂亮，然而有一种气质在，有点冷，有点无奈，仿佛还有点渴求。这时，突然响起了中华人民共和国的国歌声。我们几个全都抬起了头，先是对视一眼，接着就寻找声音发自何处。在伦敦，还能听到我们的国歌？！原来，是从女老板的口袋里发出的声音——是她的手机响了。她的手机铃声设置为我们的国歌声！她到一旁接电话了。在国内，每天听新闻联播，每天听这支歌，可是，从来没有像今天这样具有如此特殊的震撼力。这音乐，强烈地撞击着我的心灵。一时间，我们几个都沉默不语了。接完电话，她过来又为我们每人加了一小碗汤。我们问，你的手机怎么会有国歌声呢？她说：“想家。特地灌进去的。”我们似乎也没有太多的话说。不知道别人在想什么，我在心中品味着她的“想家”二字。我还品味着“金筷子”这个店名。筷子，是中国才有的，“筷子”却是“金”的！中国的筷子，在她心中有多大的分量啊！过了一会儿，我问：“最近有没有回到国内看看？”她说：“去年春节回北京了。我什么人也没有找，在宾馆住了三天，这三天都打着车在街上转……”她的声音很低。听到她的声音，我被她的伤感所感染。她说了，她想家。北京，是她长大的地方，有同学，有亲人，至少，有熟人，她却谁也没有见。她有一个继父，她母亲还在吗？母亲待她不好，所以她出国了？也许，她的爱遗失在北京的某个公园，遗失在依然款款而流的水中？无家可归？还是有家不想回？她在北京转了三天，她在寻找感觉还是寻找梦？总之，我觉得她瘦弱的身躯里装了很多心事，很多理不清的情感。我们走了。女老板把我们送到门外，神情恋恋的，又把我们送到了停车场。起风了。我们要上车了，请她回去。她说：“一路上小心啊，过马路要小心啊……”她的语气，像母亲送孩子上学，像妻子送爱人远行……我们点着头，却什么也没说。我们用眼神和笑容向她告别。我们上车了。这时，她的手机又响了，她右手接着电话，左手上举着，晃动着，目送着我们远去，远去……所有的中国人都远去了，只有她留在伦敦的风中。这时，我真切地感受到了，她那手机里发出的国歌声，有那么点儿，忧伤……(有删改)11.梳理文章情节，完成填空。遇到女老板——(

)——惊闻国歌声——(

)——送别叮咛——(

)得知女老板身世根据全文内容，联系给出的情节，将文中其他情节的内容概括后填入括号。点拨听女老板说想家再闻国歌声12.文中画线语句属于什么描写？其作用是什么？心理描写。写出了“我”对女老板身世、经历的种种猜测，表达出“我”对女老板的同情，从侧面体现了女老板的爱国情怀。13.文中哪些地方体现了女老板“想家”的情感？(1)在手机里灌装国歌；(2)回国在大街上转悠；(3)为餐馆取名“金筷子”；(4)为“我们”送行。结合文章情节，“想家”的情感表现在所做的事情之中，通过分析文中女老板的行为可以归纳出来。点拨14.你如何理解“忧伤的国歌”中“忧伤”的含义？女老板因思念祖国而忧伤，也为“我们”离去而