反应时-实验心理学

实验心理学教研室梁丽娟E-mail:lianglijuan_2005@163.comTel一节反应时的研究历史第二节反应时研究的基本问题第三节反应时新法第四节反应时研究的新进展第五节反应研究的应用（补充）第一节反应时的研究历史>>>第二节反应时研究的基本问题第三节反应时新法第四节反应时研究的新进展第五节反应研究的应用（补充）反应时（reactiontime，简称RT）指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。

反应时研究的历史比实验心理学还要早。最早研究反应时的是谁？1.眼耳法:18世纪末至19世纪初，天文学家通过观测天体经过望远镜目镜中的一条线，来记录天体事件的时间和位置。1796年，英国格林威治天文台台长马斯基林在观察星辰经过望远镜中的铜线时，多次发现其助手金尼布克比他自己观察的时间慢约半秒钟，台长认为这是重大的错误，因而辞退了助手。2.人差方程:德国天文学家贝塞尔猜想两者的差异可能是他们之间存在的系统差异，贝塞尔因此比较了自己和其他天文学家观察同一星体的通过时间，也发现有明显的差别。比如，1823年，贝塞尔与另一位天文学家阿格兰德共同观察七颗星时，二人反应时的差别是恒定的，以公式表示为：B－A＝1.233（秒）。其中，B是贝塞尔的反应时，A是阿格兰德的反应时。1.反应时研究的第一阶段(唐德斯反应时ABC时期，1850-1969):通过反应时的减因素法来测量各种心理活动所需的时间。其中的代表人物和研究有：（1）荷兰生理学家唐德斯：将反应时引入心理学领域，利用反应时测量各种心理活动所需的时间，并发展了三种反应时任务，即唐德斯反应时ABC。（2）在赫尔姆霍兹提出神经传导速度之前，人们无法解答这一问题，因为人们一直认为神经传导以光速进行，人类对刺激做出反应的哪些阶段需要时间就无从解释。在人差方程提出27年后，生理学家赫尔姆霍兹在1850年成功测定了蛙的运动神经传导速度（约为26米／秒）。其后，他又测定了人的神经传导速度约为60米／秒。人为何存在反应时？据此，反应时至少可以分五个阶段:第一时段，刺激使感受器产生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间；第二时段，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢的时间第三时段，中枢加工刺激的时间第四时段，神经冲动从中枢经运动神经到效应器官的时间；第五时段，效应器官接受冲动后开始效应活动的时间。(3)冯特及其学生卡特尔和屈尔佩等：对简单反应时和选择反应时进行了一系列的测量(如对注意、知觉、联想和选择过程等的反应时测量)。简单机械计时器单摆微差计时器复杂机械计时器钟表式计时器电子计时装置计算机为核心的高精度计时装置摄影计时系统自由落体直尺计时器，皮耶隆（Piéron，1928）简便、无噪音、相当准确，用于视觉实验主试用拇指将一根米尺笔直地按在墙上，尺的零点朝下，尺的上端置于墙上的被试者平视记号处；被试者将拇指摆在尺的下端，准备阻止尺自由下落。实验时主试说“预备”，1、2秒钟后突然松开拇指，放开直尺，被试一接受刺激就立即用拇指再将尺按住。直尺下落的距离，就可折算成被试者的反应时，计算公式如下：T：反应时S：代表尺子下坠的距离G：重力加速度最先运用在天文学上的人差方程式测量中，他通过观察两个摆长不同的摆锤在视觉上的重合来推算人造星体通过的时间，其后由桑福德（Sanford，1889）加以改进，用两摆的视觉合一来测量心理反应时。具有自己的动力机构，在复杂度和精确度上远高于简单机械计时器时间描记器，又称记纹鼓，是早期生理心理研究中常用的仪器。利用一个等速运动的表面，如记纹鼓或摄影胶片，来记录刺激和反应的痕迹，并根据两个痕迹间的距离算出反应时，比如：打点计时器只要控制运动的表面速度不变，同时在运动表面上画出清晰的时间标记，就能求得反应时。