打造高效课堂12点建议学习体会

第64页共64页打造高效课堂12点建议学习体会打造高效课堂12点建议学习体会。高效课堂的开展在我校有些时日，很多老师、学生从中收益，但是通过学习吴教授“12点建议”，结合学校和自身的素养，还是暴露了一些问题。首先，学生的学习习惯还很差，很没有到达能实现高效课堂的程度，甚而至于说有些班级还没有到达实现有效课堂的程度。第二是学生的学习目的不够明确。虽然我们施行了学案教学，虽然确定了课堂目的，单施行起来却很难。主要是因为学生的自主学习的目的不明确，这就导致学生自主参与课堂的积极性不高，最后就不能实现课堂的高效。第三是就是对待高效课堂的态度不坚决。主要表如今两个方面：一是有部分老老师观念不转变，不把学习的主动权交给学生，无法实现高效；二是部分年轻老师对待工作不负责任，以学案为幌子，深化教材、深化学生、深化课堂的经历不够，导致无法实现高效。1、提出明确的学习目的使学生知道学习的目的，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的气氛，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的根底。2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“假如学生没有学习的愿望，我们所有的方案，所有的探究和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开场的，设计适当的问题激发学生的探究欲望，牵引学生的思维处于活泼状态。要进步提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表如今一要具有一定的开放度，二要具有一定的深化性，三要注意对象的层次性，以到达让不同的学生都拥有考虑的兴趣，思维的空间。3、创造合作进取的学习气氛学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的根底上，积极开展小组合作学习，从课前预习开场，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进展监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作气氛。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的鼓励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。4、进展科学的学法指导俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。擅长为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学消费生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的开展、才能的进步。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析^p问题－解决问题－再发现问题”养成勤于考虑的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。【以下为赠送相关文档】精选心得体会阅读语文高效课堂学习体会远程研修过程中，省教研室李老师讲座中的案例解析让我对构建生本高效语文课堂有了更深的理解和感悟。语文教学的重点不在于学生知识而是学生学习。生本高效语文课堂是以促进学生生命开展为本，关注学生生活经历，尊重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的生态的，一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。每一位老师都应努力尝试构建生本高效语文课堂。首先要尊重学生，以学生为本。郭思乐教授提出：在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠老师的教，转变为主要依靠学生的学，老师的作用和价值表达在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。构建生本高效语文课堂要防止教学以师为本，防止因老师个人爱好演绎课堂。对教学时间的安排、教学内容确定、方法的选择都应以学生为本，根据学生的实际做出适中选择。其次要进步备课实效,为高效课堂奠定根底。备课是老师积累知识和业务再进步的过程,进步备课实效是优化课堂教学的根底,也是打造高效课堂之关键。备课时,不仅要关注教材,深挖教材，更会关注学生的实际，符合学生的需求。灵敏运用各种教学方法,构建高效课堂。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深化、学得自主的课堂才是有效的课堂。在教学中，要营造宽松和谐的教学环境，并根据学生实际实在把课堂教学中个人先学、小组交流、全班交流、老师点拨这四个流程落实到位，从而为高效课堂提供有效的手段。通过学习我感触很多，然而生本高效语文课堂的构建不是仅仅学习了理论就能成功的。接下来的教学工作中，我会努力把理论运用到理论当中，并通过多渠道的学习进一步进步自身的业务素质和教学才能,不断尝试构建生本高效课堂，让学生体会学习语文的快乐。高效课堂培训学习体会20xx年3月28日,县教育局教研室为我们提供了一次难得的学习时机，赴乌市进展了为期两天的培训学习。学习中，我深深感受到了先进的教育理念、专家型校长独特的办学思路和两类构造的创新做法、校园文化。虽然学习的时间短暂，但感受实在很多；对我们而言，学习到的东西也实在是很多，我诉诸笔端，记录下感触最深的点点滴滴，展现我内心所受的震撼与冲击。通过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对教育教学理论的内涵有了较为深化的理解和认识,从而有效地进步了自己的认识程度和理论程度，两天的学习中，我们聆听了全国各大名校的优秀老师的展示课和课程分享，其中印象最深的是江苏省宜兴实验中学提出两类构造教学法。江苏省宜兴实验中学提出两类构造教学法，他们进展这样的课堂教学改革，目的是解决两个根本问题：第一个问题是我们应该教给学生什么，到达什么目的？第二个问题是我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？宗旨是为学生主动学习提供工具我们的学生掌握了最有用的知识后，就能在以后的学习中自主、独立地学习，就能实现老师少教而学生可以多学的目的。一、构造教学法有三大核心理念：1.解决为学生提供主动学习的工具：即把知识概括化、构造化--形成知识树。2.