《商不变的性质》教学设计

PAGEPAGE8《商不变的性质》优秀教学设计些简便计算。过程与方法：经历探索的过程，发现商不变的规律。让学生经历一个观察、猜测、验证、推理的数学学习过程。情感、态度、价值观：培养学生观察、概括以及提出问题、分析问教学重点：教学难点：2分钟训练：ipadmathboard功能进行口算训练并点评。二．情景导入：通过认知冲突，激发探究欲望。（出示各种水果的图片。你们都爱吃什么水果？老师最喜欢吃石榴，前两天老师来到水果市场买石榴，两家水果店分别出示的价格如下：价格斤数果味美水果店106鲜果水果店159根据上面提出的数学信息你能提出什么数学问题？按点：A果味美水果店B鲜果水果店C价格一样D无法确定同学们能解决这道题。三．进入新课：（一）故事引入，激发学习兴趣。它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：给你6只桃子，平均分360个桃子，平30只猴子，怎么样？，小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：大王，请你开恩，再多给点行不行啊？猴王一拍胸脯说：那好吧，给你600个桃子，平300只小猴子，这下总该满意了吧？出示：63=26030=2600300=2观察这几个算式，你发现了什么？的算式吗？2的算式，怎样编题，商总是2？有什么奥秘吗？4人一个小组，仔细观察，认真思考，团结协作，在keynote上面制作出你们的思考过程，演示给我们看。Keynote4道算式：6030=22010=2300150=2105=2（二）4人为一个小组，进行讨论研究，并完成演示文件的制作。1.预设：拿６０３０＝２来说吧，被除数６０乘２，除数３０也乘２，就得到了２０１０，商跟原来比也没变，还是２。６０３０＝２（６０２（３０２）＝２（６０３（３０３）＝２（６０５（３０５）＝２（６０６（３０６）＝２？（学生将算2类）（６０２（３０２）＝２（６０３（３０３）＝２（６０５（３０５）＝２（６０６（３０６）＝24.你能不能把这些算式用简练的语言表达出来？小几倍，完善商不变的性质。当学生完成的叙述完商不变的性质后，教师板书课题。（三）完善性质扩大几倍或者缩小几倍是不是适用于所有的除法算式呢？请以小组为单位用其它算式验证一下（keynote为单位进行验证）教师出示两组：①123=4（0（）4？0。②42=263=2你能试着说一说这组算式能用商不变的性质解释吗？价格斤数果味美水果店106鲜果水果店159你现在能不能告诉我哪家店的石榴便宜，为什么？您现在正在阅读的《商不变的性质》教学设计三文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《商不变的性质》教学设计三三．巩固应用：12040的商相同？A（00）B（0（）C（0（4）D（0（）电子书练习：1.24030=8.（040□）A4B40C8D80.（6（0○6）A+BCD.（40○□（5）A+5B-5C5D55.63090=（63020）(90○□)A+20B-20C20D20请你根据7220190=38，很快说出下面各题的商，阐述理由。72219=722001900=14440380=722001900=请你用学过的知识试着算一算这道题：2000125=？四、小结很多商不变的性质的应用。是不变的；1202份的黄油，这也是根据商不变的性质。再比如：1/22/416/825/50315/630 不相干的分数，其实它们所表示的分数的大小是一样的！五、作业设计：DOSAS里面，老师给每位同学都发送了一份作业，请你把它完成后有邮件发送给老师。1.填一填。55，商（。0，要使商不变，除数（。在一道除法算式里，如果除数除以0，要使商不变，被除数（2、根据每组第一个算式的结果，直接写出第二、第三个算式的得数。（1）186=3（182）（62）=（183）（63）=（2）48010=48（4802）（102）=（4805）（105）=3、在○里填运算符号，在□里填适当的数。（1）8＝2（□）（2）=（（0）（3）6＝（□）4．40