我们一般用每秒振动100次的电音叉，在其臂上安装一支画笔，连续在运动表面上（纸带）画出时间标记，然后找出刺激与反应间的振动数就能算出反应时。反应画记时间标尺刺激画记希普计时器：钟表匠希普（Hipp，1843）应用摆的原理创制出一种可测量1毫秒的计时器。这种计时器是由两个基本部分构成：（1）一个迅速运动的时钟构件，在刺激没有发出时，就让它先开动达到常态速度，反应后就停止；（2）用一个轻齿和连串的装置来移动实际测量反应时的指针。刺激和反应都在齿轮上有记录。邓拉普计时器（Dunlap，1918）以电磁离合器代替希普计时器上的弹簧装置。电动秒表，电子钟表也均是在其基础上发展而成的构造：一个频率恒定的脉冲发生器产生时间脉冲，通过一个控制器，输送至电子计数器；控制器在被测事件开始的瞬间接通时间脉冲信号，输入至计数器，计数器开始计数；而在被测事件结束的瞬间，切断脉冲发生器与电子计数器的通路，使计数器停止计数。因为脉冲频率固定，所以根据所记脉冲数即可折算成客观时间。价格高昂，但使用便利，精确度高。电子毫秒计，其精确度可达到1毫秒。任何计算机内部都带有时间脉冲发生器，计算机内部计时器与键盘硬中断技术相结合编制而成的实验软件可以使机器在良好地完成呈现刺激、接受反应和计时三方面的工作。内隐联想测验（IAT）序列反应时任务（SRT）如:Presentation,E-Prime软件计算机为核心的高精度计时装置注意事项：匹配专门外设用于刺激呈现和被试反应，这是因为计算机自带的普通显示器和键盘仍具有延迟、阻力等问题；专业显示器扫屏速度至少100Hz，即每10ms扫一次，适于快速刺激呈现；专业键盘键程较短，减少反应时的系统误差软件的选择VB很难避免由于屏幕扫描所引起的图片展开式呈现问题VC＋directX可以避免Psychophysicstoolbox可以避免计时函数选择：CPUTIME和GETSECS，直接用SCREEN和KBCHECK函数Windows：多任务系统，分时处理机制，使用专门的工作站，尽量少安装其他程序，避免产生过多的后台程序，抢占CPU资源第一节反应时的研究历史第二节反应时研究的基本问题>>>第三节反应时新法第四节反应时研究的新进展第五节反应研究的应用（补充）反应时研究的基本问题主要包括：(1)反应时和所作反应种类数量的关系。(2)反应时和反应准确性的关系。(3)反应时的其他影响因素等。唐德斯提出了三种反应时任务，用来测量各种心理活动所需要的时间。其中，两种最为重要的反应时任务就是简单反应时任务和选择反应时任务。简单反应时（simplereactiontime）指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激－反应之间的时间间隔就是反应时。短跑运动员在听到发令枪响后立即起跑虽然，特定的刺激与特定的反应间的联系十分明确，但简单反应时不是一种先天的条件反射，因为该联系不是先天的，为了建立这种联系，被试必须进行反复的学习与训练。1.听觉简单反应时（1）听觉简单反应时任务：研究者通过耳机向被试呈现声音信号，并要求被试一听到信号，就尽快地按某一反应键。（2）某个被试的数据存在波动，因为它会受到各种因素的影响，比如刺激本身性质的变换和被试练习水平。05%10%15%20%25%100150

200平均值0.13秒问题：反应时实验，单种条件下，重复多少次？出现次数最多的反应时大约为130毫秒左右——最具代表性的、最为稳定的简单反应时值，在正常情况下对可辨别听觉刺激最易出现的简单反应时。偏态分布，低于100毫秒的反应只出现一次，而高于160毫秒的反应却不少——被试可以任意减慢自己的反应速度，但却无法任意加快自己的反应，此处被试的反应时似乎存在一个无法跨越的绝对界限——100毫秒，无论进行多少次的训练，这种时间极限就像一堵无法逾越的“生物墙”。05%10%15%20%25%100150

