水中动物-教案

第10章水中的生物第1节水中的动物一、教学目标：.知识目标（1）举例说出水中生活的动物的名称。（2）阐明鱼类适应水中生活的主要特征。.能力目标（1）通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。（2）尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，学会设计实验方案，在小组实验过程中提高科学探究能力和语言表达能力。.情感目标关注我国的水生动物资源状况，养成自觉保护生物多样性的意识和行为习惯。二、教学重、难点：.教学重点：阐明鱼类适应水中生活的特征；实施个性化的探究实验方案。.教学难点：“鱼类适应水中生活的特征”的探究性实验方案的设计与实施。三、学情分析：七年级学生好奇心强，生性活泼，教师要以情激趣，把握教学重点，要鼓励学生积极参加课堂的每一个环节。学生通过一学期的生物学习，对探究活动的一般步骤已经有了一定的体验，要充分利用学生已有的知识经验，促使他们提高实验技能，完善合作意识。四、课时设计本节教学安排2课时五、教学过程：导入：法国昆虫学家法布尔说过：“当我面对着池塘，凝视着它的时候，我从来都不会觉得厌倦。在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌不息的小生命生生不息」那这节课呢，我们就来学习这些水中的生命。第一课时同学们，在我们身边有哪些水生动物给你留下了深刻的印象呢，你能来说一说吗？学生介绍熟悉的水中生物：鱼、青蛙、田螺等。可见，水中动物资源非常的丰富，他们有的选择在池塘小溪内安家，有的选择在江海湖泊里徜徉。让我们一起进入到活动一：认识多姿多彩的水中动物。活动一、认识多姿多彩的水中动物鱼：分海洋鱼类，即生活在海水中的鱼（如：鲨鱼、带鱼、银鱼昌、鲨鱼、海马、热带鱼、fil）和淡水鱼类，生活在河流湖泊中的鱼（如：中华鲍、鲤鱼、草鱼、青鱼、^鱼、鲫鱼、鲤鱼）。腔肠动物：是低等的多细胞动物，体内有空囊，大多有触手，用以猎取食物。如：海葵、珊瑚虫、水母、海螫等。扁形动物：身体背腹扁平，左右对称，有三个胚层。如：涡虫。节肢动物：种类是动物界中最多、数量最大、分布最广，与人的关系十分密切。都具有外骨骼及分节的足，大多有触角。如：虾、蟹。软体动物：身体柔软，多有坚硬的外壳来保护。如：河蚌、螺Shi。陆地上的蜗牛两栖类：用肺呼吸，湿润的皮肤辅助呼吸。繁殖和幼体发育必须在水中进行，幼体用腮呼吸，多数没有尾。如：青蛙、蟾蛇等。哺乳动物：用肺呼吸，胎生，哺乳。如：鲸。（鲸要跃出水面呼吸，而鲨鱼不需要，一直在水面的下面）请同学们观察P43图10-1多姿多态的水中动物，看看他们都属于哪一类？在水中的动物中，最常见的、我们接触最多的是鱼，我们吃的水产品中，数量最多的也是鱼。俗语说“鱼儿离不开水”，那同学们有没有想过鱼儿为什么能在水中自由自在地游泳呢？下面我们以鲫鱼为例来探究一下它有哪些适合水中生活的特征。活动二、探究鱼类适应水中生活的特征1、请同学们观察P44图10-2鲫鱼的外部形态，在进行外部形态观察时，有这样几点观察小提示：观察1：认识鲫鱼的各部分名称。观察2：鲫鱼的体色有什么特征？观察3：鲫鱼的身体呈什么形态？观察4：看一看体表，有条件的话再用手摸一摸，想想鲫鱼的体表结构有什么特点？（学生分组观察，讨论）我们一起来认识一下鲫鱼的外形：（1）鲫鱼的体色有什么特征？想一想，这种体色与水生环境有什么关系？学生：背部颜色较深，腹部白色，这种体色与水中生活相适应，是一种保护色。