2023年教师面试答辩题目精选

1.新课改与新课程标准的价值取向是什么？

新课程标准的价值取向是规定教师成为决策者而不是执行者，规定教师发明出班级气氛、发明出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。2、为什么学生会偏科？

学生偏科有很多因素，Langzi认为爱好、态度是最重要的。你有心去学一门功课，无论周边有什么影响你，你都可以坚持下去。爱好也是重要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感爱好。老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。3.做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？

一方面、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。

另一方面，健康特别是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意，喜欢听！.....个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力；爱心与责任心。4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

批准“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。Langzi很赞同，由于学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。

5、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？动机的诱发——培养记忆能力的基础二、爱好的培养——提高记忆能力的前提三、方法的指导——提高记忆能力的关键。6、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是如何备课的？

备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习爱好、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。Langzi认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行发明性地研究和设计。1、“研读”是备课的必要前提；2、“博学”是备课的重要基础；3、“细致”是备课的基本规定、4、“创新”是备课的成功亮点7、你批准“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，"没有不合格的学生,只有不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。

....认为，本来是陈老先生的一句勉励之语（也许勉励后人，也或是勉励老先生自己），陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在数年以后的今天会引出如此多的讨论吧！8、你如何结识集体备课制，它有优势吗？优点：防止老师偷懒，提高教师教学积极性。减少教师个人的一些违规举动。提高资源配置效率，密切老师之间的同事关系，有助于互相提高水平。9、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种见解，若两者都不批准，请谈谈你的见解？

艺术，Langzi觉得任何一门事物都是艺术艺术来原于生活，更重要的是一种责任。10、一堂好课的标准是什么？从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特性就涉及以下几个方面：

1、教学目的：以促进学生的发展为主线宗旨

⑴基础目的指国家颁布的课程标准中所拟定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。

⑵提高目的重要表现为学生的主体发展。主体性发展目的重要涉及自主性、积极性和发明性三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，并且具有创新思维能力和动手实践能力。

⑶体验目的好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得发明或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。

2、教学内容：科学合理

教学内容是课堂教学质量的主线保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特性：

⑴教师对的理解并根据学生的实际发展水平和特点发明性地使用教材，合理拟定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。

⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习爱好和求知欲望。

⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。

⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。

3、教学策略与方法：学生积极地学习

现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的积极学习，促进学生的主体性发展。

4、教学能力：良好的教学基本功

教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特性。教师的教学能力表现在：

⑴课堂驾驭能力

⑵实践操作能力

⑶语言表达能力11、现在经常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你如何理解？

学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。很简朴地打个比方，假如一颗正在茁壮成长的大树，忽然之间，中间断了一节，您说会怎么样?以学生为本，其实说的就是传承，接力棒需要有人接的，假如只有第一个，而没有第二个，那会是怎么样？12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？

（主观见解）

13、你最尊敬的教育家是谁，为什么？（主观见解）

14、你最赞赏的教学方法是什么？

（主观见解）1.谈论自己对教师职业的见解

A教师的职责是教书育人，作为教师要有甘为人梯，甘做蜡烛的精神，要关心爱惜学生的健康成长。

B教师是众多职业中的一种，而教师这一职责比较受社会尊重，相对稳定，尚有寒假和暑假两个假期，这是其他职业难以做到的

C教师与青少年交流比较多，可以使自己保持一颗年轻的心

D教师这一职业具有鲜明的示范性，学生几十双，几百双眼睛盯着教师，没有谁像教师这样受到严格的规定。因此，教师必须注重身教，为人师表，给学生一师范

2.有否从事家教，你认为家教和教学工作之间的关系怎么样？

A家教面对的是一个或几个学生，而教学工作面对的是一群学生

B家教针对性强，可以很好地进行因材施教；而教学工作面向的是全体学生，即使很好的因材施教并不能照顾到每一个学生

C.家教的教学设计和实行远比教学工作的课堂简朴，不存在管理班级，维持秩序等问题

D但是，从事家教也是做老师，可以从中学学到，如何的讲解学生更容易接受，帮助自己熟悉教材和现在学生的特点，为将来从事教学工作打下基础3.你批准“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗

这句话但是是一句教师的自勉之语，但假如将其用于鉴定一位教师是否合格，那教师们就要被所有列入“不合格”的行列了。万世师表的孔老夫子有弟子三千，贤者却但是七十二人。

个体发展要受到很多因素的影响，遗传，环境，以及学生的主观能动性，”只要功夫深，铁杵磨成针“，但前提是，手上拿的是铁杵。即使是世界上最优秀的教师，假如面对的是低能的、毫无学习动机的学生，也将会一筹莫展。学生不是二十四小时只和老师在一起，他们要受到家庭，社会，各种环境的影响，而这些影响往往超过了教师对其产生的影响。因此，一个学生是否优秀与教师有很大的关系，但并不是有教师所能决定的。4.你最欣赏的班主任是那一种类型？你会怎么做？

我比较欣赏民主但不失威信的班主任。要想做一个好的班主任，我认为应当做到一下几点：

A一方面要教学杰出，学生佩服你，才会有威信

B要有驾驭，管理班级的能力，给学生发明一个民主和谐的环境，关心每一个学生，了解每一个学生的生活，学习情况

C要具有敏锐的观测能力，及时发现班级存在的问题，并能妥当解决

D.有很强的人际交往能力，不仅与学生,与家长和谐相处，还可以协调好各任课教师与所在班级的关系

E.要做好学生的表F.作为班主任,一定要适时对学生进行思想教育

5.如何与学生进行良好的沟通?

A假如要进行良好的沟通就要积极积极地了解学生的学习生活情况，表现出真诚的关心，假如学生感受到了教师的爱，信任教师，则肯定会乐于与教师进行沟通

B对于不同的学生采用不同的沟通方式，对于调皮的学生就要经常谈话，督促他改善缺陷。对于不善言谈和性格孤僻的学生，还可以进行书信和谈话相结合的方式，想方设法走进学生的心灵。语言要风趣，委婉，含蓄

C可以设身处地的为学生着想，感受学生的内心世界。

D良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。要避免当学生发言时，急于表达自己的观点6.谈谈你自己的个性特性，是否外向，内向，是否有风趣感

我想，每个人的性格都是双向的，有外向的一面，也有内向的一面，要看所处的环境，所面对的人。

我本人是比较文静的，特别在师长面前，比较内向。而在同学和朋友面前，则很开朗活泼。我自认为，还算是是一个比较风趣的人。

假如当了老师，我希望自己风趣中不失严厉，严厉中有风趣。与学生做朋友，但也会保持一定的距离，师是师，友是友。

7.如何对待差生？如何发现“差生”身上的闪光点？A应当公正，平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生，要多几分尊重，多几分理解B必须大力进行感情投资。学生对老师有感情，才会听取老师的教导。否则，老师的苦口婆心的教育只是徒劳C挖掘“闪光点”，帮助后进生在学生心目中占有一席之地，为他们不断创导致功的机遇。想获得成功是人们普遍的心里愿望，帮助他们树立信心，促进自身的转化，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创导致功的条件的机遇8.教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种见解，若两者都不批准，请谈谈你的见解？

我认为教学既是一门技术，也是一门艺术。教师是一种专业性很强的职业，教学需要有很深的专业知识功底，因此，教学自然是一门技术。而整个教学过程的设计和安排，需要智慧，整节课就是一场在教师指导下，学生进行的表演，所以说，教学是一门艺术9.你认为一个优秀的教师应当具有哪些素质？