200平均值0.13秒？（3）生物墙：“生物墙”：被试反应时存在一个无法跨越的时间界限，无论进行多少次的训练，这种时间极限就像一堵无法逾越的“生物墙”。“生物墙”来源于人类感官、脑及肌肉工作特性的限制。简单反应时＝感官换能、神经传导、大脑加工和肌肉运动的时间总和2.视觉简单反应时(1)视觉简单反应时任务：被试进入实验室，并要求端坐在屏幕前，一旦看到屏幕上出现红光便立即按下反应键。(2)视觉简单反应时的“生物墙”：约为150ms。最初测得的反应时可能长达0.5秒，多次测定后很快会降至0.2秒以下沈阳市儿童青少年视觉简单反应时测定分析《中国学校卫生》2003和听觉简单反应时相比，视觉简单反应时较长。感官换能时间较长:视觉:视网膜的工作方式是累积性的：并不是在接受光刺激的同时，感光细胞便能引起神经节细胞的兴奋；而是当光量子达到一定数量后，感光细胞的兴奋达到一定程度后，感光细胞才会引起神经节细胞的兴奋。听觉：不同振动频率的刺激引起不同长度纤毛的摆动。总之，简单反应时较短，且具有通道差异性。

？感觉通道反应时间（毫秒）触觉117－182听觉120－182视觉

150－225

冷觉150－230温觉180－240嗅觉210－300味觉308－1082痛觉400－1000注：被试为训练有素的成人（采自赫葆源、张厚粲和陈舒永等，1983）（二）选择反应时（choicereactiontime）1.概念(1)选择反应时：根据不同的刺激物，而在多种反应方式中选择符合要求的，并执行反应所需要的时间。(2)选择反应时包括了辨别和选择的时间：被试必须在作出反应之前对不同刺激有所辨别，并作出不同反应的选择。如：驾驶员常常要根据不同的情况尽快地作出刹车、加速和转弯的反应。

(1)唐德斯反应时任务：A反应（简单反应）：一个刺激对应一个反应；B反应（选择反应）：两个不同刺激分别对应于两个不同反应；C反应（辨别反应）：一个反应，仅对应于多个刺激中那个事先规定的刺激进行反应。三者关系为：C-A=辨别时间；B-C=选择时间。(2)相同感官通道的选择反应时和刺激数目的关系：RT=lgN（RT：反应时，N：辨别刺激的数目）如：视觉简单RT实验辨别时间：在作出反应之前，辨别是红光还是绿光选择时间：根据色光与反应键之间一一对应的关系，选择右手还是左手反应二择一的视觉选择反应时比视觉简单反应时长约0.07秒，这一时间便是辨别和选择所需要的时间。听觉选择反应时：二择一听觉选择反应时比听觉简单反应时也长了约0.07秒。20世纪50年代，卡克尼（Gauge,R.M.）绘制了选择数目与反应时的关系曲线图反应时并不随选择项目的增多而线性增长，当刺激项目从两个增加到三个时，反应时的增量小于