解决老师教学生什么的问题：校长王俊认为，学生最有用、最具价值的知识就是两类构造，即概括化、构造化的知识内容和概括化、构造化的方法程序，分别简称为知识内容构造和方法程序构造。3.解决怎样教最有效的问题：明确应该教什么之后，接着就是怎样教的问题：在实际教学过程中如何用两类构造进展教学？王俊将之概括为一句话：三环二线一核心。三环指以例题找方法，习题悟方法、试题验方法三个大环节构成的教学过程。二线指以例题、习题、试题等教学内容构成的知识线〔明线〕，以及贯穿其中的学____一类知识或解决某一类问题的方法而构成的方法线〔暗线〕。一核心指贯穿整个教学过程中，学____一类知识或解决某一类问题的思维方式。其本质就是学生掌握学科根本概念、根本构造和学科思想方法，并在此根底上利用概念、原理、法那么去考虑问题和解决问题。〔在以上三个环节的教学过程中，以教学内容为知识线，是明线；而学____一类知识或解决某一类问题的思维方式为方法线，是暗线。在整个教学过程中老师始终用暗线控制引导明线。通过老师的引导，知识线使学生掌握了根本知识，方法线让学生形成了才能，老师的教法转化为学生的学法，学生在学会的过程中变得会学和乐学。〕二、构造教学法的教学方法：1．画知识树，寓抽象于形象，有了这棵树，犹如在一堆乱麻中找出了起头，在繁杂的信息中找出了重点。可以让师生实现从迷蒙走向觉悟的教学，进步了课堂教学效率，学生的学习劲头也足了，事半功倍，是减负增效的一种途径，可以借鉴。2．通过两类构造，有利于学生形成阅读的认知图式，通过大量丰富的阅读理论，可以快速进步学生的自主阅读才能。在课堂教学中，给学生两类构造，学生掌握了两类构造，就掌握了主动学习的工具，学生就能自主地学习，独立地学习，从低效走向高效，从负担走向快乐。学生的学习方式也随之改变了，课上学生的思维训练增加了，学生的课后作业负担减轻了。最终实现老师少教或不教而学生能多学的目的。比方，宜兴实验中学的语文老师在教学中概括出了阅读的根本方法程序构造--查-读-品-悟。查是扫除文字障碍，理解作者生平和创作背景，为切入文本提供根本保障和背景知识，读是整体把握文本内容和主旨，尽量能用纲要图示的形式，用准确简洁的语言，概括文章大意和主旨，品是重点探究最有语文核心价值的文本表达，即揣摩、研究文本某一方面的详细特色，透过文本探寻这种特色背后的规律和方法，帮助学生掌握最有迁移价值的语文知识和语文才能。悟是引导学生运用联想和想象，升华情感，感悟方法。宜兴实验初中的有效课堂展示、课件研讨，嫁接知识树教学理念，重新构架课堂模型，实现薄弱学科教学的大变脸；通过这样的方法程序构造，引导学生掌握解决阅读问题的思维形式，学生在读文章时，就有了思维的根本导向，不会出现大的偏向。通过这次培训，使我既增长了知识，转变了观念，又明确了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不断加强政治理论和业务技能的学习，不断进步自身素质，进一步增强大局观念，努力工作，开拓创新，求真务实，尽心尽力做好本职工作，为教育的开展做出自己应有的奉献。如何打造高效课堂如何打造高效课堂参考资料一：浅谈老师如何打造高效课堂【【摘要】：^p】新形势下的课堂形式给我们解决了资料多、时刻少的问题。课堂对老师来说，就是教学方式。在课堂改革中，老师应从主角、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效开展。这就是高效课堂。【【关键词】：^p】高效课堂关键作用[由整理]课堂对老师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习形式。高效课堂，不仅仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的宏大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，透过老师的导和学生用心主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效开展。课堂教学的高效性就是透过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效进步、高效进步。作为老师，是课堂改革的最直接的一环。因此，我认为以下几个方面来打造高效课堂：一、老师要处理好主角、观念的转变网游名称老师主角、观念的转变是关键。老师的主角应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，老师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观观点去决定，用自己的语言去表达，让学生自主开展的舞台。要做到这一方面，老师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关联的转变也是很重要的一方面。良好的师生关联是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关联的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时刻，尽量去理解学生，充分的接触是建立朋友式师生关联的根底。利用课间的休息时刻作为理解学生的最正确时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的推荐。正因学生的自尊心都很强，因此应针对不一样的学生，用不一样的方式向他指出错误或提出好的推荐，学生极易理解。二、高效课堂需要充分的准备紧盯教学资料是老师准备的一方面。不打无准备之仗，课堂要高效，老师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学资料、学生实际状况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学惯用心性的作业。备好教学对象。课前备课务必充分，个性是备学生要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是务必贴合你这个班学生的认知程度，假如不贴合，就务必修改，正因这是关联到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们进步课堂效率的一个重要因素。自信的格言三、高效课堂需要活泼的课堂状态老师要擅长根据详细教学状况，灵敏运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，老师要重视课堂民主平等气氛的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生用心参与、独立考虑、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最正确状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还就应端正一种认识-培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要资料。