A.一方面要有爱岗敬业，甘为人梯，甘当蜡烛的精神，要爱惜学生，热爱科学

B.专业水平高，要有渊博的知识和过硬的教学能力

C.科研和创新能力很重要，只有刻苦钻研，不断创新，才可以全面实行素质教育

D.我个人认为，最重要的是教师的人格魅力，思想品德崇高，有修养，有道德10.你的座右铭是什么？

我的座右铭是：只要有足够的动力和热忱，即使在平凡的工作，也可以化腐朽为神奇11.假如有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对？

现在的青少年很叛逆，不会容易佩服和听从教师，特别是对于刚走上讲台的青年教师，他们会进行严格的考察，比如问一些很难的题，故意刁难老师，这就对年轻教师提出了挑战

要想应对这样的挑战，就规定年轻教师有过硬的专业知识，对于知识上的问题，不容易被难住。但任何教师都会有自己不明白的问题，特别是如今这样一个信息爆炸的时代，面对形形色色的学生，课堂上会出现很多的突发状况，这就规定我们做一名聪明的教师，冷静思考，巧妙解决。面对故意刁难自己的学生，一方面不可以正面回击，不可以着急，先冷解决一段时间，然后可以找其谈话，甚至可以告诉他：“老师需要你的支持和帮助，就像你也需要别人的支持同样”，用真诚打动他，并在此后的日子里，逐渐树立威信。12你找工作考虑的重要因素是什么？

一方面是自己的能力和性格最适合做什么样的工作，什么样的工作可以发挥自己的专长，在此基础上找自己真心喜欢的，相对比较稳定的，然后是工资待遇和工作量的大小同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！”一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！”请你对两位老师的评语分别做出评价。

显然是第二位老师的评价更合适。第一位老师的评价不仅伤害了孩子的自尊心，同时也给学生灌输了这样的思想：“工作有尊贵和卑微之分”。给学生灌输了一种错误的价值观

社会中有并且需要各种各样的职业，只要的合法的，对人类的发展有益的，我们就应当尊重和肯定其价值。我们的学生不也许人人国家领导，世界富豪，我们应当尊重他们，帮助他们树立对的的人生观，价值观，使他们有差异的个性发展，实现自我价值A、语文课程阶段目的是从哪五个方面提出的？答：①“识字与写字”；②“阅读”；③“写作”（1—2年级为写话）④”口语交际”⑤“综合性学习”B、《林海》的作者游览大兴安岭的感受可概括为哪四个字？这四个字在文中出现了几次？答：亲切舒适。三次。A、说出《课标》中“阶段目的”第二学段和第三学段规定学生结识和会写常用汉字各是多少？答：第二学段(3—4年级)累计结识常用汉字2500个，其中2023个左右会写；第三学段(5—6年级)累计结识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。《十里长街送总理》一文的作者是谁，选自哪一篇文章？本文的思绪是什么？答：吴瑛《在沉痛哀悼的日子里》等灵车——望灵车——送灵车。A、《课程标准》中，规定第三学段背诵优秀诗文多少篇？规定1——6年级学生背诵优秀诗文多少篇？《课程标准》小学阶段又推荐多少篇优秀诗文？答：《课程标准》中，规定第三学段背诵优秀诗文60篇。规定1——6年级学生背诵优秀诗文160篇。《课程标准》小学阶段又推荐70篇优秀诗文。B、《爬山虎的脚》一文所描写的爬山虎叶子的特点是什么？答：一是“绿”，“绿得那么新鲜”。二是又“多”又“密”，“铺在墙上”“不留一点空隙”。三是“美”，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”A、《课标》中“综合性学习”重要体现在哪些方面？答：重要体现在语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。A、《课标》中规定“口语交际”应培养学生哪些能力？答：应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。A、请根据《课标》关于阅读方面的规定，说说“阅读”和“阅读教学”的区别是什么？答“阅读”是搜集解决信息、结识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“阅读教学”是学生、教师、文本之间的对话过程。B、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中的第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个没有加引号，这样用标点突出表达了作者这样的思想感情？并说说第一个“鸟的天堂”引号的作用。答：表达了作者对鸟的天堂认同和赞叹。表达引用别人的话，是指大榕树。A、《课标》中提出：阅读教学的重点是什么？答：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。B、如何体会文章的思想感情？答：①把心放到文章中去，设身处地地去读，去想；②有感情地朗读。A、《课标》规定在作文教学中应注意培养学生哪些能力？作文教学规定鼓励什么，提倡什么？答：培养学生观测、思考、表现、评价的能力。鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少些命题作文。B、如何指导学生写好记人的文章，使学生描写的人能给读者留下深刻的印象。答：指导学生写好人物的外貌神情、性格特点、爱好爱好，还可以指导学生写人物的一些典型事例。内容要具体，语句要通顺完整。12.24A、《课标》中小学阶段规定学生结识多少个常用的汉子？其中规定学会的字是多少？“学会”字与“会认”字在规定上有什么区别？答：小学阶段学生结识常用汉字3000个，其中学会的字是2500个左右。“学会”与“会认”字的区别是：“学会”字要读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，要会写。“会写”字只规定读准字音。B、如何指导学生体会句子含着的意思，试举例说明。答：①抓住重点词语，着重理解；②联系当时的时代背景。举例略。A、小学各年级的教学都要重视朗读，那么通过让学生多读要达成哪些规定？答：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶和感染。B、如何指导学生分清文章的主次，试举例说明。答：重要内容写的非常具体、具体；次要内容写得简略，有时一句带过。举例（略）A、一节好课应具有哪些基本条件？答：教学目的明确；对教材理解准确、有深度，传授知识准确；教学中能解决好师生的关系；教学方法与教学手段妥当。B、《古井》一文是以什么来命题的？本文的表现方法是什么？答：以物命题。借物喻人。A、实行素质教育的主渠道是什么？应从哪些方面优化教学过程？答：改革课堂教学。①优化教学管理；②优化教学内容；③优化教学评价体系。B、成语“闻鸡起舞”的意思是什么？并说说这个成语的来历。答：“闻鸡起舞”比方有志向的人奋发图强、勤学苦练。A、小学语文教学的最终目的是什么？答：立足于促进学生的积极发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。B、修改病句的方法，可用哪四个字来概括？答：增（增长字词）、删（删除多余字词）、调（调整修改语病的方法字词的顺序）、换（更换字词）。A、你是如何理解教学要面向全体学生的？答：面对全体学生不是要所有学生都达成目的规定，而是要在教学中照顾到不同层次的学生，让每一个学生都有不同的收获，不同限度的提高，使学生的个性得到健康的发展。B、按句子的语气分，句子可以分哪几类？答：可分四类：陈述句、疑问句、祈使句、感慨句。A、你是如何理解主体与主导之间关系的？答：主导是充足发挥主体的关键，只有主导作用发挥的好，学生这个主体作用才干充足得到发挥。B、按修辞法来分类可分哪几类？答：四类：比方句、拟人句、夸张句、排比句。A.学生的主体精神要指哪几个方面？答：自立、自强、自尊、自信的精神；积极发现知识、探索知识的精神；独立思考判断的能力；求异、求新的精神；对自己自我结识和自知之明。B.找中心句一般的环节是什么？答：(1)认真阅读全文从整体入手。(2)认真比较辨别，以最能概括重要内容而不是中心思想的句子作为中心句。A.教育改革和发展的主线目的是什么？答：提高民族素质，多余人才，出好人才。B.语文是实践性很强的课程,请说你组织学生开展过那些语文实践活动？答；讲故事、诗朗诵、读书报告会、专题演讲、调查访问、搜集资料等。A、人的素质涉及哪些方面？答:生理素质；心理素质；身体素质。B、引导学生改变句式的练习，常见的有那几种形式？答;(1)把陈述句改成“把”字句、“被”字句;(2)“把”字句与“被”字句互改;(3)陈述句与反问句互改；（4）因果关系的句式变化；（5）改变说话的角度；（6）把表达时间、地点、条件等词语提前式。1.谈论自己对教师职业的见解

