微型学习的设计课件

微型学习的设计——信息技术有效融入日常教学

李龙教授学习内容提要一、微型学习的提出二、微型学习的内涵三、微型学习的设计四、微型学习资源的开发五、微型学习的实施六、微型学习的评价微课程微课件微课微内容微资源microlecture微视频微型课microcontentmicrolessonmicroCoursemini-lessonmicrovideoMicroCourseware

MicroResources

可汗学院KhanAcademy

颠倒课堂Reversedclassroom

一、微型学习的提出微型学习是日常教学方式的一种选择，过去就存在，比如：课前预习和准备；课外探究与课堂讨论等。只不过由于以前的教学环境无法支持学生对学习资源的大量需求受到限制。当前由于信息技术的迅速发展，创造了适合网络学习和移动学习的环境，在网络上不仅可以检索到大量的学习资源，还可以利用学习平台组成学习社区，与他人进行有效的交流；随着平板电脑和智能手机的普及，学习者有了更便利的学习终端，可以随时随地进行学习与交流。上述学习环境的改变，使得开展微型学习具备了坚实的技术基础，因而在近年来成为一种流行的学习方式。1．从教学设计理论看微型学习（1）教学设计的层次（学习目标）教学目标教学内容教学对象目标体系评价（学习内容）（问题/项目）（学习主体）教学过程设计层次社会需求系统目标实施方案资源建设评价教学系统设计层次目标体系教学策略教学媒体教学活动评价（问题/项目）（学习策略）（学习资源）（学习活动）产品目标分析设计开发生产集成调试评价教学产品设计层次教学过程设计包括：①对于一门课程或一个单元的教学设计——课程（单元）教学设计②对于一节课（若干个知识点）的教学设计——课堂教学设计③对于一个主题学习活动的教学设计——自主学习教学设计④对于某个知识点或某项活动的教学设计——微型学习教学设计教学过程设计是对于一门课程或一个单元，甚至一节课或某几个知识点的教学全过程进行的教学设计。

——摘录自《教学过程设计》第29页李龙编著,教学过程设计(第一版),内蒙古人民出版社,2000年7月。（2）教学过程设计的程序课程标准课程总教学目标教学内容的分析学习者的分析目标体系的确定课程教学设计学习需求分析多学科综合学习活动①适合课堂教学②适合自主学习自主学习教学设计当前教学内容学习内容的分析学习者的分析学习资源(环境)的选择自主学习活动的设计教学媒体(资源)的选择课堂教学过程的设计评价工具的设计学习策略的选择教学策略的选择课堂教学设计主题与学习目标的描述教学目标的具体描述设计方案的实施微型学习教学设计评价③适合微型学习互相包容，互相转换

②课堂教学设计课程标准的要求教学内容分析学习需求分析教学目标的编写教学策略的选择教学资源的选择课堂教学结构的设计评价工具的设计总结性评价学习者的分析修正修正实施教学并进行形成性评价适合于课堂教学形式的教学过程设计简明操作程序

教学策略的选择教学资源的选择课堂教学结构的设计评价工具的设计活动主题的确定学习内容分析学习需求分析学习目标的拟定学习策略的选择学习资源的选择学习活动的设计评价工具的设计学习者的分析修正修正实施活动并进行形成性评价总结性评价适合于自主学习活动形式的教学过程设计简明操作程序

③自主学习教学设计微型学习主题的确定学习内容分析根据课程教学设计建议学习目标的拟定学习策略的选择学习资源设计与开发学习活动的设计评价工具的设计总结性评价学习者的分析修正修正实施活动并进行形成性评价适合于微型学习活动形式的教学过程设计简明操作程序

④微型学习教学设计——全国教育信息化工作电视电话会议，2012年9月5日

明确思路，抓住重点，切实加快教育信

息化进程坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，以体制机制和队伍建设为保障，着重推进信息技术与教育教学的全面深度融合，使我国教育信息化整体上接近国际先进水平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。——刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话第一，以科学发展观为指导，明确教育信息化的发展导向。第二，推动“宽带网络校校通”，完善学校教育信息化基础设施。第三，推动“优质资源班班通”，加快内容建设与共享。第四，推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式的变革。第五，建设教育资源和管理两大“公共服务平台”，为教育信息化提供坚实支撑。第六，加强队伍建设，支撑教育信息化可持续发展。——刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话

1．与微型学习相关的名词术语当前常见的有关微型学习的名词术语有：

（1）微课程（microCourse）

微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。(黎加厚)（2）微课程（microlecture）微课程是指为在线学习或移动学习而设计开发的、适合进行微型学习活动的学习资源。二、微型学习的内涵

（3）微型课程（MicroLesson）微型课程是运用计算机通讯技术(ICT)来达到特定目标的小教学材料。(Chee＆Wong，2011)微型课程是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程（田秋华，2009）微型课程一般是一系列半独立性的专题或单元，持续时间比较短，一般只有1－2个学时，教学的组织规模也比较小。(刘运华等，2005)

（4）微课微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。(胡铁生，2011)（5）微内容（microcontent）微内容是一种用以描述相关学习内容的短小扼要的摘要信息，比如：一条语句、一个词条、一幅图片、一段视频。

