【华图】阳春教师第二阶段刷题大赛第五天附答案

【华图】阳春教师第二阶段刷题大赛第五天[复制]姓名：[填空题]*_________________________________手机号码：[填空题]*_________________________________备考地区：[多选题]*□阳春□阳西□阳江□阳东□其他1.奴隶社会教育的特点是（）。[单选题]*A.学而优则仕B.科举制度C.教育的阶级性(正确答案)D.教育内容是六艺答案解析：【答案】C

【解析】本题考查的是奴隶社会教育的特点。奴隶社会的教育特征有：（1）古代学校的出现；（2）教育阶级性的出现；（3）古代学校教育与生产劳动相脱离。故本题选C。2.学生文化往往都是在日常的相互交往中，有共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因此具有（）。[单选题]*A.正式性B.特殊性C.非正式性(正确答案)D.情感性答案解析：【答案】C

【解析】本题考查的是学生文化的特点。学生文化中蕴含着学生群体的价值和规范，这些文化特征构成一种“环境”，影响着处于这种文化情境中的每一个学生，使得学生在不知不觉中就习得了这种文化。即学生文化往往都是在日常的相互交往中形成的，这体现了其非正式性的特点。故本题选C。3.依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须给予以保证的国民教育是（），它具有强制性。[单选题]*A.创新教育B.素质教育C.义务教育(正确答案)D.家庭教育答案解析：【答案】C

【解析】本题考查的是义务教育。义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。故本题选C。4.现代师生关系的核心是（）。[单选题]*A.以诚相待B.互助互惠C.民主平等(正确答案)D.和谐亲密答案解析：【答案】C

【解析】本题考查的是现代师生关系。民主平等不仅是现代社会民主化趋势的需要，是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现，也是现代师生关系的核心要求。故本题选C。5.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）。[单选题]*A.外部分组(正确答案)B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制答案解析：【答案】A

【解析】本题考查的是分组教学制。分组教学分为内部分组和外部分组。其中，外部分组是指学校打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。外部分组主要有两种形式，即学科能力分组和跨学科能力分组。故本题选A。6.目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。[单选题]*A.德鲁克(正确答案)B.马卡连柯C.杜威D.布鲁纳答案解析：【答案】A

【解析】本题考查的是班级目标管理模式。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的，其理论的核心是将传统的监控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是更好地调动被管理者的积极性。故本题选A。7.最近班主任陈老师发现班上所有学生在完成作业过程中出现抄袭行为，对此陈老师应当优先采取的处理措施是（）。[单选题]*A.和抄袭作业的学生“约法三章”，规定若下次再发现抄袭行为，将取消学生本科目成绩B.与抄袭作业的学生家长保持沟通，请家长配合监督学生的作业完成情况C.实行分层作业，根据学生学习能力差异，布置数量和难度不同的作业D.主动找学生沟通，将说服教育与纪律约束相结合，逐步引导学生行为改变(正确答案)答案解析：【答案】D

【解析】本题考查的是班级问题管理相关知识。在班主任的德育工作中，既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。题干中，在班主任发现班级问题行为后，首先应该要主动与学生沟通，了解问题原因，将说服教育与纪律约束相结合，逐步引导学生行为改变。故本题选D。8.下列关于制定班级管理规章制度的说法，错误的是（）。[单选题]*A.要从实际出发，制定合理的规章制度B.内容要明确，文字要简明C.要符合教育方针的总体要求D.要及时更改，使其具有变化性(正确答案)答案解析：【答案】D

【解析】本题考查的是制定班级管理规章制度的要求。实行班级制度管理的关键在于制定规范、合理的好制度。首先，制定的规章制度要合理；其次，所制定的规章制度内容要明确，文字要简明，这样有利于贯彻执行，否则繁琐的任务会使其失去教育意义；再次，制定的规章制度必須具有相对的稳定性，才会让学生更好地理解和执行相关的制度。因此，班级管规章制度要使其具有变化性是错的。故本题选D。9.班主任李老师在教室后边设置了一个特殊的座位，如果上课中有学生捣乱或上课调皮的不遵守纪律的学生就让他坐在这个位置。这一做法（）。[单选题]*A.是变相体罚学生的错误方法(正确答案)B.是帮助学生改正错误的有效手段C.是既保证学生的受教育权，又履行了教学管理权的有效方法D.是对学生正确的惩戒答案解析：【答案】A