A教师的职责是教书育人，作为教师要有甘为人梯，甘做蜡烛的精神，要关心爱惜学生的健康成长。

B教师是众多职业中的一种，而教师这一职责比较受社会尊重，相对稳定，尚有寒假和暑假两个假期，这是其他职业难以做到的

C教师与青少年交流比较多，可以使自己保持一颗年轻的心

D教师这一职业具有鲜明的示范性，学生几十双，几百双眼睛盯着教师，没有谁像教师这样受到严格的规定。因此，教师必须注重身教，为人师表，给学生一师范

2.有否从事家教，你认为家教和教学工作之间的关系怎么样？

A家教面对的是一个或几个学生，而教学工作面对的是一群学生

B家教针对性强，可以很好地进行因材施教；而教学工作面向的是全体学生，即使很好的因材施教并不能照顾到每一个学生

C.家教的教学设计和实行远比教学工作的课堂简朴，不存在管理班级，维持秩序等问题

D但是，从事家教也是做老师，可以从中学学到，如何的讲解学生更容易接受，帮助自己熟悉教材和现在学生的特点，为将来从事教学工作打下基础3.你批准“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗

这句话但是是一句教师的自勉之语，但假如将其用于鉴定一位教师是否合格，那教师们就要被所有列入“不合格”的行列了。万世师表的孔老夫子有弟子三千，贤者却但是七十二人。

个体发展要受到很多因素的影响，遗传，环境，以及学生的主观能动性，”只要功夫深，铁杵磨成针“，但前提是，手上拿的是铁杵。即使是世界上最优秀的教师，假如面对的是低能的、毫无学习动机的学生，也将会一筹莫展。学生不是二十四小时只和老师在一起，他们要受到家庭，社会，各种环境的影响，而这些影响往往超过了教师对其产生的影响。因此，一个学生是否优秀与教师有很大的关系，但并不是有教师所能决定的。4.你最欣赏的班主任是那一种类型？你会怎么做？

我比较欣赏民主但不失威信的班主任。要想做一个好的班主任，我认为应当做到一下几点：

A一方面要教学杰出，学生佩服你，才会有威信

B要有驾驭，管理班级的能力，给学生发明一个民主和谐的环境，关心每一个学生，了解每一个学生的生活，学习情况

C要具有敏锐的观测能力，及时发现班级存在的问题，并能妥当解决

D.有很强的人际交往能力，不仅与学生,与家长和谐相处，还可以协调好各任课教师与所在班级的关系

E.要做好学生的表率，真正做到为人师表。

F.作为班主任,一定要适时对学生进行思想教育5.如何与学生进行良好的沟通?

A假如要进行良好的沟通就要积极积极地了解学生的学习生活情况，表现出真诚的关心，假如学生感受到了教师的爱，信任教师，则肯定会乐于与教师进行沟通

B对于不同的学生采用不同的沟通方式，对于调皮的学生就要经常谈话，督促他改善缺陷。对于不善言谈和性格孤僻的学生，还可以进行书信和谈话相结合的方式，想方设法走进学生的心灵。语言要风趣，委婉，含蓄

C可以设身处地的为学生着想，感受学生的内心世界。

D良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。要避免当学生发言时，急于表达自己的观点6.谈谈你自己的个性特性，是否外向，内向，是否有风趣感

我想，每个人的性格都是双向的，有外向的一面，也有内向的一面，要看所处的环境，所面对的人。

我本人是比较文静的，特别在师长面前，比较内向。而在同学和朋友面前，则很开朗活泼。我自认为，还算是是一个比较风趣的人。

假如当了老师，我希望自己风趣中不失严厉，严厉中有风趣。与学生做朋友，但也会保持一定的距离，师是师，友是友。

7.如何对待差生？如何发现“差生”身上的闪光点？

A应当公正，平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生，要多几分尊重，多几分理解

B必须大力进行感情投资。学生对老师有感情，才会听取老师的教导。否则，老师的苦口婆心的教育只是徒劳

C挖掘“闪光点”，帮助后进生在学生心目中占有一席之地，为他们不断创导致功的机遇。想获得成功是人们普遍的心里愿望，帮助他们树立信心，促进自身的转化，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创导致功的条件的机遇8.教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种见解，若两者都不批准，请谈谈你的见解？

我认为教学既是一门技术，也是一门艺术。教师是一种专业性很强的职业，教学需要有很深的专业知识功底，因此，教学自然是一门技术。而整个教学过程的设计和安排，需要智慧，整节课就是一场在教师指导下，学生进行的表演，所以说，教学是一门艺术9.你认为一个优秀的教师应当具有哪些素质？

A.一方面要有爱岗敬业，甘为人梯，甘当蜡烛的精神，要爱惜学生，热爱科学

B.专业水平高，要有渊博的知识和过硬的教学能力

C.科研和创新能力很重要，只有刻苦钻研，不断创新，才可以全面实行素质教育

D.我个人认为，最重要的是教师的人格魅力，思想品德崇高，有修养，有道德10.你的座右铭是什么？

我的座右铭是：只要有足够的动力和热忱，即使在平凡的工作，也可以化腐朽为神奇11.假如有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对？

现在的青少年很叛逆，不会容易佩服和听从教师，特别是对于刚走上讲台的青年教师，他们会进行严格的考察，比如问一些很难的题，故意刁难老师，这就对年轻教师提出了挑战

要想应对这样的挑战，就规定年轻教师有过硬的专业知识，对于知识上的问题，不容易被难住。但任何教师都会有自己不明白的问题，特别是如今这样一个信息爆炸的时代，面对形形色色的学生，课堂上会出现很多的突发状况，这就规定我们做一名聪明的教师，冷静思考，巧妙解决。面对故意刁难自己的学生，一方面不可以正面回击，不可以着急，先冷解决一段时间，然后可以找其谈话，甚至可以告诉他：“老师需要你的支持和帮助，就像你也需要别人的支持同样”，用真诚打动他，并在此后的日子里，逐渐树立威信。12你找工作考虑的重要因素是什么？

一方面是自己的能力和性格最适合做什么样的工作，什么样的工作可以发挥自己的专长，在此基础上找自己真心喜欢的，相对比较稳定的，然后是工资待遇和工作量的大小13.同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！”一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！”请你对两位老师的评语分别做出评价。

显然是第二位老师的评价更合适。第一位老师的评价不仅伤害了孩子的自尊心，同时也给学生灌输了这样的思想：“工作有尊贵和卑微之分”。给学生灌输了一种错误的价值观

社会中有并且需要各种各样的职业，只要的合法的，对人类的发展有益的，我们就应当尊重和肯定其价值。我们的学生不也许人人国家领导，世界富豪，我们应当尊重他们，帮助他们树立对的的人生观，价值观，使他们有差异的个性发展，实现自我价值。教师招聘面试题：名词解释精选及答案六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。

