五年级下册语文第18课将相和说课稿

20XX年五年级下册语文第18课将相和讲课稿五年级语文老师在教课下册书第18课《将相和》时，能够采纳了以说促读的方式来帮助同学们理解课文，进而达到长文短教的目的。小编在此整理了五年级下册语文第18课《将相和》讲课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第18课《将相和》讲课稿1一、讲课内容：九年义务教材六年制第11课《将相和》。二、教材简析：本课是第12册教材第四组“分清事情的前因结果”这一要点训练项目中的课文。《将相和》是依据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文经过“物归原主”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如无所畏惧、足智多谋、顾全全局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的质量。三个小故事表达形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又亲密相关。文章篇幅较长，语言精练，人物个性鲜亮。依据教课大纲、教材编排企图、课文特色和学生的认知水平，特作以下设计：▲教课目的：1、认知目标：一是指引学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、欺侮”等7个词语。2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容;二是品尝“物归原主、绝口不提、理亏、认输、能耐”等要点词语的意思;三是给三个小故事加上小标题;四是复述“负荆请罪”的故事;五是弄清第一自然段和下边三个小故事之间的联系;六是正确、流利地朗读课文。3、感情目标：领悟文章的思想感情，培育学生团结协作的质量。▲教课要点：1、抓要点词句，品尝人物言行，正确概括人物特色，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其余语文能力。2、借助课题概括课文主要内容。▲教课难点：1、分清事物的前因结果;2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。▲教法、学法：在本课的教课中，采纳“自主学习，自能阅读”的教课方法。即指引学生重感悟、重累积、重情味、重迁徙，表现学生的主体地位;指引学生自读、自悟，在阅读实践中渐渐掌握阅读方法，养成优异的读书习惯，进而提升理解和运用语言文字的能力。▲教具准备：借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教课。三、教课程序：(一)、设疑导入，整体感知教师出示课题《将相和》，经过预习让学生认识：1、课题中的“将”指谁?(相机教课生字“廉颇”相)“”指谁?“和”是什么意思?教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三条：1、是检查学生的预习收效怎样。2、培育学生学习的自想法识，训练学生思疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教课有所依傍。若是把课文视作一个圆球，是球就必然有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必然会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最后说明一个道理。2、教师提示是“和”就先必有“不睦”，请同学们阅读课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不睦”的原由。学生可从第16小节中找到答案：“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下了好多大功。他蔺相若有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步认识到课文内含的矛盾矛盾。整个学习过程将围绕着“廉颇的话说得是否是有道理，蔺相如该不应升官”这个问题睁开。3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生登台板书小标题，思虑课文哪些部分写了造成两人不睦的外面原由?(“物归原主”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人怎样从“不睦”到“和”的过程)再根据小标题，思虑课文主要讲了一件什么事?练说。这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，成立联系地看问题的观点。(二)、读议悟法，贯通融会这一环节分三步进行。1、读议悟法。抓住“骗”字教课“物归原主”。第一给学生充分的时间读“物归原主”部分，突出以“骗”对“骗”，再指导学生用“~~~~”和“——划”出描述人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入解析人物性格质量。最后议论还有什么地方没读懂?如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，仍是故意恫吓秦王呢?为何?”这个问题一定经过认真读书，联系上下文，踊跃动脑思虑，才能找到正确的答案：蔺相如既不是必然要撞柱子，也不是单纯地恫吓秦王，他是见机而作。若是秦王因爱玉而妥协，他就不撞;若是秦王全部都无论，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的英勇，又能反响出他的机智。让学生自读、自悟、自得，引发学生思想，激励学生争辩，不追求一致、标准的答案，让学生谈出自己的不同样于别人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思想火花，学生自主学习获得了保证。最后指引学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、思疑，总结了学法，为以下松手自学作好了铺垫。2、半扶半放。抓住“逼”字依据以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。议论：廉颇说得有无道理?蔺相如该不应升官?学习围绕“和”与“不睦”睁开议论，一直不走开这一主线。在自学报告及师生评论过程中，要点从以下双方面指引学生领悟。(1)、渑池会上，赵王和秦王分出了胜负，仍是打成了平手?(2)、这一伟绩应归功于谁?指导学生增强朗读，并配以必然的表演以衬托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不睦的外面原由，同时也为下文的热潮蓄势。3、自学交流。抓住“避”字教课“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。以四人小组为单位，指引学生自学“负荆请罪”部分，并思疑问难。再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么?请几组学生登台表演两人的对话。既填充了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。