中学生心理障碍

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中学生心理障碍

浅议农村中学生心理障碍的归因与矫治由于农村经济条件的改善以及素质教导的转轨，使得农村中学生的心理问题在教导教学过程中的负面影响越来越突出。农村中学生是一个特殊的群体，正处于心理的形成和进展时期，从进展心理学的角度来看，应把心理障碍理解为学生在心理进展过程中，由于不良刺激而引起的心理奇怪现象。根据世界卫生组织（WHO）1989年关于健康的第4次定义：健康的涵义，是指躯体健康、心理健康、道德健康和社会适应性良好。一、农村中学生心理障碍的主要表现1．清高心理。现在家庭中多为孤身子女，孩子往往是家庭的焦点。所以中学生往往觉得自己优于别人，自己是周边人的主宰，所以操纵欲、支配欲极强，别人的行为稍不如意，就要横加干扰，自己要做什么，即使错了，也不听警告，持续做下去，四处显示出与众不同的容貌和神情。（教学（心得）（体会））2．逆反心理。这种心理在中学生身上屡见不鲜，表现为竭力摆脱对成人的依附和盲从地位，甚至我行我素，你劝他这样做，他偏要那样做，对教师家长的劝戒往往采取抵触心绪，甚至强词夺理，高唱反调，这类学生轻易做出越轨行为。3．厌学心理。这种心理在学生中对比普遍，上课听课不专心，说话，留神力不集中；课下表现为不完成作业，抄袭作业，考试中作弊；无故逃学，旷课；对学习劳绩不在意，学习没有目标，缺乏学习动力和学习兴趣。4．享乐心理。有很大一片面学生，贪玩，讲吃喝，缺乏责任心，好逸恶劳，劳动时拈轻怕重，敷衍塞责；不容许做自己分内的事，事事父母代劳，逃避劳动；泡网吧，无所事事，得过且过，没有明确的人生目标，没有创新意思。5．早恋心理。青年时期是花的季节，在这一阶段人的其次性征逐渐发育，性意识也逐渐成熟。此时，心绪较为敏感，易冲动，对异性弥漫了奇怪与敬仰，当然也会伴随着展现大量情感的困感。如，与同龄人的感情纠葛、初恋的兴奋，失恋的颓唐，单恋的烦扰。二、农村中学生心理障碍的表现纷繁繁杂，其成因也是多方面的，有先天的，也有后天的，有主观的，也有客观的。涉及遗传因素、生理条件、身体状况方面的理由，简要地分析以下四种因素：1．家庭因素一个人从小生活在什么样的家庭，对其心理进展关系甚大，这是第一影响源。家庭的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭空气等都对孩子起着潜移默化的长远的作用。诸多事实也论证了家教的观点、态度、方法上的失误都可能造成孩子心理畸形，甚至成为青少年犯罪的温床之一。在农村的家庭中，溺爱现象尤其突出，更加是男生，由于传统的观念重男轻女，农村的男孩子在家庭中就是皇帝，是家庭的中心。他们的特殊地位是造成他们过于骄横脆弱的心理障碍的最大的外部因素。2．实践因素这里的实践，一是指个人的体验、遇到、生活中的突发事故等，可造成心理挫折，譬如犯了错误受到批评、亲人去世受到刺激等，尤其粘液质、抑郁质的人往往经受不住过于猛烈的意外打击而形成心理障碍；另一方面是指社会活动、文化生活、人际关系、习俗风俗等对人的影响。人是社会关系的总和，青少年也不是生活在真空里。当今时代，科技进展迅猛，信息流剧增，商品经济兴隆，中外交往频繁，生活节奏加快，各种竞争强烈，群众传媒深入到各个角落，这些无一不影响学生的身心进展，无一不对学生的素质，更加是心理素质提出了更高、更新、更全面的要求，一旦发生严重的不适应，就会造成心理失衡。3．学校因素中小学十一二岁的年龄是人的一生进展的奠基时期，他们在学校采纳什么样的教导，将影响他们一辈子。中小学生向师性很强，教师是他们生活中的重要人物，教师的德才学识、情感人格、处世态度乃至言谈举止，对于年轻的心灵来说，是比任何东西都重要的有益于进展的阳光和雨露。课堂教学、校园活动、整个学校环境和风气无不对学生的心理进展产生重大的作用。怅然的是，由于相当一片面学校办学水平所限，没能创造出有助于他们健康进展的心理环境，甚至由于某些干部教师教导思想不够正确，教导素养不高，教导方法不当，而伤害了学生。这样的事例好多，不一而足。譬如讲课乏味，负担过重，突然伏击，疲乏轰炸，处事不公，待人不平，甚至讥讽挖苦、欺凌人格、打击报复、变相体罚等，这些无疑都可能给学生带来超负荷的心理压力，使学生产生逆反心理或变态心理。一些学校的教学工作只面向少数学习劳绩好或有特殊背景关系的学生，挫伤了大多数学生学习的积极性和主动性。更加是片面追求升学率的大棒、为考试而教、而学的枷锁，摧残了不少学生的聪明才智，扼杀了大量学生的创造天性，使学校变成毫无生气的