（2）鲫鱼的身体呈什么形态？想一想，这种体形与水中游泳有什么关系？学生：身体呈梭形，可减少游泳时的阻力，适应水中生活。（3）看一看鲫鱼体表，再用手摸一摸，想一想体表有什么特点？这与水中游泳有什么关系？学生：体表被鳞，鳞表面有粘液，可减少游泳阻力。2.探究鱼类适应水中生活的特征作出假设：现在，请同学进一步观察，分析鲫鱼适应水中生活的内部结构有哪些？并尝试作出假设。学生阅读，回答：假设1：鲫鱼在水中游泳靠的是鱼鳍假设2：鲫鱼有鲤，所以能在水中呼吸假设3：鲫鱼的侧线能感知水流方向制定计划：刚才同学们的回答只是种种假设，正确与否需要通过实验加以验证，那么请同学们以小组为单位，选择其中的一个假设制定实验方案实验方案一：鲫鱼在水中游泳靠的是鱼鳍。假设：鲫鱼在水中游泳靠的是鱼鳍实验计划：1.取两条活鲫鱼；2.一条不作任何处理，一条用纸板固定鱼鳍；3.固定后将鱼放入水中，观察鱼的运动情况。讨论：问题1：为什么用两条鱼实验？学生：对照实验问题2：如何处理鱼鳍？剪掉吗？学生：珍爱小动物，不能去伤害小鱼。通过纸板和纱布，固定鱼鳍问题3：为什么要分别固定鱼鳍？学生：不同的鱼鳍功能不同，要分别探究。问题4：将鱼处理后，立刻进行观察吗？为什么？学生：要静置1-2分钟，否则鱼的运动会受其他因素的影响。结论：鲫鱼在水中靠鱼鳍运动。实验方案二：鲤与鱼的呼吸有关假设：鲫鱼在水中用鳏呼吸试验计划：1.将红墨水滴入水中，近鱼口处；2.观察鳏盖后缘。讨论：问题1：为什么用红墨水？学生：便于观察。问题2：若是用鲤呼吸鲤盖后方的水是什么颜色的？学生：红色。问题3：有没有其他方案了？学生：方案2：用棉花堵在鲤盖下，观察鱼的生存情况。方案3：用凡士林涂抹鲤丝使之与水隔离结论：鲫鱼在水中用鲤呼吸实验方案三：侧线与感知水流有关假设：鲫鱼的侧线能感知水流方向试验计划：1.取两条活鲫鱼；2.用凡士林将一条鲫鱼的测线，即鳞片上的小孔全部封闭，一条不作任何处理，分别放入甲、乙两个盛水的玻璃缸中；3.在两缸内用玻璃棒搅动清水，观察鱼的游动方向。讨论：问题1.如何处理侧线？学生：用凡士林将侧线上的小孔全部封闭，因为凡士林有隔水作用。问题2.如何得知侧线能够感知水流？学生：使水流发生变化，看鱼的运动状况。问题3.如何制造水流？学生：先顺时针再逆时针。问题4.如何知道与平时状态的差别？学生：设置对照组：自然状态下的鲫鱼。结论：鲫鱼的侧线能感知水流方向注意：实验过后，用干棉花将凡士林擦去，以免影响鱼的正常生活。实施实验：请学生以探究小组为单位，根据你们小组制定的方案，进行实验探究，注意小组成员要有明确分工。得出结论：请同学们将各小组的结论综合起来，结合信息库，归纳出鱼类适应水中生活有哪些基本特征。学生：.体色背深腹浅，是一种保护色。.鲫鱼体表覆盖鳞片，表面有黏液，可以减少水的阻力。.体形梭形，适应在水中游泳。.鲫鱼在水中游泳靠的是鱼鳍。.用鲤呼吸。.鲫鱼的测线能感知水流方向。活动三、总结通过这一课的学习，我们收获了什么呢？学生：1.水中生物的种类。.鱼适于水中生活的特征。.尝试完成了“探究鱼水中特征”的实验活动六、板书设计一、水中动物种类鱼：分海洋鱼类和淡水鱼类。腔肠动物：体内有空囊，大多有触手。扁形动物：身体背腹扁平，左右对称，有三个胚层。节肢动物：都具有外骨骼及分足的节。软体动物：身体柔软，多有坚硬的外壳来保护。两栖类：用肺呼吸，湿润的皮肤辅助呼吸。哺乳动物：用肺呼吸，胎生，哺乳。二、探究鱼类适应水中生活的特征1、探究实验的五个环节2、探究实验设计3、鱼类适应水中生活特征：1.体色背深腹浅，是一种保护色。2