《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教课方案一、谜语导入1、出示多媒体：讲话引人：同学们，喜爱猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？脊背崛起像山岳，荒漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，沙漠滩上逞英豪。对是“骆驼“。2、师介绍：骆驼是荒漠中主要的交通工具，商人想要在荒漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习相关骆驼的一篇课文。3、出示课题：16找骆驼读一读，读了课题后，有什么问题想提吗？4、学生沟通自己心中的疑问。5、过渡：让我们带着这些问题走进课文。二、初读课文1、这是一篇略读课文，我们能够依据课文前面的“阅读提示”来学习，并经过自读课文解决问题。多媒体出示阅读提示：在生活中，只需我们专心察看，仔细思虑，就会有所发现。下边这个故事里的老人，经过察看，发现了什么呢？读读课文，想想：商人丢掉的骆驼有哪些特色？老人是怎么知道骆驼的这些特色的？2、梳理阅读提示：（1）、下边这个故事里老人，经过察看，发现了什么？2）、商人走失的的骆驼有哪些特色？3）、老人是怎么知道骆驼的这些特色的？3、带着这些问题自学课文，而且把字音读准，把课文读通。4、检查自学成效：1）认读生字词：骆驼、商人、走失、忿忿、不紧不慢、终究、详尽、啃、跛理解：走失、忿忿的意思“走失”和“丢掉”的差别A、先让学生说一说B、一般是指人或牲畜出去后迷了路，回不到原地，因此不知道着落。5、谈谈课文讲了一件什么事情？多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（探询），经老人（指点），（找到了）骆驼的事。三、细读课文，研究道理（一）默读课文1、画出描绘骆驼特色的词句。2、沟通：谈谈骆驼的特色。（二）四人小组议论，合作填表：老人知道骆驼的特色判断依照左脚有点跛骆驼的脚迹右侧深，左侧浅左驮蜜，右驮米路的左侧有一些蜜，右侧有一些米缺了一颗牙齿骆驼啃过的树叶上边留下了牙齿印、四人小组合作达成表格。2、各组派代表上来沟通，师生共同整理概括。４．要点段阅读指导。仔细阅读老人最后说的一段话，解决以下问题：（１）读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的相关状况的？（２）填一填，说一说：（出示）由于老人看见_______________________，因此知道_______________________；由于老人又看见_______________________，因此知道_______________________；由于老人还看见_______________________，因此知道_______________________。（尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再选举代表在班上说。）3）研究：为何老人能指点商人找回骆驼？（由于老人留意生活，擅长察看、能够剖析骆驼留下的各种迹象，而且经过这些迹象来确立骆驼的特色）4）你喜爱这位老人吗？为何？从这位老人身上，你遇到了什么启迪？（聪慧、擅长察看、勤于思虑）四、朗诵指导，创新表演1、过渡：这一课有很多人物的对话，我们试着来进行分角色朗读。注意要读出人物的心情。2、分角色朗诵。并进行阅读指导。（当商人发现走失了一只骆驼，心情会是如何的？——焦急当他碰到一位老人追上去时，会用如何的语气问？——焦急除了焦急，还有什么？——有礼貌（老人家）老人的话该怎么读呢？——不紧不慢、庄重当商人听了老人那么正确地说出了骆驼的特色，商人听了会如何？（很快乐）后边老人把骆驼的特色都说出来了，商人会如何？（越来越快乐）3、四人小组进行创新表演。再抽取此中的一组上来表演。进行评论。4、过渡：在老人的指点下，最后商人有没有找回骆驼呢？你是从哪个词语中感觉到的。（果真）5、怀疑：老人为何要商人顺着骆驼的脚迹去找呢？（脚迹是不会消逝的。）6、教师小结：人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的察看力和正确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就剖析