学记：是战国末期乐正克的作品。是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。亚里斯多德：是古代希腊学术思想的集大成者，初次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐发展的教育思想。历史研究法：是通过已经发生的教育事件进行发掘和考察，结识教育现象机器发展规律的方法。调查研究法：是借助样本分析，达成弄清教育现状、发展趋势和规律的方法。实验研究法：是通过对实验对象施加新异实验变量，并对环境干扰因素加以控制，然后观测实验对象变化的方法。广义教育：是泛指一切故意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同限度上都也许使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。教师职业道德：是从事某一职业所必须遵循的行动规范。教育机智：教师在解决各种突发的教育问题时，要有可以迅速作出判断并进行快速反映的能力。教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。《大教学理论》：被19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是"整个文化教育领域中古代思想的百科全书。文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程中所发明的物质财富和精神财富的总和。狭义：指精神文化，是各种社会意识形态的总和。文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。年龄特性：是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、木质的共同特性。遣传（遣传素质）：指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点。环境（广义和狭义）：涉及自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中并受其影响的客观世界。德育：是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。智育：是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。美育：是对受教育者进行的审美观点。学制：是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的互相关系。双轨制：由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是~单轨制：由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是~。课程：是指各级各类学校为了实现培养目的而规定的学习科目等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。讲授法：是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法，它涉及讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。学前教育：是指社会和家庭对0~6岁儿童实行的教育。智育：是教师有目的、有计划地指导学生掌握知识和技能、发展智力的活动。知识：是人们对自然和社会现象发展规律的系统结识。技能：指学生通过练习获得的能顺利完毕某种任务的行为方式学校管理：是学校管理人员运用一定的手段方法，组织协调学校办学资源，引诱师生员工以对的的方向，游戏地实现学校工作目的的组织活动。学校管理过程有别于一般管理过程就在于它以育人为主线目的。学校工作的总体目的涉及教育工作目的和管理工作。美国"PDCA循环说"（戴明）学校管理过程运营的基本环节涉及计划决策、组织实行、督促检查、总结评价。组织实行：按照计划决策的目的和任务规定，将人、财、物时间、空间、信息等各种管理要素组织运转起来，将计划决策付堵行动的活动。组织实行环节涉及：组织、指挥、协调、指导和极力等一系列管理活动。学校管理原则：是开展学校管理工作应当遵循的基本规定和行为准则。它是学校管理规律的反映，是学校管理实践经验的总结和概括，也是教育管理思想的体现。学校管理原则是知道学校管理工作的思想准绳。民主性原则：是指学校管理工作要尊重、信任广大教职工坚持"从群众中来，到群众中去"的作风。激发他们参与管理的积极性，并为他们参与学校管理发明条件。学校管理方法：是指为顺利开展管理活动、实现管理目的的手段和措施。学校管理方法从层次上分为：学校管理哲学、一般方法、具体方法。行政方法：是指学校管理者依照组织系统。运用行政命令对被管理对象实行管理方法。行政方法是学校管理的基本方法，其实质是以学校组织中的行政关系为手段实行管理。行政方法的特点：权威性、强制性、直线性。法规方法：是指学校管理者运用国家机关指定的具有法律性质的有关驾御的规范性文献进行管理的方法。法律方法涉及法律、法令、条例、规定、规划、决议、命令等。法律方法在学校管理的运用有两方面：指定学校规章和依法治校，这两方面相辅组成，缺一不可。4、如何解决高效课堂拖堂的问题？（1）导学案的预习可放在课前：让学生在课前完毕导学案的预习，既可以保证学生预习的质量（由于各类学生预习所用时间不同，放在课堂上不好把握），也可以节省课堂上的时间，但老师一定要对预习的情况有所反馈；（2）导学案的预习一定要充足：课前学生充足预习导学案，自己解决一部分问题，同时用红笔标出不明白的问题，使对学、群学更具针对性，提高了对学、群学的有效性，节省了时间；（3）展示要有针对性：课堂时间有限，因此展示时不能面面俱到，要重点展示疑难问题和拓展性的问题，这就需要老师要全面了解学情，，找准重、难点，有针对性的展示，同时由于时间有限，也不用一节课上所有的小组都展示，可以分为展示组、点评组，也可以轮流展示。总而言之，要做到不是为展示而展示，要为解决问题而展示；（4）限定期间，明确规定：对于学习的各个环节，老师都要提出明确的时间规定。给学生以紧迫感，督促各小组快速完毕任务；（5）形成组内合作，组间竞争的形式：为节省时间，组与组之间要互相竞争。老师可设选题站，完毕任务的小组到选题站优先选题。为争得优先选题的权利，小组成员会全力以赴。5、对学生个别辅导的途径都有哪些？

(1）教师辅导。创设轻松地环境，减轻他们的自卑感、压抑感。要善于发现有问题的学生和学生中存在的问题，及时辅导，让每个学生天天都能跟得上；（2）建立帮扶小对子。发挥学习小组的作用，提倡合作化学习，学习小组互相激励、互相支持、共同进步。发挥优秀学生的作用，采用学长制度，兵教兵的战略，更大范围更快解决学生中存在的问题。6、在高效课堂模式下，教师该如何帮助“潜能生”？（1）创设轻松地环境。减轻他们的自卑感、压抑感。（2）帮助他们制定适度的目的。使他们相对容易的就能感受到成功的快乐。成功的体验让他们品尝到学习的乐趣的同时更可以树立自信心。（3）多提供展示的机会。无论是导学案的设计，还是预习、展示环节，一定要为这些孩子留下充足的展示机会。（4）建立帮扶小对子。7、什么是导学案?导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行积极的知识建构而编制的学习方案。是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习（练案）于一体的师生共用的“教学合一”的文本。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师结合大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练。8、导学案有什么重要性？教师可以运用学案引导学生独立看书、自学、思考和探究，使学生通过课前预习对教材一方面有一个初步了解，发现问题，然后在课堂上讨论交流，合作探究展示，分析问题；最后是当堂进行达标检测，及时得到反馈，解决问题，。学案导学为学生自主合作探究提供了明确的学习目的和路线图。9、导学案的编写如何突出“导学”？导学性原则：“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为主线规定；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简朴堆积。导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过由易到难，由简朴到相对复杂的问题的设立，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习环节的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。让导学案成为学生学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”。10、使用导学案对学生有什么规定？①根据导学案对照课本进行课前预习，②用双色笔做好标记，并做好预习笔记，课堂上注意用好双色笔。养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯，③使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进行。④不能过于依赖导学案而忽略了课本。导学案是为了更好地促进学生对课本的学习而设立的学习方案，是“路线图”、“指南针”，是课本学习的辅助，而不能替代课本。11、使用导学案对教师有什么规定？①教师应本着“以学定教，教者亦学”的原则灵活使用好导学案。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，重在点拨，以点拨代讲解；②导学案中达标检测部分，要力求课内独立准时完毕；③导学案要有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。④课后，教师要在导学案上填写教学反思，针对课堂教学情况和学生自主反思情况形成错题集。12、导学案与传统教案有什么不同？传统的教案形式是立足于教师“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充足发挥学生的主观能动性，充足尊重学生的个性差异，充足体现学生的主体地位。13、导学案编写如何突出层次性？

