诗经采薇ppt课件完美版

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小学诗经采薇课件篇一

１、阅读诗歌，大体把握诗意。

２、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

３、养成自主、合作的学习品质和习惯。

４、培养赏析诗歌的才能。

１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

２、培养学生赏析诗歌的才能。

师：多媒体课件

生：搜集《诗经》、《采薇》、杜甫、四季之雨古诗的相关资料。

一课时。

第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣

1、谈话：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝。我国的古典诗词更是历代先人们聪慧的结晶，直到今天这些作品依旧影响着我们的语言表达。

当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

当我们在外地过节时，要表达对家人的憧憬，常引用《九月九日忆山东兄弟》中的——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，

当我们赏识美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总合适。

当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

2、可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。

3、揭题：今天，让我们一起学习赏析诗歌，在诗歌的海洋里，畅游拾贝！揭题：诗海拾贝

其次板块：学习材料《诗经·采薇》，初探诗歌门路

1、解读诗题

我们先来学习《诗经·采薇》（板书：诗经·采薇）。“薇”字对比难写，是什么偏旁？草字头跟什么有关？谁了解薇这种植物？你是怎么知道的？

小结：古时闹饥荒，粮食匮乏就才薇充饥，由于有了采薇充饥这个生活题材，才有《采薇》这首诗，所以说，生活是诗歌的来源。

大家再查看题目，中间有个什么号？间隔号说明什么？说说对《诗经》的了解。（相机出示诗经简介）

2、把握节奏

方才我们解读了诗题（板书：解读诗题），下面我们要开启课文第100页，专心读这首诗，要求大家读正确，读流利。（生自由读）

这是几言古体诗啊？哪位同学能大声地读出来？（指多名读）

谁还能读一读？读出了自己独特的感受。还有确定节奏。

要读得好理应读得满一点，叠词读得长一点。听老师来读一读。

这就是诗的节奏，自己试着读出节奏。（生自己读）

谁来读一读？读出了节奏。

相信大家都已经掌管了这首诗的节奏，大家一齐来读读。

3、领会诗意

读准了字音，把握了节奏，（板书：把握节奏）该来谈谈对诗意的领会（板书：领会诗意）。

要理解这首诗有哪些好手段呢？

（1）借助了身边的工具。（2）借助插图更易理解，说说从画中看到了什么？（3）借助解释

请同学们看诗句下面的解释，一条一条地看，一句一句地读。看是不是跟课本上的。学习伙伴一样聪明，会读懂两千多年前的诗。（生自学师巡查。）

同学们，我们来交流一下，谁来说，你读懂了哪句？谁读懂了后两句？

为什么我来的时候杨柳依依，而回来时却雨雪霏霏？我们先了解诗的背景。（课件出示介绍背景资料。）

4、感悟诗情

行军的战士，心里会想些什么？（板书：感悟诗情）

是啊，归家心切，路途艰辛，不成言语啊！所以，诗句接下来说：（出示后四句）行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。哪个字让你心头一颤？这两句是说：（出示意思）没人知道我们回忆战友、生我养我的亲人，这才是悲哀，一起读全诗！

小结：读到现在，我们的脑海中断定会展现战士那孤独的背影。在艺术上，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被称为诗经中最正确诗句之一。原诗很长，我们今天学的只是节选，有兴趣的可以去找出来读一读。

5、（总结）学习方法

大家回想一下，方才我们是从哪四个步骤来赏识这首诗的？诗懂诗题、把握节奏、领会诗意、感悟诗情。

小学诗经采薇课件篇二

一、了解《诗经》，引入课题。

1、（课件表示《诗经》，）大声呼叫它！

2、师：《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，又称“诗三百”。分《风》、《雅》、《颂》三片面。从汉朝起儒家就将其奉为经典。书中诗的绝大片面已经无法考证。（课件演示）

3、师：今天我们就一起来学习品评《采薇》中一个经典名句，请同学们开启书……（课件出示教材）

二、读准诗歌，把握基调。

1、同学们自由诵读。

2、个别读，留神“薇、雨、霏”的读音。（你也读读！你学学他读读）

3、同学们再结合注解读读？指名个别读！（问听众，你听出了什么？——说一说诗外观意思。）

4、师：老师这里还有一段话，相信你读了会更有收获。引入课外学习资料。（课件演示）〔寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。道路险峻，又饥又渴。此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。繁重的军旅生活，强烈的战斗场面，多数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。〕

5、指名个别再读。

（激励读的动情者，借势导：这段话中哪个词让你想到要这样读？）

6、同学们，读了这大量遍，你有没有察觉诗中这两句有什么特点呀？（师板书三组反义词）

7、检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？

8、哪一句是这位远征战士的回忆？（课件出示）

三、昔我往矣，杨柳依依。

１、诵读“昔我往矣，杨柳依依”，“杨柳依依”是什么意思呀？

师：（配乐《自然之声》）同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么？还听到了什么？

２、真美！此时你最想做什么？

３、出示《清平乐·村居》

清平乐

村居

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪(ǎ0)?

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

4、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。而这位士兵呢？——征战沙场！他容许吗？（课件：往否？）

5、为什么？

·故园情难了！

·沙场血腥、残酷！

6、大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？出示课件。（周宣王执政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遇到大旱灾，侵扰我国北方边境。）

师：什么叫“侵扰”？

师：此时，往否——？为什么？

7、在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……）

8、我想，此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。

9、（课件出示诗句）指导读出味！

10、其实，自古就有“折柳相送”的说法，哪位同学能借用诗句来印证一下？

（课件出示）

·渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

·长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。

·柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。

·此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

四、今我来思，雨雪霏霏。

1、就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。或许是一年，或许是三五年，亦或许是“十五从戎征，八十始得归。”征夫回来了！（课件出示后句诗，齐读）

2、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面？同学们随意说一说。

师：要是我吃饱喝足了，穿着温和的皮外套，这就是一幅美观的雪景图！

3、课件播放“雨雪菲菲”声效图，同学们感受。

师：听着这风声，雪声，你心里怎样？（打冷颤——好冷！）

师：引导学生读。

师：（调侃）你现在饿吗？渴吗？

师：你知道吗？这位归来的征夫却——（课件出示：行道迟迟，载渴载饥。）

生齐读：今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。

4、你体会到了什么？（征夫冷，饿……）这清晰就是雪上加霜！

这是一幅怎样的图画？（凄惨、悲凉……）

5、不理应呀！一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨？如此悲凉？这样一位战士回乡，照理说理应有些什么？

6、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗？却只有——雨雪霏霏。（接读）（课件出示：过去＿＿＿＿＿没了，只有——雨雪霏霏！）

◆师：过去幸福的家园没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

过去恩爱的亲人没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

过去袅袅的饮烟没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

过去依依的杨柳没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

（可以让一组同学连成一个排比句，读出伤悲）

7、师：凯旋而归的这位征夫呀，没有了丝毫的喜悦；幸运活下来的征夫呀，没有了半点庆幸！为什么？为什么？征夫怎么也想不明白！他抚今追昔，仰天长叹——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，为何雨雪菲菲？

8、可是仰天长叹，谁又能听得见呢？还不是只有那——雨雪霏霏！他彻底绝望了，他的心犹如飘动着的雪花一样冰冷！犹如消极着的山风一样哀吟。

生接读——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪菲菲？