0.07秒。反应时间（秒）2013

64571089(3)不同感官通道的选择反应时和刺激数目的关系：当感觉在不同刺激通道间进行转换时，反应时增量不再是一个确定的值，而是几个周期性增大的值，表明被试的选择反应存在周期性。波佩尔通过耳机向被试的右耳呈现声刺激，并在被试的左视野呈现光刺激，被试使用右手当见到光时按一个反应键，听到声时则按另一个反应键。20030040005%10%15%解释：脑的周期性震荡，只有震荡电流达到某一点后，已辨别的刺激才能引起某一特定的反应速度和准确性是反应时实验中两个基本的因变量，它们之间呈反向关系，这使得被试进行反应的时候必须在二者之间做出权衡，即速度－准确性权衡。速度－准确性权衡（speed-accuracytradeoff）。反应时实验存在哪两个因变量？(1)泰奥斯对刺激呈现的概率和反应时关系的研究，发现错误率的最高值（6%）出现在最低刺激呈现概率处，并随着刺激呈现概率的提高而下降。符合速度－准确性权衡原则。自变量是数字出现的概率：0.2－0.8。因变量：每次出现一个数字，被试的任务是对某一特定的数字（例如4）作出反应，而对其他数字则不作反应。反应时（毫秒）错误百分率0.70123456330340350360泰奥斯（Theios，1975）实验速度—准确性分析：错误率的均值大约在3%左右被试任务简单被试是大学生错误率的变化是有规律的：错误率随着刺激呈现概率的提高而下降。由于被试试图保持反应速度而导致的。反应时（毫秒）错误百分率0.70123456330340350360（2）帕奇勒（Pachella，1974）：在刺激呈现概率为0.2的条件下，要降低2%的错误率，反应时必须增加100毫秒。（3）奈特和坎特威茨（Knight和Kantowitz，1974）实验间隔刺激：两个间隔很短的刺激因变量：反应时和反应错误率刺激间隔越短，错误率就越高以上三个实验都符合速度－准确性权衡原则。反应时错误百分率刺激间距？(1)反应时任务的速度－准确性权衡的探讨有助于我们有效提高心理实验的信度。(2)功能固着现象的研究：将被试成功解决问题所花时间作为另一个因变量。条件盒子所材料解决问题人数(n-7)控制条件功能固着条件中性条件三个空盒，盒子和大头针、火柴以及蜡烛等实验材料一起摆放在桌子上；三个盒子里分别装有大头针、火柴和蜡烛三个盒子里分别装有与实验无关的钮扣等其他与问题解决无关的物品7（100％）3（43％）1（14％）速度－准确性权衡与实验信度Adamson认为Duncker的实验未考虑速度－准确性权衡问题：盒子问题、回形针问题和螺丝锥问题自变量：功能固着条件和控制条件因变量指标20分钟内能解决问题的被试的百分率；被试成功解决问题所花费的时间结果：高准确率的情况下，其反应时会随着功能固着效应的增大而提高。实验中将问题解决的实验控制在10分钟或是更短，则成功解决问题的被试百分比这一因变量应该会更可靠。追求速度的同时，必将以准确性作为牺牲信度问题(3)反应时实验必须考虑两个因变量：速度和准确性。单一考虑任何一种指标都会极大损害实验信度。当只选择一个因变量指标时，应对为何不使用另一个的原因有所交代。（一）

刺激强度：反应时随刺激强度的增大而缩短，但其缩短受到有机体结构的限制，无法突破某一极限。lgIRT（毫秒）lgIRT（毫秒）040241390.231651300.428161240.624971180.82188112119391112161101103148生物墙(二)刺激复杂程度：谢波德和梅茨勒（Shepard和Metzler，1973）的研究要求被试判断两个图形是否相同两维旋转三维旋转心理旋转角度代表了刺激的复杂度。

