教初中数学七下9.3三角形的平分线、中线和高教案_第1页
教初中数学七下9.3三角形的平分线、中线和高教案_第2页
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文档简介

教学目

三角形的高平分教学重教学难在钝角三角形中作高教学过本节课按照“创设情境，引入新课”——“合作交流，探求新知”——“拓展创新，自我”——“课堂小结，感悟”——“走出课堂，应用数学”的流程展开．为了迎接“阳光体育与奥运”活动，利用课外活动时间积极参加体育锻炼，和进行了跳远训练．那么如数学来源于生好奇心和强烈在生动具体的情二（ABCAD⊥BC,D是垂足，ADABC（（4．AD为ABC的高，则ADB= 如果一三角形三条高交点恰三角形个顶点么这个三形是（ ）A.锐角三角 B.直角三角C.钝角三角 D.锐角三角 生对三角形的高并且发展学生的观察力与语言表学生的基本作图猜想经历知识的的快乐变接学生对三角形高的的有关知识加运用所学知识解而激发他们学习二1：你能将ABC分为面积相等的两个三角形吗？（引出三如图，DBCADABC1 2CG,ABF.则AC= AE=EC，CD= ,AF=若 自然引入三角形程中学会与人合重点：①学生对三角形中线定义的理解及的观察能力及数ABCBD把∠ABC分成∠1和∠2两部分．观察∠1和∠21 2形的角平分线的提高学生对不同知识点的识通过折出或如图，AD、BE、CF是△ABC1 2变接受为主三翻折180°,使点B落在点B′的位置,则线段AC是 图 22所AB边上的高所在的直数学来源活又还原感悟总结知识的程度反馈的信息及时P232、36行．，你能想出几种栽法吗发挥的扩的发散思维能力三角形的三条高所在的直线交于三角形的三条中线交于一三角形本节课的教法特点以及预期效果分情境创设法利用身边的跳远成绩的测量引出三角形的特殊线段，使数学能密切联系实际体现知识的形成和应用过程．以实际问题为出发点和归宿，更能贴近学生生活，体现由具体到抽象再到具体的过程，以激发学生对学习本节内容的求知欲，培养他们运用所学知识解决问题的能力．线段的中点，角的平分线有关，讲解时将新旧知识融合贯通，既利于学生掌握新知，又可帮他们形成一定的知识体系，进一步丰富了学生对图形的认识和感受．加强学生学习的主动性与探究性课堂上通过在折纸画图等实践活动中充分调动学生自主学习的潜能，丰富学生对此内容的体验和理解，同时发展他们的空间观念，从而发展他们的创新能力，让他们感受到成功的喜悦．当学生在探究过程中遇到时，我层层设问，启发诱导，设计适当的铺垫，让学生在经过自己的努力来克服的过程中体验如何探究，而不是替代他们思考，并鼓励探究多种不同问题，使探究过程活跃起来，以更好地激发学生的积极思维，得到更大的收获．4运用多等作为工具：运用折纸以及用几何画板展

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