幼儿执行功能对早期数学成绩的预测

幼儿执行功能对早期数学成绩的预测第一页，共十四页，2022年，8月28日主要内容问题的提出1研究方法2研究结果3讨论4第二页，共十四页，2022年，8月28日问题的提出有研究表明，数学学习困难的学龄儿童具有较低的执行功能。然而，对于幼儿执行功能可以预测之后数学成绩的这一特性，却鲜为人知。本探究探讨4岁儿童发展中的执行功能，同其6岁（入学一年）时数学成绩的联系。第三页，共十四页，2022年，8月28日问题的提出研究的具体目标如下：描述4岁儿童的执行功能同其6岁（入学一年）时数学成绩的联系。执行功能包括抑制控制、计划性、定势转换和幼儿期的执行行为。考虑一般认知能力和阅读能力后，验证学前执行功能能力和日后数学能力的联系仍然成立。第四页，共十四页，2022年，8月28日研究方法被试

程序

工具

统计方法

研究方法第五页，共十四页，2022年，8月28日研究方法2岁4岁6岁在新西兰基督城女子医院进行招募。n=108样本具有代表性（出生重量、胎龄、性别、家庭的社会经济地位、少数族裔和单亲父母的比例），家庭用语包含英语。n=104参与所有评估阶段的儿童和家庭，同那些在两次追踪点上缺一次或两次的儿童和家庭并没有显著差异。被试在孩子2岁时同意参与进一步追踪研究的家庭n=104（分析时剔除仅完成智商、言语技能的一部分测试的4名儿童）第六页，共十四页，2022年，8月28日研究方法

6岁阶段包括一般认知能力（学前和小学韦氏智力量表—修订版）以及一些新颖的执行功能测量方法。通过家长了解到孩子社会背景、家庭状况、家庭功能和他们孩子的健康、发展问题。进行相同的施测程序，同时增加学业成绩的标准化测验（Woodcock-JohnsonIII数学流畅性和短文理解测试）以及教师评定儿童学业成绩。

4岁阶段程序第七页，共十四页，2022年，8月28日研究方法

工具4岁6岁韦氏学前和小学智力量表—修订版

执行功能测量工具

河内塔灵活选择任务

ShapeSchool学前儿童执行功能行为评定量表

Woodcock-Johnson学业成就测验

数学流畅性分测验短文理解分测验

教师评分

第八页，共十四页，2022年，8月28日研究方法独立样本t检验和卡方检验皮尔森相关系数和方差分析

主成分因子分析线性回归模型

检验方差膨胀系数、公差、残差统计分析第九页，共十四页，2022年，8月28日研究结果4岁时执行功能（见表1）6岁时数学成绩（见表1）早期执行功能和早期数学成绩的关系（见表2）检验执行功能任务之间的相关（见表2）执行功能因子分同早期数学成绩的关系（见表3）对数学学习困难的预测个体执行策略和早期学业成就的关系（见表4）第十页，共十四页，2022年，8月28日研究结果表1

描述性统计表2

各执行任务之间的相关表3

4岁时综合执行能力表现同6岁时数学成绩的关系表44岁时个体执行策略同6岁时学业成就的关系第十一页，共十四页，2022年，8月28日讨论本研究的创新：更多地考虑到时间因素更好地解释概念之间的预测关系严密的实验设计及评估手段

第十二页，共十四页，2022年，8月28日讨论本研究的局限：

执行功能任务的选择评价数学能力的实验方法局限在入学一年后的数学成绩