反应时都随着心理旋转角度的增大而增大，即刺激复杂度影响了反应时0123404080120160旋转角度（度）反应时间（秒）（A）两维旋转0408012016001234080反应时间（秒）080旋转角度（度）（B）三维旋转（三）刺激的时间特性和空间特性物理刺激的强度本身保持不变，而增加作用于感官的时间，也会增加刺激的心理强度。光刺激的久暂与反应时间的关系光刺激的面积与反应时的关系光刺激的持续时间/ms36122448反应时间/ms191189187184184正方形边长/mm36122448反应时间/ms195188184182179（四）反应时间与所刺激的感觉器官有关不同的感觉器官的反应时间不同不同感觉通道的反应时间感觉道反应时间/ms触觉117~182听觉120~182视觉150~225冷觉150~230温觉180~240嗅觉210~390痛觉400~1000味觉308~1082不同的刺激物作用于感觉器官的反应时间不同不同的味觉刺激作用于舌尖的反应时间味觉刺激反应时间/ms咸308甜446酸536苦1082复合刺激物作用于感觉器官的反应时间不同单一刺激和复合刺激的反应时间刺激反应时间/ms光175电机143声音142光和电击142光和声音142声音和电击131光、声音和电击127（四）机体变量1、反应时与机体适应水平：反应时随被试对刺激的适应水平不同而不同。在刺激物的持续作用下，感受器所发生的变化。霍弗兰（Hovland，1936）实验被试双眼对不同照明适应后，测量被试对烛光的反应时。刺激是一直径为20毫米照明为250支烛光的白色圆块，观察距离为30厘米。眼睛适应的照明水平越高，最后对250支烛光的反应时越长。在反应时实验中，应考虑被试的感受性适应问题。

250lx的烛光照度下，距离研究30.483对一个直径为30mm的白色图纸片的反应时间。被试眼睛对光的适应水平不同，RT不同反应时间与对光的适应水平关系适应水平/lx200150100500反应时间/ms154146144140131（2）反应时间与被试的准备状态准备时间反应时间的影响准备时间0.5124平均反应时335241245276标准差64435156(3）动机：反应时随被试反应的动机水平不同而不同。约翰逊（Johnson，1922）实验三个条件激励条件——将每次反应结果告知被试，因而被试得到一种略微的奖或罚的激励；惩罚条件——当被试反应慢于规定时间时，其手指将会受到一次电击；常态条件——没有附加动机的影响。结果：常态条件下，反应时最慢；激励条件下，反应时其次；最快的是惩罚条件下的反应时。(4)被试的年龄菲瑟德（Fessard，1926）对1000名男性成人被试作听觉反应时的测定，反应时的均数分布大致上成正态分布，老年组被试的方差显著地高于青年组和中年组，说明老年组被试在感觉－运动反应速度方面存在较大的个别差异。（5）练习（6）个体差异目的:探讨儿童反应时与智商的关系及影响因素,为儿童智力开发及更好地开展儿童教育工作提供科学参考。方法:用对比分析的方法对3组儿童进行智商及反应时测定。智商测试选用《瑞文测试联合型》(CRT)结论反应时与儿童智商有关,智商较高儿童比智商较低儿童的反应时快。通过反应时推测儿童智商有一定参考价值。目的：探讨肥胖对儿童大脑功能的影响。方法：采用计算机反应时测试软件系统,对50名肥胖儿童进行了反应时测定。结果肥胖儿童与正常体质量儿童反应时的各项测试指标差异均无显著意义(P>0.05)。结论肥胖儿童视觉反应时和听觉反应时与正常儿童间差异不显著。提示儿童期肥胖对反应时影响不显著,但随着年龄的增长,肥胖是否对大脑功能产生影响,尚有待于进一步探讨。

愤怒作为一种经常性的负性情绪体验,与焦虑、抑郁相比,在过去的研究中被研究者所忽略,因而被称之为“被遗忘的情绪”(ForgottenEmotion)。目的:探讨高特质愤怒个体对负性情绪刺激注意偏向的潜在机制。方法:采用同中选异实验范式,以高、低特质愤怒大学生各24名为被试,对比分析高、低特质愤怒被试在中性干扰刺激中搜索情绪靶刺激(注意敏感)及在情绪干扰刺激中搜索中性靶刺激(注意锁定)反应时的差异。实验演示：简单反应时辨别反应时选择反应时第一节反应时的研究历史第二节反应时研究的基本问题第三节反应时新法>>>第四节反应时研究的新进展第五节反应研究的应用（补充）反应时新法指用反应时间分析信息加工过程的方法，主要有三种形式：减数法加因素法开窗实验?输入输出一、减数法Donders受人差方程和神经传导速度研究的影响提出了心理时间。（一）减数法的原理(1)减数法(唐德斯反应时ABC)：一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。(2)减数法实验逻辑：安排两种反应作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个加工阶段，并在其他方面均相同，然后从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。A反应（简单反应）：包括一个刺激和一个反应，是最简单的反应，也是复杂反应的基本因素。A反应时为复杂反应的反应时提供了一个基线，因此也称为基线时间。Eg：汽车司机看到前面杀车灯亮，踩下自己的刹车车板。