以上的教课，教师以学生为主体，在语文教课中以培育学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中渐渐掌握阅读方法，形成阅读能力并养成优异的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。(三)、追查课题，打破要点三个小故事中，哪个集中写了将相随和?为何还写另两个故事?经过追查课题使学生理解第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的来由，合起来组成“将相和”这一更加完好波折的故事。这样设计，旨在进一步夯实要点训练项目。再读课文，让学生把书读好。(四)、总结评论，课外延伸1、学完好文，四人小组议论：你对蔺相如、廉很有什么认识?你最大的收获和领悟是什么?2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提升学生整体的语文素质。吻合语文教课的特点和少儿身心的发展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，一定理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启示学生潜藏的智力。五年级下册语文第18课《将相和》讲课稿2一、本节课的设计理念《将相和》是中国古典名著中的一个优异故事。教课中，指引学生从课题下手，提出问题：“将”是谁，“相”是谁，“和”是什么意思，将相之间矛盾的来由是什么，又是怎样解决的。针对问题，学生自主、合作，研究学习，领悟故事情节的波折生动，人物形象的栩栩如生，感觉古典名著的艺术魅力。二、教材解析本篇课文是依据司马迁《史纪》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，经过对“物归原主”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不睦到和好的经过，赞美了蔺相如英勇机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全局、识大体的难得质量和政治远见，也赞美了廉颇知错就改、勇于悔悟的精神。教课目的1、认识8个生字，会写16个生字，能正确读写“招集、商议、诸位、胆怯、战无不胜、齐心戮力-----”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、认识课文内容，弄清故事的来由、经过、结果。领悟3个故事之间的内在联系。4、抓住人物的言行，感觉人物形象，领悟人物的爱国思想和他们各自的美好质量。教课要点1、引领学生有感情的朗读课文，认识课文内容，弄清故事的来由、经过、结果。2、抓住人物的言行，感觉人物形象，领悟人物的爱国思想和他们各自的美好质量。教课难点领悟3个故事之间的内在联系。教法学法教法：从课题下手，提出问题，培育学生的问题意识，激发研究兴趣;让学生经过自由朗读课文，掌握三个小故事的内容，并自主拟订标题;让学生找出人物言行的句子，品读感悟，进而掌握塑造人物的方法。学法：小组合作自主发展、研究学习;英勇想像，敢于思疑;品读人物言行，感觉人物形象。三、教课流程(一)揭穿课题，激发兴趣教师先板书课题，让学生齐读课题。此后问：看到课题，你们想知道什么呢?经过问题惹起学生学习兴趣。当他们提出问题后，教师合时激趣：请你们自己先读读书，看看能否找到自己想知道的答案，把学生不自觉地引入研究的领域。(二)初读课文，整体感知让学生自由读课文，要求读正确，读流利。此后指名读课文，纠正读音。接下来一边读，一边思虑、交流本文记述了哪几个小故事，故事的起止地址，并能给每个故事加上适合的标题。再是以小组为单位讲讲故事，整体感知课文内容。(三)走近人物，品读感悟让学生细读课文，画出文中人物言行的句子，交流并屡次读读，指导学生读出感情，抓住要点词语去品尝，负荆请罪的故事情节还可让学生演一演，从中领悟人物的道德和思想。(四)走近故事，认识故事之间的互相联系让学生再读课文，小组交流每个故事的来由、经过、结果。此后师生互相合作，解析故事间的联系。四、教课反思《将相和》是一个历史故事，固然离我们已经2500多年了，但故事中人物的爱国思想以及蔺相如的机智英勇、不畏强暴和廉颇的知错就改、勇于悔悟的质量，对现在的孩子来说，仍拥有重要的现实意义。勤学是学好的前提，在教课中，第一从课题下手，提出问题，激发孩子的研究兴趣。此后，让学生自由朗读课文，比一比谁的故事掌握的最好。此活动不单感知了课文内容，学生还勤学了。紧接着引领学生学习第一个小故事，学完后，让学生概括学习第一个小故事的方法，此后用学习第一个小故事的方法自学第二、第三个小故事。这样既教给了学生学习方法，授之以渔，又让他们用学到的方法解决实责问题，给了他们自主合作、研究的空间。课堂永远不行能是圆满的，在学生读懂课文的基础上，我设计了让学生演一演“负荆请罪”这个情节的教课环节，要修业生加入自己的想像，编写台词。这一设计不单能帮助学生更好的理解课文，还能够培育学生的创立才能和想像能力，预设这个自主性作业能形成课堂教课的热潮，可学生的反响其实不踊跃，举手的屈指可数。所以，调动学生的学习踊跃性，使学生乐于创立，勇于表现。是今后教课努力的方向。五年级下册语文第18课《将相和》评课稿在学校领导和教研组的组织下，我们进行了一次有王秀莲老师主讲的《将相和》的语文课例商议活动。《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，经过记述“物归原主”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞美蔺相如的英勇机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾全局、识大体的政治远见;廉颇勇于悔悟的精神，颂扬他们的爱国思想。王老师要修业生梳理文章的脉络，概括出几个小故事的小标题后，弄清它们之间的关系。王老师用多媒体课件出示了廉颇的一段话：“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下好多大功。他蔺相若有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我遇见他，得给他个下不了台!”用这句话统率教课，全课教课的思路清楚。王老师先指引学生自读领悟廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。学生自读后领悟到用居功自傲、不钦佩的语气读。学生经过读领悟到了廉颇的想法后，此后问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，只是是靠一张嘴吗?”请快速读课文小故事“物归原主”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读领悟体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。于是，学生着手在文中找到了相关的语句，自由报告，领悟，理解人物的质量，最后回归到廉颇也认识到自已错了，进而“负荆请罪”。别的课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是表现在无论是思想教育，仍是语言文字知识教课