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《恐龙》其次课时教学反思

教师董永利

《恐龙》是一篇说明短文，介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，字里行间流露出对恐龙的爱好之情。文章层次领会，语言浅显易懂。

恐龙离学生的生活特别遥远。我想假设教师只凭借一张嘴、一支粉笔举行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，在课前我激励学生上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，或者带上自己搜集的恐龙图书、玩具模型等让大家在课上举行恐龙学识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的学识。让他们对学习弥漫期望，激发兴趣。

同时我也做了大量的课前打定工作。借助网络资源，查到了好多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。为了让学生了解不同种类的恐龙形态特点、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。

在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过议论知道了课文是用“作对比”和“打比方”的说明方法把雷龙身体分外浩瀚的特点写概括的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。小结学习雷龙的方法以后，让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能切实地总结出说明方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的查看、思维及语言表达才能都得到了提高。

结果，让学生介绍自己最热爱的恐龙，从课内学习延迟到课外探究，大大扩大了学生的视野。学生通过查资料、交流的方式，获得了书本上学不到的学识，同时培养了学生的社会实践才能。

虽然这节课我打定了很长时间，也收到了确定的教学效果，但还是存在大量缺乏。

一是过程还不够紧凑，尤其是在小组议论环节。一方面是小组议论的时间没有把握好，直接导致结果的拓展延迟——用一种或是几种说明方法介绍你搜集到的恐龙学识环节没有举行了；另一方面是在小组表示环节，可以让学生站在讲台上，指着图片为其他同学讲解，这样不仅可以磨练学生的语言组织才能、胆子，还调动了学生学习的积极性、留神力，这要比老师站在讲台上，学生站在讲台下说的效果要好的多。

二是教学语言还应再精练些。一方面是裁减口头语；另一方面是要相信学生，相信他们有解决问题、阐释问题的才能，学生自己说出来的学识比老师讲出来的学识印象更深刻。

三是在指导朗读方面还不够到位，课堂评价学生这方面语言不够丰富。

通过本课，我体会到现代教学媒体的运用能使语文课增色不少，它在语文教学中有着不成估量的作用。

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