刺激反应两个（或多于两个）刺激和两个（或等于两个）反应，每个刺激都有自己独特的反应。

eg：汽车司机通信号灯绿――踩加速器红――刹车板

心理操作：首先辨认红灯还是绿灯，然后选择是踩刹车板，还是加速器。因此包括辨别刺激和选择反应两种心理操作过程。

刺激反应包括二个或二个以上的刺激，但只有一个刺激要求做出反应，它在基线操作中加入了刺激辨认的过程，是另一种形式的复杂反应。Eg叫号

刺激反应总有一些尽快反应的倾向，就容易使实验成为简单反应时或被试担心反应过早而反应滞后。三种反应谁最长？谁最短？C反应和B反应有相同点：具有二个或二个以上的刺激。区别之处：C反应中只有一个刺激是要求有反应的，而其余刺激是不要求作出反应的。而C反应仅有刺激的辨别，但没有反应的选择。A=基线时间B=基线时间+刺激辨别时间+反应选择时间C=基线时间+刺激辨别时间C-A=辨别时间B-C=选择时间唐德斯减数法图解基本逻辑回顾A反应时C反应时C−AB反应时C反应时B−C基线时间辨别时间选择时间泰勒（D.H.Taylor）的实验：测量简单反应时，选择反应时，辨别反应时。S-R类型简单反应时选择反应时辨别反应时选择辨别反应时间/ms239376331三者的大小关系？4592（二）减数法的应用1.空间表象的心理旋转实验材料：如图空间旋转角度（0度，60度，120度，180度，240度，300度）实验任务：判明字母是正的还是反的正的0°R60°R120°R180°R210°R300°R反的0°60°120°180°210°300°ЯЯЯЯЯЯ库柏（Cooper）和谢波德（1973）假设：存在心理旋转确实RT60°－RT0°=从60°至0°心理旋转所需时间