针对学生层次，可将问题分为三个层次：第一层次为“基础题”，重要指本节课的基础知识。力求全体学生在运用导学案“独学”文本的基础上所有解决；第二层次为“提高题”或叫“拔高题”，这类题目在知识上和能力上都有所提高，力求中档以上限度的学生在运用导学案“独学”基础上所有解决；第三层次为“拓展题”，这类题目有更强的综合性和难度，并与生活实践相对接。力求学有余力的学生在运用导学案“独学”基础上能基本解决。14、导学案编写如何突出学法指导？“授人以鱼不如教人以渔”。导学案不是教案，更不是习题集。它要体现学生学习的过程，特别要体现学习过程的方式方法指导，改变过去单一被动、枯燥乏味的学习方式，而重在培养学生自主、合作探究的学习能力。如指导学生如何有效预习？如何整合课内外资源搜集有效信息？如何制定学习计划？如何进行小组合作？如何进行问题展示？如何进行问题质疑？如何用好纠错本？如何用好双色笔？如何整理学习笔记？如何进行自我反思？如何进行研究性学习等等？15、学生整理导学案涉及哪些内容？学案整理一方面是为了梳理课堂上生成的有价值的问题，另一方面是方便学生以后的复习。重要涉及以下四方面的问题：对疑难问题的结识、个性化重点和难点；新生成的知识和对旧知的新理解；错题的订正修改；知识系统归纳梳理。将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。16、学生整理导学案时，教师应当做什么？一方面，学生整理导学案时，教师要通过巡视、个别指导等方式密切关注弱势群体，要特别关注每组最后一名学生。及时给予鼓励，适当点拨、帮助，并结合当堂检测中的基础题提醒、辅导，从而帮助学生顺利通过检测，增强学生学习的信心、爱好和决心。另一方面，是对A类学生的创意性归纳整理予以关注，便于在全班推广。李丙亭老师说：高校课堂之所以高效，关键就在于最后一名学生也在不断的有效、高效，即水涨方能船高。17、教师如何结合导学案对基础差或自学能力不强的学生进行个别辅导？要重点解决好三个问题：（1）对接受能力较弱的学生，注意进行学习内容的辅导，力争日日清；（2）对自学能力差的学生注意进行方法指导，提高学生的自学能力，增强自主学习的爱好。（3）对于学习态度有问题的学生，要帮助学生端正自学态度，增强毅力，增强信心。18、如何选聘小组长？选聘组长的标准重要有三点：一是人缘好，二是组织管理能力强，三是责任心强。每组可设正副组长各1人。组长组织本小组成员学习，副组长协助组长工作。组长不在时，由副组长代位组织本组成员学习活动。

针对科目较多的学段（如初中），在设立正副组长的同时，还可以设立学科组长，来共同

分担各学科的学习组织任务。19、如何培养小组长？第一，明确组长的责任和作用；第二，定期召开组长会议，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖；第三，给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务，很辛劳，学有余力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：老师应从学习量上由小见大，对小组长学习效果要有检查评价。让小组长把每项学习任务要先学会弄懂，然后再教会其他同学，带头回答、提出问题，积极积极地完毕各项自主合作学习活动。老师应一方面培养组长的自学能力。第四，适时地肯定、表扬、激励小组长。满足他们自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。20、成立学习小组的原则是什么？成立原则:组内异质，组间同质。“组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特性、文化背景等存在差异的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。“组间同质”即规定各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。21、小组合作学习的基本形式有哪些？小组合作学习的基本形式一般有三种：同质互学、异质帮学和小组群学。同质互学：在学生自学的基础上，组内学习限度相称的两个学生固定结成对子进行互学，通过互学，互相解决自学中遗留的问题，涉及导学案中预设的没有解决的问题和自学过程中新生成的问题。并用双色笔标记仍然不能解决的问题。异质帮学：在同质互学的基础上，由组内的优秀学生固定或随机结对帮扶一名学困生，帮助学困生解决个人自学和同质互学后仍不能解决的问题。小组群学：在同质结对互学和异质结对帮学的基础上，每人将自己没有解决的问题提交小组内进行交流，在继续解决问题的基础上，由小组长根据遗留问题或新生问题是否具有普遍性和必要性，进而拟定小组展示的内容，为下一步小组展示做好准备。22、如何建设小组文化？为了强化学习型小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设涉及制定组名、标语、组训、组规、组徽、组歌、目的等项内容。第一，为小组起一个响亮名字和标语,拟定一个共同的价值追求；第二，设计一个组徽,将这种价值追求用简洁明快的符号语言表现出来,在组内的活动时或各种用品中采用.第三，全组同学共同商议,选出组训、组旗、组歌,在天天的特殊时刻或重大活动、重大典礼时,吟诵组训、唱出组歌、树起组旗,从精神层面反复强化小组团队的共同价值追求.第四，制定并严格执行组纪组规是从制度层面进行小组文化建设的重要手段；第五，把组训、组徽、组歌、组旗等以醒目的标语、展牌或图片，精心设计并张贴、悬挂于班内，形成浓厚的教室文化氛围，让学生时时浸润于这种氛围之中，实现行为标准、价值取向、价值追求的内化，实现以文化人的小组文化建设的目的。23、学生合作学习的任务是什么？①在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题。②培养学生的实践能力和团队精神。③发现收集整理问题，为小组展示作准备。24、如何促进全体学生参与合作学习？在分组学习中，既要防止个别优等生“惟我独尊”，不给其他同学发言的机会，也要防止个别学习困难的学生趁机偷懒，做“自由乘客”或“搭便车”。一方面，要加强对学生的教育，一方面，要教育学生充足结识到分组学习的特点和优越性，结识到沟通、交流对提高自己的重要性；另一方面，要教育学生学会互相尊重，