（6）微视频（microvideo

）微视频是指专门由于微型学习的有特定学习目标的、短小精干的教学视频节目。

2．微型学习概述（1）什么是微型学习微型学习

(microlearning)

是以特定的学习目标为依据,具有时间短

(一般在10分钟左右或更短)、内容精炼(一般只涉及一个知识点或一个具体问题)等特点，在信息化环境(网络环境或移动学习环境)下，充分发挥学习者主体作用的一种学习活动。——李龙，2006（2）微型学习要素的构成微型学习由学习过程、学习资源和学习评价三要素构成。微型学习过程既可以单独进行，也可以是课堂教学过程中的一部分，还可能是学生自主学习活动中的组成部分。微型学习资源是经过专门设计的、内容相对独立完整的学习材料，既可能是在网络上运行的软件，也可能是传统的文本、图片等。微型学习评价包括学习过程评价、学习结果评价和学习资源评价。微型学习人

培养具有健全的人格、丰富的知识、健康的体魄、具有创新思维和创新能力的一代新人。正式学习领域国家课程地方课程校本课程非正式学习领域综合活动校园文化兴趣小组

（5）微型学习的优势①便于学习者随时随地进行学习。②便于学习者利用各种终端进行学习。③便于学习者自定步调，真正实现自主学习。④便于学习者组成小组，进行研究型学习。⑤便于教师对各种学习者分类指导，真正进行个别化教学，促进学习者个性化发展。⑥教师和学习者在教学过程中，都可以自己开发微型学习资源，充实资源库。

（6）微型学习的局限性①由于知识采用“碎片化”呈现方式，如果教师的教学设计不当，将不利于学习者形成完整的认知结构。②如果微型学习的“粒度”过小，将会对学习者达到高阶学习目标产生影响。③对于知识的学习，一些过于抽象和艰深的知识点，不如采用教师讲解或在教师指导下进行探究的学习活动有效。④对于技能的学习，微型学习只适合技能示范的观察和分析，不能代替学习者的亲身体验。三、微型学习的设计（1）知识的重点和难点。（2）知识的易错点和拓展点。（3）技能的观摩和模仿。（4）学生全面发展中需要解决的问题。（5）教师专业发展培训。（6）终身学习。1．适合微型学习的内容微型学习的学习任务单（学生用）微型学习教学设计微型学习资源设计表（教师或资源开发人员用）微型学习教学设计表（教师用）2．微型学习的教学设计学习评价设计意图资源形式学生活动教师引导语学习环节策略选择学习者分析内容分析学习目标所属单位设计者微课名称

学科（1）微型学习教学设计表学习评价学生学习过程及回答问题思考的问题学习要求学习目标学校班级学生姓名微课名称

学科（2）微型学习的学习任务单

评价设计（100字左右）

画面及解说设计（100字左右）

策略设计（200字左右）

问题阐述（100字左右）学习目标所属单位作者姓名微课名称学科（2）微型学习资源设计表3．设计微型学习应该注意的事项（1）微型学习的“粒度”不宜过分微小微型学习的“粒度”应以每次学习都能够完成一个知识点或一个基本问题的完整的学习过程为准。“粒度”过分微小无法实现互动，也会影响开展其他学习支持服务。（2）碎片化不要影响微型学习的完整性和系统性学习内容不宜过分“碎片化”，否则会损害课程内容的系统性和完整性。（3）微课程资源不等于微型学习微型学习包括“学习、指导、检测、评价”的完整过程，不仅仅是微课程资源的简单展示。

四、微型学习资源的开发1．微型学习资源的种类（1）图文微型学习资源（文本和图表）（2）PPT微型学习资源（含Flash）（3）视频微型学习资源（微视频）（4）富媒体微型学习资源（

“表现媒体”加“功能媒体”）（5）融媒体微型学习资源（增强现实浏览器）

2．微型学习资源的制作（1）用手写板制作

（2）用PPT软件制作通过PPT2010转化为视频文件打开要转化为视频的PPT文件文件→另存为（Ctrl+Shift+S）单击“确定”选择“windowsmedia视频”（3）手机拍摄的视频

（4）用数字视频系统制作（5）用其他新技术制作①虚拟仿真技术②AR技术③增强现实技术…………

五、微型学习的实施

1．自主学习方式（可汗学院）

课堂内课堂外

新课导入知识讲解

布置作业课外练习（1）传统课堂

时代背景：工业社会教学体系：班级授课制

教学特征：教师中心、教材中心、课堂中心

教学程序：先教后练2．颠倒课堂方式

课堂内课堂外

研讨练习辅导布置预习预习指导预习探究（2）现代课堂

时代背景：“工业社会”向“信息社会”转型期教学体系：“班级授课制”下的学生个性化发展

教学特征：自主学习、合作学习、移动学习

教学程序：先学后教多角度、多方式传统测试评价方式自主学习、交流反思、协作讨论工具内容呈现工具技术应用问题探究知识讲解传授课堂内容课前学习+课堂探究课堂讲解+课后作业教学形式主动探究者被动接受者学生学习指导者、促进者知识传授者、课堂管理者教师翻转课堂传统课堂传统课堂与翻转课堂中各要素的对比表六、微型学习的评价微型学习评价应该包括：学习过程评价、学