初中语文北师大版八年级下第六单元历史智慧1邹忌讽齐王纳谏同课异构

邹忌讽齐王纳谏课前预习：借助资料查阅作者，熟读字词。学生组内分角色朗读课文。相关课程标准陈述：1、通读课文，品味古典传记散文的特色。2、通过合作的方式，学习文言文的方法和技巧。3、积累实词和虚词的用法，推敲重点词语在语言环境中的意义和作用。教学目标：1、了解作者和生字词。2、熟读课文，疏通文意，整体感知课文。3、反复诵读，分析人物形象评价任务：1、初读课文，整体感知。2、分角色朗读课文，感知人物形象。3、探究作者的思想感情和作品的现实意义。教学过程：第一课时一、引语（由螳螂捕蝉的故事引入，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生明白讽谏艺术的重要)学生讲“螳螂捕蝉”的故事，教师补充(多媒体出示螳螂捕蝉的故事及问题)。引入：今天我们再来认识一位心忧天下，又巧言善辩的人邹忌。(教师板书课题和作者)二、了解《战国策》。出示《战国策》的有关知识(学生齐读)《战国策》是一部国别体史书，是由刘向整理、编辑。《战国策》的内容主要记载战国时期各过谋生游说诸侯或进行谋议辩时的政治主张和纵横埤阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为三、指明朗读课文，其他学生找出读错的地方，纠正错误，教师强调重点四、再读课文，读清句读让学生根据课文下的注释，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可以一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。五、对照注释翻译课文，并找出词类活用、古今异义、一词多义、特殊句式，省略句等特殊的文言文现象，结合现代汉语，归纳总结(一)词类活用1.朝服衣冠（朝，名词作状语；服，名词作动词）2.吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法）3.能面刺寡人之过者（面，名词作状语）（二）古今异义1.今齐地方千里（土地方圆）2．宫妇左右莫不私王（国君傍边的进臣）（三）一词多义1.熟a.我与城北徐公孰美代词，谁b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细2.诚a.臣诚知不如徐公美（确实，的确）b．帝感其诚（诚心、诚意）（四）句式1.城北徐公，齐国之美丽者也（判断句）2．忌不自信（宾语前置）3.旦日，客从外来，与坐谈（省略句）4.我孰与城北徐公美（介词结构后置句）5.此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)6.王之蔽甚矣（被动句）7.固定句式：“……孰与……”表比较第二课时一、导入:俗话说“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”。是否“忠言”一点要逆耳呢？我们从邹忌的身上找一找答案。（板书课题）二、读课文思考如下问题：1、题目是“邹忌讽齐王纳谏”，读一读文章的开头，是否写了邹忌讽谏？到底写了什么内容？明确：没写讽谏，而是写了一件家事。2、这件家事是什么？点拨：读课文，找出文章的第一部分。明确：邹忌向他的妻、妾、客提出与徐宫比美的问题。三、合作探究：1、由于身份的不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。点拨：找出句子，注意人称和句式的变化。明确：问妻:我孰与徐公美？（亲昵）问妾：吾孰与徐公美？（严肃）问客：吾与徐公孰美（平淡）2、由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色有明显差异，比较其不同之处。点拨：注意人物的身份，句式。明确：其妻曰:“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬，口气毋庸置疑）。妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕）感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美也。”感情色彩是礼貌，尊重，口气有点客气（逢迎应酬）。（让三位同学分角色表演）3.面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？明确：他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求与我也。四、质疑释疑：1、反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是否单刀直入向齐王进谏？明确：邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏。2、第一段与全文篇幅已近一半，那么为什么要花这么大力气来写邹忌比美的事呢？邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏有何关系呢？点拨:(引导大家看第2段)大家看，邹忌之妻私他，妾畏他，客有求与他，那么齐王是否也有同样的情况呢？从文中找出答案。明确：有，宫妇左右私齐王，朝延之臣畏齐王，四境之内有求于齐王。邹忌因妻私他，妾畏他，客有求于他而蒙蔽，现在齐王的情况亦与邹忌相同，也受蒙蔽，并且受蔽更甚。3、邹忌讽谏运用了什么技巧？明确：由自己生活中受蒙蔽的小事，推理到齐国治国中同样受蒙蔽的大事，循序渐进更易于接受，那么像邹忌的这种推理方法就叫类比推理。（用幻灯机打出）类比推理：根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其他属性也可以相同的推理。用比美这件很具体的生活小事来说明了齐王纳谏这个抽象的道理，使齐王愉快地接受了他的意见，象这种用具体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力的说理方法就叫做“设喻说理”。（打出幻灯片，让学生明白什么叫“设喻说理”）4.齐威王听了邹忌的话后采取了什么措施？从文中找出答案。明确：“群臣史民……受下赏”。5.课文从哪几个方面叙述进谏的结果？起什么作用？点拨：从文中找出具体句子。明确：国内政治修明，国外国力盛强，侧面由此可见衬托邹忌讽谏效果奇佳。五、巩固反馈1、邹忌为什么可以进谏成功？点拨：邹忌引导学生从进谏者，邹忌及纳谏者齐威王两方面去思考。明确：邹忌（进谏者）用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。齐威王（纳谏者）开明，有作为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革。2、邹忌形象分析。邹忌：（1）关心国事，具有远见卓识（2）事实求是（3）足智多某，善于辞令，深谙君王心理。3、从文中找出：几次问？几次答？几次用生活小事比国家大事？类似这样的写法还有那些？明确：三问，三答，三比，三赏，三变这样的写法使文章结构清晰，节奏鲜明，富有韵律。六、拓展延伸：1、历史上像邹忌与齐威王这样的谏臣与明君的故事还有许多，你能列举一个吗？明确：唐太宗与魏征。唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，