让学生结识到每个同学都有表达自己观点的权利，同时也有倾听别人观点的义务。另一方面，要指导每个小组进行明确的分工，每个成员都有明确的职责。第三，在小组合作学习过程中，组长和教师要故意识地提醒限制优秀学生发言的次数，并同时激励学困生积极参与小组合作学习。此外，还可以通过建立小组合作学习评价机制时，将小组成员是否全面参与合作学习作为重要考核内容，以促进全体学生参与合作学习。25、小组展示时如何避免“强者更强，弱者更弱”的情况？教师应当积极参与到合作学习小组中去，对合作学习小组中成员的不良心理及时进行引导、矫正。比如，对于“胆怯者”，教师要“推一推”，加以鼓励，帮助他们树立信心；对于自我中心的“狂妄者”，教师要适当“压一压”，让他静心听，乐意听；对于不合群的“游离者”，教师要“拉一拉”，让他有事做，要做事；对于随大流的“盲从者”，教师要“追一追”，“逼迫”他们思考；对于合作学习成绩优异的小组，要及时加以表扬，强化合作意识和技能；对于合作学习效果欠佳的小组，要帮助分析因素，提出具体的改善建议……这样，使学生合作学习走在健康的心理轨道上，从而更好地提高合作学习的效果。26、你是如何进行小组评价的？①节节有反馈：每节课的反馈由课代表负责，根据学生的课堂表现，依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和当堂明星。②日日有评价：即一天每节课的数据汇总到值日班长处，值日班长由全班同学轮流担任，值日班长整理数据后于次日上午课前10分钟总结点评；③周周有总结：值日班长将天天数据汇总到学习委员，学习委员整理数据后在下周班会上总结点评。这样一个月下来，四周的数据汇总后，对每个小组排名进行奖罚。27、小组建设细节打磨需要做哪些工作？①组长的指导与培训。②组内科代表的使用与培养。③健全小组的各种评价与评选机制，及时给予赏识与鼓励。④适时对小组进行必要的调整。⑤鼓励各小组自主管理，民主制定组纪组规。⑥倾力打造动车小组（即每人都是发动机，推动小组前进），避免传统列车小组(即一个组长带动整个小组)。⑦建设小组文化。营造浓郁的组内育人氛围，加强小组内成员的凝聚力。⑧同一个班内各学科教师规定尽量统一，及时评价和鼓励，持之以恒地加以训练。28、合作学习时如何解决学困生不参与合作的问题？（1）创设轻松地环境。减轻学困生的自卑感和压抑感、让他们在积极、民主、安全的环境下展现自我、打开胸怀。（2）帮助他们制定适度的目的。远期目的很重要，近期目的更重要，帮助他们制定容易实现的目的，使他们相对容易的就能感受到成功的快乐。自信源于成功，成功的体验让他们品尝到学习的乐趣的同时更可以树立他们的自信心。（3）多为学困生提供展示的机会。避免优等生挤占后进生的空间，给他们展示的舞台。（4）建立帮扶小对子。（5）从评价标准的制订上为学困生的发展提供制度保障。对后进生有所侧重和倾斜，使他们的点滴表现能通过显性的评价体现出来29、如何培养小组的团队合作习惯？定期培训小组长，充足发挥组长的组织学习、引领示范、检查督促的作用，最终实现小组团队的整体学习目的。组织角色分派，建立连带机制：要想使每个小组的学生都进入一种“荣辱与共”的境界，就要合理的分派每个学生在小组中的角色，使小组成员间积极地互相依赖，每个成员都对小组尽心尽责。因此，要引导小组成员共同协商确立每位成员的角色，并明确责任。比如：主持人--负责组织小组进行小组活动和评价；记录员--负责记录小组的决议和评价的分值；公正员--负责如实的报告小组的活动状况，解决矛盾；噪音控制员--负责小组活动时的音量及纪律状况；联络员--负责为小组收发作业。30、学生开展合作学习时，教师应怎么办？在课堂上开展合作学习时，教师应及时走下讲台巡视，参与到解决问题有困难的小组中去，积极地看，认真地听，及时了解学生探究的信息，以便及时给予点拨；同时要从宏观方面调控课堂，防止延误课时，防止学生思维分散后偏离学习重点。一旦发现学生有独特新奇的见解，就及时地给予表扬、鼓励，促使他们更加踊跃地思考和学习，同时也给同学们一个示范，让其他的小组成员更加积极思考。31、如何让学生乐于展示？（1）树立楷模法。先从组长展示开始培养，让这些活跃的、乐于帮助别人、成绩比较好的学生先学会展示，营造出“展示无错”的安全氛围，让他们看到展示者的进步，逐渐提高勇气，掌握方法，最终达成敢展示、会展示、积极展示的目的。（2）评价激励法。可以写评价语，书面口头均可，但要说出优点，并且要具体，让大家可以明白学习什么；可以进行表彰，如专设位置进行照片赏识，在照片下写一些有激励性的话；还可以运用升旗典礼、班队会、家长会进行表彰等；适当时候进行积分奖励、物质奖励等。（3）思想动员法。通过教师形式多样的动员或者学生的现身说法，学生的辩论等形式，让学生结识感受到展示对自己成长的作用，产生展示的愿望。（4）实战锻炼法。提供展示的机会，让不爱展示的同学进行展示，感受过程，战胜恐惊心理，树立信心，在实战中学会展示。32、如何提高学生的展示水平？（1）要从教学内容出发，一项一项进行展示的指导，涉及展示的方法、展示的顺序、展示者的姿态、展示的规定、黑板的使用等，都需要逐个进行培训。比如在语文课堂上，可以分读文、识字、问题、写字等内容，一项一项进行学习展示。如展示读课文，就要让学生学习如何展示读课文，有哪些形式，小组怎么分工，怎么设计开头语、结束语，怎么让大家喜欢听等，先让一组示范，大家评价学习，再拿一组示范，再评价，然后小组尝试，直至掌握基本的展示方法为止。（2）对个体来说，也要一个一个教会展示，树立好楷模，层层培训。（3）可以进行专门的培训，也可以在展示中有目的地推动，一段时间训练一个内容。33、大班额如何提高学生展示的参与面？（1）合理进行分组，可以把两个小组再组合成一个大组，使两个小组在大组内进行竞争，获胜组进行展示，既调动学生的积极性，又使展示有效果。要注意让他们进行轮流展示，提高参与面。

（2）合理分派任务，合理安排展示顺序，把上台展示、听展、参与评价有机结合，调动全体学生的参与。34、对进行展示的学生有哪些规定？（1）要规定各组展示的位置，要相对固定，展示者时上台和离开要迅速，要有时间观念。

（2）要进行展示姿态的培训，如面向大多数学生，站得端正，不遮挡板书内容，有一定的肢体语言。

（3）要进行展示语言的训练，如声音洪亮，吐字清楚，抑扬顿挫，使用普通话，语言规范准确，不烦琐等。

（4）展示要脱稿，要针对问题，不能脱离主体。假如是小组集体展示，要注意提前做好准备，如各成员之间的衔接等。

（5）掌握适本地和大家进行沟通的语言，以便调动大家学习的积极性。总之，要通过示范的形式、每节展示课上渗透、专门培训、树立楷模等形式，让学生逐渐熟悉展示的规定，达成会展示，乐于展示。35、在展示环节，其他听展者应当如何做？（1）听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；（2）听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。（3）听展者，认真倾听，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。（4）听展者要注意发现展示者的优缺陷，在恰当的时机进行点评、补充和质疑。（5）听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及导学案整理。36、展示环节，在问题生成过程中，发生对抗质疑时，应注意什么？（1）展示环节中，在展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗。（2）质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。（3）听展者积极质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范，简明扼要。（4）进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。37、如何在展示中体现问题性、互动性、创生性？学生年龄小，很容易就问题谈问题，缺少学习的深度和广度，很容就出现自学内容、合作学习内容、展示内容三次反复，没有生成，没有互动，仅仅是报告学习结果。为防止这样的情况出现，就需要教师做到：（1）就独学、群学、展示环节怎么学习，要进行指导，让学生知道学习是有层次性的，已经学习会的知识是不需要再次进行交流的。（2）针对学生在展示初期出现的问题进行讨论，让学生结识到问题所在，然后找到对策，在实践中学会应当展示学习的什么结果，特别是学会关注学习中的问题和生成的方法、规律等。（3）运用好导学案，指导学生在上面做批注，及时记录相关问题、学习结果等。（4）在一个问题或者一组展示结束后，要引导学生通过多种形式进行互动，形成一种良好的展示习惯。38、如何让不同层次的学生在展示中获得最佳发展？（1）一方面在分派展示任务时，优等生最后要完毕的是补充、拓展、延伸、总结、提高等具有综合性的任务，就是帮助他们完毕知识体系的建构，提高归纳演绎等思维能力，树立自强、自信心，获得极大的成就感、荣誉感。另一方面是让他们当好小老师，在帮助指导别人的过程中获得更好的发展。（2）在展示中，要将更多的机会让出来，使学困生有参与的机会。一是要注重对他们进行表扬和赏识；二是要帮助他们制定适度的目的，让他们相对容易的就能感受到成功的快乐，从而树立自信，在展示中获得进步。（3）营造幸福、安全、润泽的展示环境，让学生在展示中感受到来自于学习的幸福感觉。39、当一个小组在展示时，其他小组都在忙着准备本小组的展示内容，不注意倾听别人的讲述怎么办？（1）给学生充足的准备时间，可以课上与课下相结合。（2）细化奖惩制度。小组在展示的时候，其他小组成员必须认真倾听，发现没有认真倾听的除扣除本人分数外，还要扣除小组总分。(3)在小组展示过程中，作出相应评价和补充的，根据评价和补充人的限度给予不同的加分，如A类学生加1分，B类学生加2分，C类学生加3分。并记入小组总分。（4）小组展示完后，老师要给予综合评价，其中就整个小组认真倾听的表现做细致评价，并给小组适当加分。40、学生准备展示时如何做到活而不乱？（1）小组成员讨论、模拟展示时，要音量适中，以本小组成员能听到，又不影响其他小组成员为宜。（2）各小组成立噪音监督员，负责提醒声音太高的同学，被二次提醒时要扣去一分。（3）小组长和纪律组长要对本小组的纪律负责，时刻提醒本小组成员。（4）认真地倾听别人讲解，大方地向全班展示，清楚地讲解自己的思绪，大胆地向别人质疑。41、如何让展示发挥良好的效果？