如果以上任务的反应时确有差异，而且这种差异和两任务间角度差呈现正比关系，就可以证明心理旋转的确存在。

条件：RR无进一步的信息仅提示“正”或“反”仅提示倾斜度分别提示正、反和倾斜度同时提示正、反和倾斜度进一步的信息：测验：RRRRRR刺激在顺时针方向倾斜的度数平均反应时间（毫秒）60018012036030024060070010001100400500800900无提示提示正、反提示倾斜度分别提示正、反和倾斜度同时提示正、反和倾斜度心理旋转小结：①“正”反应与“反”反应总相差0.1S，这这证明把“R”翻转过来的时间是0.1S。②RT60－RT。＝心理上旋转60所差的时间③这条曲线呈V字形。以180为对称，因此我们可以推论在0-180范围内逆时针旋转。④180-240的旋转时间，RT180－RT240⑤每种反应时都有最基本的反应时RTO（RT360）以上实验，通过减法法则，证明了心理旋转的存在（二）减数法的应用2.证明短时记忆视觉编码的实验自20世纪60年代以来，根据对错误回忆的分析，人们通常以为短时记忆信息（如字母）是以听觉形式来编码的。波斯纳等人（1990）短时记忆中的信息也可以由视觉形式进行编码PBP波斯纳等人（1990）的实验实验假设：短时记忆除了听觉编码以外，还存在视觉编码。实验材料：三种字母组类型：两个字母的读音和书写方法都一样，即为同一字母两个字母的读音相同而写法不同不同字母字母间隔时间：0秒、0.5秒、1秒、或2秒等。实验任务：判断两个字母是否相同（反应都是相同）AAAaAd实验一实验二Aa对Aa对AA对AA对0.5100.5012400450550500字母间隔（秒）反应时（毫秒）结果：同时呈现时，AA对的反应时小于Aa对。随着两个字母的时间间隔增加，AA对的反应时急剧增加，但Aa对的反应时则没有发生大的变化。？结果解释：实验一：Aa>AA，这个反应时之差反映了对Aa对的加工中包含了对AA对的加工中所没有的过程；实验二：随着时间间隔增大，视觉痕迹越来越模糊，视觉匹配的可能性越来越小，对AA对，也必须依赖于听觉编码进行匹配。小结：应用减法法证实了短时记忆存在视觉和听觉编码两个阶段。实验一实验二Aa对Aa对AA对AA对0.5100.5012400450550500字母间隔（秒）反应时（毫秒）二、加因素法（一）加因素法的原理(1)加因素法的基本前提：认为人的信息加工过程由一系列有先后顺序的加工阶段组成。(2)加因素法的反应时实验逻辑：认为完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和，因此，若两个因素有交互作用，则它们作用于同一个加工阶段；若两个因素不存在交互作用，即相互独立，则它们作用于不同的加工阶段。根据加因素法逻辑，研究者在影响反应时间的各种因素中找出独立的因素，即当两个因素影响两个不同的阶段时，它们将对总反应时间产生独立的效应（如图），那么称这两个因素的影响效应是相加的。f1f2g2g2反应时(3)加因素法的质疑：一是信息加工中应该存在平行加工的可能，这对加因素法的前提提出质疑；二是能否用可相加和相互制约的效应来确认信息加工的阶段，这对其实验逻辑提出质疑。（二）加因素法的应用短时记忆的信息提取实验实验材料：数字（不超过记忆容量）实验程序：先给被试看1－6个数字（识记项目），然后再呈现一个数字（测试项目或探针刺激），要求被试判定其是否为刚才识记过的。具体如下：试验号呈现识记集集合大小探针刺激反应RT/ms2216-44050,328-48087,2,8,940-560103,7,1,8,0,460+590测试刺激的质量发现对一个残缺、模糊的刺激进行编码比对一个完整、清晰的刺激所花的时间更长，而且该因素对不同大小记忆表的影响相似，即记忆表的大小仅改变Y截距，而不改变直线的斜率。表明系列比较阶段之前存在一个独立的编码阶段400450500550600X反应时（毫秒）Y完整、清晰残缺、模糊刺激质量清晰度和项目数对反应时的影响（采自Sternberg，1969）记忆表中项目的数量记忆表大小与反应时间之间存在线性关系，证实了系列比较阶段的存在。斯腾伯格将斜线向左延伸至Y轴，Y轴上的点提供了系列比较为0时的反应时间，实际上就是编码刺激、做两类决定和组织反应共花的时间。

记忆表中项目的数量351246400450500550600X反应时（毫秒）Y项目数对反应时的影响（采自Sternberg，1969）反应类型分别计算Y反应（肯定反应）与N反应（否定反应）的反应时，发现对不同大小的记忆表，N反应时总是长于Y反应时表明了在系列比较之后，有一个被试选择反应种类的阶段，而且产生N反应比产生Y反应难。RT(+)=350+40NRT(-)=400+40N例：Y反应N反应反应种类400450500550600反应时（毫秒）n=1n=2n=4反应种类和项目数对反应时的影响（采自Sternberg，1969）60514反应概率改变某一种类反应（Y或N）的出现频率，发现对两类反应产生同样的影响，即提高任一类反应的出现频率，都会使这类反应的组织更为容易，从而使反应时下降。表明反应选择之后存在一个独立的反应组织阶段。如：卖油翁的故事“无他，唯手熟尔”频率.25.50.75400450500550600反应时（毫秒）0N反应Y反应频率和反应种类对反应时的影响（采自Sternberg，1969）识记项目编码测试项目编码顺序比较决策反应组织反应时测试项目的质量识记项目的数量反应类型反应类型的相对频率小结：斯腾伯格认为短时记忆信息提取过程包含相应的四个独立加工阶段，即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段。