【解析】本题考查的是课堂问题管理。变相体罚是指用不通过对人身体造成疼痛而利用其他形式来进行处罚以达到教育目的的行为。题干中，班主任李老师在教室后边设置特殊的座位，让上课不遵守纪律的学生，坐这个位置，是一种不合理的行为，是变相体罚学生的错误方法。故本题选A。10.李林对于目前班级的氛围感到很满意，整个班级极具凝聚力，大家像是一家人，老师和同学们共同决议班级事务，李林为身处这个班集体而感到骄傲。根据描述，该班级最可能处于（）。[单选题]*A.组建阶段B.核心形成阶段C.发展阶段D.成熟阶段(正确答案)答案解析：【答案】D

【解析】本题考查的是班集体的发展阶段。班集体的发展阶段分别为：组建阶段、形成阶段、发展阶段以及成熟阶段。其中，成熟阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。题干中描述的班级氛围、凝聚力和师生间的默契等都是成熟阶段的体现。故本题选D。11.在我国，普通中小学教育的性质是基础教育，它的任务是培养全体学生的基本素质，为整个民族素质提高打好基础。[判断题]*对(正确答案)错答案解析：【答案】正确

【解析】普通中小学教育的性质是基础教育，它的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为各种高一级教育打好基础，为整个民族素质提高打好基础。故本题正确。12.全面发展就是指各科均衡发展。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：【答案】错误

【解析】全面发展不是各科均衡发展。全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。它意味着人的高尚的思想信念、道德品质、审美情趣、智力发展以及物质需要和精神需要的有机结合，使人在工作和生活中体现出力量、能力、热情和需要的完美和谐。而均衡发展指的是学习方面的“不偏科”。故本题错误。13.对学生进行德育是思想品德课的任务，对学生进行智育是语文和数学等课的任务，对学生进行体育是体育课的任务，对学生进行美育是音乐课和美术课的任务。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：【答案】错误

【解析】培养学生的德育、智育、美育和体育是通过多种教育途径共同完成的，除了我们常见的学科教学之外、还有课外活动、家庭教育等途径。各科教学也不仅仅是完成某一方面的教育，学生的全面发展也是在各科教学中都有综合体现。故本题错误。14.维果斯基的理论揭示了教学与发展之间的关系。[判断题]*对(正确答案)错答案解析：【答案】正确

【解析】维果斯基提出了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系的思想。在教学与发展的关系上，他提出了三个重要的问题：“最近发展区”、教学应当走在发展的前面、学习的最佳期限。故本题正确。15.德育过程是培养思想品德的过程，所以德育过程即是思想品德形成过程。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：【答案】错误

【解析】德育过程与品德形成过程的区别在于：思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。德育过程是一种教育过程，是一种社会现象；品德形成过程是一种发展过程，是一种个体现象。因此不能将二者混为一谈。故本题错误。16.教学目标主要是对教师的教学行为的描述。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：【答案】错误

【解析】教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。教学目标着眼于学生学习的结果，是以学生为主体进行描述。故本题错误。17.系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。[判断题]*对(正确答案)错答案解析：【答案】正确

【解析】系统脱敏的含义是：当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。例如，一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸，逐步消除对猫的惧怕反应。故本题正确。18.学校咨询与辅导中采用的发展性指导模式一般针对的对象是极少数有严重心理问题和行为障碍的学生。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：【答案】错误

【解析】学校心理辅导的目标有两个，一是学会调适，这是基础性目标；二是寻求发展，这是高级目标。这两种目标强调的都是面对全体学生，以促进学生发展为主要目的。故本题错误。19.健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。[判断题]*对(正确答案)错答案解析：【答案】正确

【解析】健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。健康模式的心理评估关注的是人的潜能、人的价值实现的