（1）展示的内容要有价值。教师在分派展示任务时，一定要使展示的内容有价值，是学生乐意学习的，问题要来自于学生，符合学生的学习需要。展示时，要把学习结果展示出来，应当是带有个性的，带有总结性的，带有思考痕迹的。

（2）展示的形式要丰富。小学生注意力连续时间短，在展示环节很容易就走神，所以要帮助学生掌握丰富的展示形式，学生才干被吸引，学习效果就会提高。

（3）参与的学生要占多数。无论学生多少，要尽也许地安排学生活动，使多数学生有事干，承担一定的学习任务，用任务驱动学习动机和激发学习爱好。（4）展示后要有评价。小学生的特点就是在乎别人的评价，所以在展示过程中，要及时进行评价，让学生感受到来自大家的肯定和鼓励，体验成功，树立自信。42、如何提高展示课的学习效率？

（1）对时间的把握要恰当。要根据学习内容安排展示时间，要根据学生展示情况进行必要的缩短和延长，不能僵化地按照时间进行展示。还要对展示者、评价者提出规定或者形成惯例，节约一切可以节约的时间。（2）不展示反复的内容，或者不能用一种形式来展示反复的内容。并且要形式多样，问题知识前后建立联系，让学生入情入境，全身心投入学习。（3）教师要进行互动参与，引导学生展示有深度，展示有效果，按照预定的学习能力进行引导。43、谈谈展示环节中应从哪些方面进行点评？展示环节的点评有两种，一种是学生点评，一种是老师点评。学生点评重在质疑、发现、锻炼、合作。因此点评时需注意对方的展示形式和内容，通过点评别人来提高自己，点评别人的过程既是帮助别人，也是提高自身的过程。因此学生点评时一方面要注意学会倾听，能听懂别人说什么，看懂别人的展示内容，然后抓住其展示过程中的优点或局限性进行点评。老师点评要注意重在引导、启发、点拨、鼓励，采用的重要方式是追问和点拨。但不是给予学生现成答案，而是在学生学习过程中碰到障碍，缺少方法，找不到方向时，老师巧妙的提醒一下，帮助其找到解决问题的途径。这样的点评是开放的、启发的、指点迷津式的，是“一石激起千层浪”，为学生打开思维的大门。44、如何让不同层次的学生在展示中获得最佳发展？（1）一方面在分派展示任务时，优等生最后要完毕的是补充、拓展、延伸、总结、提高等具有综合性的任务，就是帮助他们完毕知识体系的建构，提高归纳演绎等思维能力，树立自强、自信心，获得极大的成就感、荣誉感。另一方面是让他们当好小老师，在帮助指导别人的过程中获得更好的发展。（2）在展示中，要将更多的机会让出来，使学困生有参与的机会。一是要注重对他们进行表扬和赏识；二是要帮助他们制定适度的目的，让他们相对容易的就能感受到成功的快乐，从而树立自信，在展示中获得进步。(3)营造幸福、安全、润泽的展示环境，让学生在展示中感受到来自于学习的幸福感觉。45、学生展示环节习惯的养成要注意哪些方面？低声与同伴交流，认真地倾听别人讲解，大方地向全班展示，清楚地讲解自己的思绪，大胆地向别人质疑、严格地遵守小组公约等等习惯，这些习惯的养成是高效展示的有效保证46、展示环节，学生在互相激励、评价时应注意什么？(1)听展者在补充激励、评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。(2)不做反复、无意义激励、评价，要积极发现优点，中肯指出局限性，语言规范、简明扼要。(3)大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，营造“百家争鸣”的学习氛围，达成质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的。(4)被点评同学要认真对待别人激励、评价，及时改善。47、在展示环节，教师应当做好哪些工作？

(1)做到备课充足，预设问题充足，对学生学习情况有清楚地结识，在学生独学环节、对学环节，一定要进行学情调查，做到心中有对策。特别是在展示课的导学案编写上，更要注意一些细节问题，如学生采用什么方式去进行展示；学生在展示过程中有也许碰到什么困难；老师采用什么方法去进行追问；为了让学生形成预定的技能，该用什么样的语言做出带有方法、规律、技巧性的点评。(2)在课堂中要不断提高自己倾听和回应的能力，锻炼自己的教学机智，有目的地记录自己存在的问题，一个一个积极尝试并克服，让自己可以充足和学生进行对话互动，做到干预不干涉。

(3)结识自己的作用，明白自己的角色定位，重要作用放在激励学生展示上。通过自己的追问点拨、启发、引导，把问题引向进一步，让学生之间进行有效互动，避免费时无效；通过自己的点评，调动听展学生的注意力；通过自己的激励，点燃学生学习的激情；通过自己的帮助，教会学生如何展示、倾听、补充、评价。48、高效课堂中教师的激励形式有哪些？情感激励法、唤起注意法、自我发现法、讨论辨析法、竞赛评选法、小品表演法、分组结对法、擂台比武法等等来调动学生的学习热情，培养孩子的学习爱好，从而达成“快乐学习，幸福成长”这一境界。教师一定要注意语言的激励性和得体性，最大限度地调动孩子的积极性是底线。49、学生展示时，教师激励应注意什么？（1）、教师让学生上台展示时，应对学生预习情况进行检查，对优秀学生进行表彰，培养学生良好的预习习惯。（2）、学生展示时，教师应相机给予激励性的评语或体态暗示，以肯定和鼓励学生，使学生得到全身心的满足和快乐，增强学生的自信心。（3）、教师多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性规定，又具有鲜明个性、发明力和开拓精神。

50、学生探究.教师引领环节应关注哪些内容？（1）注重质疑问难，能发明性地回答问题，能提出有创见的问题。（2）注重知识拓展。拓展重要有两种形式：教材内向教材外拓展；课内向课外拓展。拓展是学生学以致用的重要体现。（3）教师能及时引导、点拨。教师除了要创设探究氛围，还要在学生探究的基础上，随机抛出充满智慧挑战的问题，要发挥组织者、协调者、点拨者的作用，提供解决问题的策略建议，保障自主解决问题的课堂秩序，使他们始终保持高涨的探究热情，促使探究活动的有效进行。51、什么样的问题教师要及时给予引导？（1）对学生模糊不清的疑难问题教师要给予引导。（2）对重难点问题教师要进行点拨，归纳出方法、规律，教师的讲解要语言简练，直奔主题，点深点透。（3）教师主导作用不是将学生引向某一特定结论，而是适当的帮扶和思维校正，所以离不开教师必要的组织、示范、激励、引导、评价等。52、在什么情况下教师不须引领？（1）学生通过思考就可以解决的不引领；（2）问题可以通过小组合作解决的不引领；（3）有其他学生可以帮助解决的的不引领。53、在学生探究过程中，教师的引领有哪些作用？（1）在学生探究过程中，教师要会相机抛出充满智慧挑战的问题，发挥组织者，协调者，点拨者的作用，进一步激发学生的探究热情。（2）提供解决问题的策略建议，培养自主探究的精神，提高自主探究的能力。（3）保障自主解决问题的课堂秩序，使他们始终保持高涨的探究热情，让学生自主探究解决问题，从而让学生进行深度思维的思考，让学生成为一个真正的探究者。

