小摄影师教学设计

Word-9-小摄影师教学设计《小摄影师》教学设计篇一

【学习任务】

１、熟悉“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“骤然、立即、人行道”等１２个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

３、了解课文的主要内容，体味小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。

【课前预备】

１、同学自读课文，自同学字词。

２、同学搜集有关高尔基的资料。

３、老师预备投影片和道具。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学说说课前自读课文的状况以及体味，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

二、初读感知

１、同学自由轻声朗读课文，碰到生字多读几遍。

２、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。

３、画出不理解的字词，利用读句子、联系生活实际、伙伴研究等办法初步理解。

４、投影展示本课生字，指名认读，开火车认读。

５、自由说说课文的大体内容。

三、细读感悟

１、读文想问题：

⑴投影展示“骤然”一词，说说你对该词的理解。

⑵请在原文中找出例句，体味“骤然”一词的用法，想一想它有什么作用。

⑶围绕两个“骤然”质疑。如：骤然发生了什么事？事情怎么骤然发生的？

２、画句找答案：

⑴小男孩为什么来？用“____”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“____”画出有关句子。

⑵高尔基是怎样服从小男孩叮咛的？用“”画出有关句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

３、读句知内容：

从课文的许多地方能够看出高尔基喜爱 小男孩，让我们找出来读一读。

《小摄影师》教学设计篇二

教学内容：

1教材第26-27页内容：信息窗

2红点问题，相关“自主练习”。

教学任务：

1、使同学明确角的大小和角的两条边张开大小的关系。

2、使同学明确比较两个角的大小的办法。

3、使同学初步熟悉锐角和钝角。

4、利用动手折角，培养同学的问题意识。

5、利用学习培养同学的动手和比较本事。

教学重、难点：

重点：熟悉锐角和钝角。

难点：比较锐角和钝角的大小、会画锐角和钝角。

教学过程：

一、综合小复习

1、老师拿出三角板，让同学回忆前面学过的学问：角和直角。

2、提出问题：角的特点是什么？如何推断一个角是直角？考查同学对基础学问的掌控。

小黑板展示综合题目，考查同学的综合本事。

二、创设情境，导入新课

1、老师：学生们喜爱 小制作吗？

然后展示老师自制的容易教具：淘气猴。

老师提出问题：请认真的观看这两个淘气猴，你能看出它们有什么不同吗？

同学回答后，老师绝对回答正确的学生：两个淘气猴的高度不同。

老师继续提出问题：为什么两个淘气猴的高度不同呢？

同学回答后，老师先不作答：下面让我们一起一步步来熟悉和解决这个问题。

2、同学动手折角

首先，老师要求同学预备一张纸，任意的折出一个角，并让同学出示和观看折的角。

然后，老师让同学出示自己折的角，同时老师也折一张纸，上面包括直角、钝角和锐角（同学做的角放到一张纸上便于观看）让同学观看。

要求：推断有几个角；这些角有什么不同；推断哪个是直角。

最后老师规范答案，使同学明确学问点：角的大小是不同的。

3、演示活动角

在同学熟悉到角的大小是不同的基础上，老师演示活动角，并不断的变化活动角的边，使活动角的大小变化。老师在演示过程中，注重向同学说明：活动角也是一种角，由于它具有角的特点，并要求同学仔细观看老师的演示。

老师提出问题：教师刚才调节的是活动角的什么？角的什么发生了什么变化？

最后老师角的大小和角的两条边的关系：角的两条边张开的越大，角越大；角的两条边张开的越小，角越小。

4、比较角的大小

让同学同位之间比较自己折的角，并思量怎样比较两个角的大小。

最后老师引领同学出比较角的大小的办法：先把顶点重合，再把角的一条边重合，看另一条边落在什么位置。

5、认锐角和钝角

老师在黑板上画一个锐角、一个钝角、一个直角，然后展示三角板，让同学到黑板前找到直角，提出问题：其它两个角和直角有什么不同？引领同学熟悉到：一个角比直角小，一个角比直角大。老师相机告知同学锐角和钝角的定义，并板书课题。接着反问同学锐角和钝角的定义，加深同学的印象。

三、回归课本，解决疑问

先让同学看课本讲过的学问，找己不懂的地方，老师赋予解答。处理练习，考查同学对学问的掌控。

《小摄影师》教学设计篇三

学习目的

一、了解“摄、媚”等八个生字。会写“突、按”等14个生字。

二、正确、流利、有情感地诵读课文，联络上下文，读懂文中的语句。

三、熟悉课文的主要内容，领悟小男孩对高尔基的钦敬酷爱、高尔基对小男孩十分慈爱、关心备至的情感。

课前预备

一、生字卡片。

二、教学挂图。

三、采集熟悉关于高尔基平生故事、资料。

第一课时

揭题导入

一、上节课人人学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，咱们再来学习一名前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

二、板书课题。读准生字：摄（shè）。

联络生存现实说说“拍照”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

三、展示教学挂图，门生交换高尔基平生情形，教师相机补充解说。

初读课文

一、挑选自己喜好的念书体例，能够默读、放声读、或者找搭档一块儿读，力求读准字音、读通句子。遇到不明了的词语、句子做上记号。

二、搜检诵读情形：开火车读词语，重点指点“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“就绪（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）声母是n。

三、给课文标好自然段序号，提醒门生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第一自然段。

四、交换学习疑问，相机指点门生诵读该词、句地点段落，利用联络上下文的法子初步讲明课文字、词障碍。

五、齐读全文后，彻低说说课文写了一件什么事。

合作识字

一、小组合作，想方法记住生字字形。

二、交换识记法子：行使熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在抄写时应该注意甚么。

其次课时

温习导入，语言实习

一、巩固词语

纸团墙报鞠躬打量嘱咐玩弄胶卷秘书杂志社转告

二、用上以上词语来说说课文的主要内容。

角色演读，领悟情感

一、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色诵读、演出课文第一—十一自然段的内容。

提醒：以课文内容为脚本，找出描述动作、神志的重点词语，边做动作边诵读。

二、教师分组巡查、指点诵读、演出。

三、遴选一组门生上台演出，依据演出情形，相机指点理解几处重点语句。

a.点评门生演出的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“连忙站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你演出时领悟到小男孩其时的心境是怎么样的？引诱门生从中感触到小男孩对高尔基的钦敬酷爱之情。

c.捉住高尔基的`反映，尤其是“嘱咐”2字，开展商讨，领悟到他对下一代的宽厚慈爱和眷注。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神志动作，指点读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有不少胶卷。”让门生频频诵读好这句话，从中感触到高尔基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成这张照片，实现他美好的欲望。

四、实习分角色有情感诵读课文，读出对话的差别语气。

巧设疑难，升华情感

一、发问：小男孩会回来吗？

二、让门生发表自己的见解，要求联络全文，在课文中找出自己的按照。

三、高尔基期望孩子来吗？指点诵读末了一句话，捉住“无非”