三、开窗实验开窗实验，直接测量每个加工阶段的时间，像打开窗户一样，较明显地看出这些加工阶段，是加因素法反应时的一种变式。无论是减法反应时，还是加法反应时，在测定某个特定加工阶段所需时间时都是间接的，而且都需要通过严密的推理。字母转换实验给被试呈现1个、2个、3个、4个英文字母，并在字母后面标上一个数字，要求被试报告这些字母在字母表中后面的第几个字母是多少。如：“P+2”，被试的正确回答应该是英文字母表中P后边第二个位置的字母，即R。“EAGB+3”，要求被试说出英文字母表中各个字母之后第三个位置的字母，即“HDJE”。完成字母转换作业的三个加工阶段：编码阶段、转换阶段和储存阶段。看第一个字母出声转换看第二个字母将转换结果储存被试按键转换开始转换结束被试再按键编码阶段转换阶段储存阶段第一个字母加工的反应时间

“开窗”实验：字母转换作业的3个阶段第一节反应时的研究历史第二节反应时研究的基本问题第三节反应时新法第四节反应时研究的新进展>>>第五节反应研究的应用（补充）一.序列反应时20世纪80年代，内隐学习领域出现了一种名为序列反应时（SerialReactionTime，SRT）的研究方法。10年后，刚刚萌发的内隐社会认知领域也出现了一种基于反应时范式的研究方法——内隐联想测验（ImplicitAssociationTest,IAT）。是反应时新法对认知研究领域的新拓展。基本程序以反应时作为反应指标，类似一个选择反应时实验。处于不同空间位置的视觉刺激分别对应不同的反应键，每次呈现一个视觉刺激，被试按相应键尽快予以反应，该刺激随即消失，短暂的时间间隔后出现下一个视觉刺激。特点：整个实验中刺激的呈现序列是有规律的但不容易被察觉。例如：1－3－4－3－1－2－1在实验前，被试只被告知将要进行的是反应时测试，他们不知道在任务中刺激是按某个固定但不明显的模式依次呈现的。多次重复该固定位置序列（通常是8—12个组段）之后，插入一个随机的位置序列，之后再恢复固定的位置序列。可以根据反应时随学习进程的变化，来推断是否出现了内隐学习。例子：尼森和比勒姆（1987）实验告诉被试这是一个选择反应时的任务，屏幕上从左到右有四个位置，依次被设定为位置1、2、3、4，每个位置都对应着一个按键。要求被试看到刺激后，尽快做出与之对应的反应。视觉刺激是一个星状图形，并按固定的位置序列（4-2-3-1-3-2-4-3-2-1）呈现。固定序列循环6－10次构成一个组段。在多次重复该固定位置序列之后，插入一个随机的位置序列1234R1R2R3R4结果反应时随着固定序列的重复而逐渐下降不一定，反应动作的练习效应→比较被试对固定序列和对随机序列的反应时。当后者的反应时要显著大于对前者的时，才说明序列学习发生了。被试是否发生了学习？反应时固定序列随机序列固定序列序列反应时的变式实验材料：7个色词（紫、绿、黄、橙、蓝、白、红）以7种颜色打印，色词和打印颜色间存在一一对应关系，如：“红”（蓝色）被试：正常成人和健忘症病人实验结果：两组被试的表现极其相似，在“词－色”对应规则保持不变的前6组实验中，反应时逐渐下降；而当对应规则发生变化时，反应时又迅速上升，说明被试对词－色”对应规则发生了内隐学习。二.内隐联想测验（ImplicitAssociationTest，简称IAT）内隐社会认知研究的困难：传统的投射测验或情景测验的方法很难量化；已有的内隐领域的研究方法虽可以量化，但很难直接借鉴到态度、观念等社会认知研究中。1998年，格林沃德（Greenwald）提