54、一节课结束后导学案上的题目仍有学生不会怎么办？第一，做完达标检测题，对子互改、小组长批阅之后，每个学生都要认真更改错题，必要时找对子帮扶解决，鼓励较弱的学生向优秀学生拜师学艺，可以是本组的，也可以是他组的。假如帮扶对子也解决不了可以找小组长，仍然不会可以找课代表解决，假如课代表也感觉吃力，那么老师也要重点辅导这些潜能生。或者教师可以根据学生的学习能力直接承包几个较差的学生，随时监督他们的学习情况。第二，关注潜能生预习情况，提前进行新知渗透。一节课结束后导学案上的题目仍有学生不会是很正常的现象，这就是差异：学情的差异、学生知识掌握的差异、学生身心发展的差异等。而我们通常所做的便是发现问题，课下及时补救。但这种做法学生不一定完全认可，一方面是学生承担的加重，学习爱好的丧失，另一方面也导致了教师承担的加重。如何解决这一“出力不讨好”的矛盾？建议把补救放在课前。即：在课前对最后一名或几名学生进行新知识的渗透。55、教师如何了解学生对知识的掌握情况？教师可以通过学生的预习、展示、检测等环节和批阅导学案对学生的学习情况进行监控。检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达成把握学情，了解每一名学生的学习情况，特别关注潜能生。实验初期，可先采用对子互查→A查B,B查C→组长集体订正→教师组织全班集体订正。实验中期，可由A生负责检查→小组长监督→学科代表组织全班订正。实验成熟，可由小组长灵活组织小组内进行订正，教师进行个别小组抽查。56、如何设计课堂检测题？（1）题目的设计上要体现分层次的原则，编排题目时一定要针对性强，避免形式化，按照基础题、提高题、拓展题分层次设计，题量要简而精。（2）检测形式可以灵活多样。根据学科和一节课所学内容的特点，可采用书面和口头两种形式进行。口头的比如、背诵、语言的综合运用、口算等多用小组内的同质对子互测、异质对子互测等多种方式。书面形式的纸笔测试，如数学和语文阅读、英语默写等检测题目的呈现可采用书面形式。（3）检测题目呈现方式不拘一格。可以由教师将精选试题直接印在导学案上，也可以指定教材、教辅的页码和题号。还可以由小组长设计，在学案整理后根据组内的情况随机设计。57、当堂检测时，教师的关注点应放在哪里？当堂检测时，教师重要关注以下五点：A等生的解决方式有无创新、突破和深度？B等生解决问题的效率如何？C等生解决问题的对的性所占比率如何？最后一名学生对基础知识理解的对的性如何？个别辅导的切入点在哪里？58、当堂检测如何进行？

达标检测部分，要力求学生在课内独立、准时完毕，不准讨论交流更不允许抄袭，教师也不做指导。对于基础知识部分，要规定期间，保证人人学习达标，教师确切掌握学情。对于拓展部分，学生可在完毕基础知识后有时间的情况下进行，也可在课下思考并完毕，但教师亦不做指导，要给学生足够的思考时间和空间。59、如何保证当堂测评的有效完毕？一方面，课堂容量合理、环节要紧凑，保证留有测评的时间，不能草率、仓促进行；所设计的测评内容要体现与本节课所学目的保持一致，使学有检测；同时，要体现梯度，使不同层面学生感受到“学有收获”；要力求课内独立准时完毕，不准学生讨论及抄袭，教师也不做指导；达标测试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达成把握学情，了解每一名学生的学习情况。60、教师测评的形式有哪些？根据学科和一节课所学内容的特点，可采用书面和口头两种形式进行。口头的比如、背诵、语言的综合运用、口算等多用小组内的同质对子互测、异质对子互测等多种方式。书面形式的纸笔测试，如数学和语文阅读、英语默写等检测题目的呈现可采用两种方式：教师设计，在设计导学案时编制进取；在导学案上；也可另附单独的小纸条或参看课本、教辅指定页码；或者小组长自行设计，在学案整理后根据组内的情况随机生成。第二种呈现方式规定较高，高年级可用，同时要注意小组长的选拔与培训。九年义务教育语文课程改革的指导思想是什么？答：九年义务教育语文课程改革应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国语文教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。语文课程的基本特点是什么？答：工具性与人文性的统一，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。《课标》中明确指出：培养学生语文能力的重要途径是什么？答：语文实践，不宜苛求语文的系统和完整。A、《课程》中指出：语文课程应提倡什么学习方式？语文课程标准提倡什么学习方式？答：积极提倡自主合作、探究的学习方式。A、课程目的九年一贯整体设计是按照哪四个学段设计的？答：1——2年级3——4年级5——6年级7——9年级四个学段。A、语文课程目的是根据哪三个维度设计的？答：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。B、找出下列这组词中的特点，再照样子说一组词。一日千里两手空空三长两短四平八稳五花八门六月飞霜七手八脚八面威风九死一生十万火急百年大计千方百计万象更新答：一帆风顺两袖清风三言两语四通八达五光十色六神无主七嘴八舌八面玲珑九牛二虎十冬腊月百花争艳千言万语万紫千红A、语文课程阶段目的是从哪五个方面提出的？答：1、识字与写字。2、阅读。3、写作（1——2年级为写话）。4、口语交际。5、综合性学习。C、现代教师应具有哪些素质？答：具有较高的政治觉悟和强烈的事业心；具有良好的师德；具有较高的专业水平和广播的知识；具有教学研究管理能力；具句有现代教育思想；具有健康的心理素质；要热爱本职工作，热爱学生。A、《课标》中“综合性学习”重要体现在哪些方面？答：重要体现在语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展；语文课程与其他课程的沟通；书本学习与实践活动的紧密结合。A、《课标》中规定“口语交际”应培养学生哪些能力？答：应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生就有文明和谐地进行人际交流的素养。A、请根据《课标》关于阅读方面的规定，说说“阅读”和“阅读教学”的区别是什么？答：阅读是搜集解决信息、结识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。A、《课标》中提出：阅读教学的重点是什么？答：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。）A、《课标》规定在作文教学中应注意培养学生哪些能力？作文教学规定鼓励什么？提倡什么？答：培养学生观测、思考、表现、评价能力；鼓励自由表达和创意表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文。A、一节好课应具有哪些基本条件？答：教学目的明确；对教材理解准确，有深度，传授知识准确；教学中能解决好师生的关系；教学方法与教学手段妥当。A、实行素质教育的重要渠道是什么？应从哪些方面优化教学过程？答：课堂教学。1、优化教学管理；2、优化教学内容；3、优化教学评价体系。A、你是如何理解教学要面向全体学生的？答：面向全体学生不是要所有