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。四、老师课堂构造、知识构造的重新构建高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。打造高效课堂的这天，老师就应改变自己的教学方法，更就应指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在老师与学生之间的互动，老师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开老师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的潜质，进步学习的整体效果。这个过程中，老师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，透过适宜的形式使学生完全动起来，用心参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。老师仅起主持人的作用，环节的导入、时刻的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节老师应当视详细状况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并透过这种练习到达课堂教学效果的及时反应，以便更好地把握学生对本课学习目的的掌握状况。此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不一样的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种详细的形式，但它的目的是明确的，是对传统教学形式的改革。虽然与传统教学形式的目的有一致的地方，但它的详细要求已经超越传统，作为教学主导者的老师务必首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目的。【【参考文献】：^p】［1］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社［2］《教育的智慧》林崇德开通出版社参考资料二：如何构建高效课堂在大力推进素质教育的背景下，课时大幅度减少，但是资料并没有减少。如何在有限的时刻内，既完成教学任务又能得到教学质量的进步呢？建立高效课堂就显得尤为重要了，在学校的大力倡导下，数学教研组一向在理论中反思，下方就谈一下我们是从哪些方面构建高效课堂的。一、提升自身专业素质，保障高效课堂施行1、先进的教学理念是施行高效课堂的前提意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，老师务必及时更新教学理念，认真研读数学课程标准，全面落实临沂市三五四数学课堂教学策略。〔1〕主体意识教学活动的本质是学而不是教，因此整个教学活动的主体就应是学生，没有学生共同参与的学习活动就谈不上教学。在课堂中，我们注意改变过去那种以老师为中心的教学方式，多多倾注自己的热情去感染学生，影响学生，引导学生，让学生主动地、用心地参与到数学课堂教学的活动中来，并用心地去发现、去探究。学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效率自然大大进步。〔2〕启发意识我们在备课时从学生的实际出发来研究教学，研究学生的认知规律，深化地研讨在学习的新资料中，学生哪些可以自己学会，哪些难以学会，哪些资料学生学起来感到枯燥，学生在课堂上可能出现什么问题，课堂中怎样让每一个学生都有所开展。这样，课堂教学才可以针对性强，讲能讲在需要时，导能导在关键处，问能问在点子上，这样才能充分调动学生的学惯用心性，使学生全身心投入到学习之中，学会明白、掌握知识的方法，把数学方法的研究转移到学法研究上来。使学生学有所获，增强了学习的信心，从而进步课堂教学效率。〔3〕民主意识老师是学生学习的合作者、促进者和效劳者，课堂中我们注意创设民主平等的教学气氛，让老师和学生、学生与学生在平等的条件下互相交流。鼓励学生质疑问难，勇于发表不一样的意见、观点、见解。和谐良好的学习环境，能最大限度地调动起全体学生的学习热情，使学生的参与用心性、主动性可以得到更好的发挥，从而有利于课堂教学效率的进步。2、过硬的专业素质是施行高效课堂的保障老师要树立终身学习的理念，不断学习充实进步自己，学习新课程理论，学习临沂市三五四教学策略，和临沭县教研室的互动探究，学习现代化的教学手段，用心参加上级教育部门组织的各种培训等等。我们在教学中不断反思自己的教学行为，总结教育教学规律，构成了以学生自主探究、小组合作学习为主和多媒体辅助教学为辅的新的教学思想和教学风格。3、教学反思使老师专业素质不断提升一节课上完之后，我们及时考虑这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时刻又没获得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样多问自己多考虑教学过程，为下一节课做好准备，必然会构成一个良性循环。二、精心组织课堂教学，进步课堂教学效率1、功夫用在备课上台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高效，务必下足课前准备功夫，老师只有深化钻研教材，精心设计课堂教学过程，才能获得良好的教学效率。我们主要从以下三点着眼进展群众备课和个人备课：〔1〕备课标：全面贯彻新课程标准要求，结合详细教学实际把其转化为详细的教学行为，同时还要灵敏使用新课标，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。〔2〕备教材：透过对教材的研讨，明确我们是利用教材教，而不是在教教材。因此务必吃透教材，掌握每一节课的重点、难点，弄清自己该教什么，怎样样教，并且设计到教学过程中去，使教学过程活而有效。〔3〕备学生：理解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，分层设计有利于学生探究和稳固知识的练习题目，使每一位同学都有事可做，都有成功感，体验学习的快乐。2、精心设置教学切入点俗话说：良好的开端是成功的一半。一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。课堂教学也同样如此，假如找准了课堂教学的切入点，就能收到先声夺人、一举成功的奇效。例如：在教学同类项时，我在黑板上板书了2a和3a与3x2y与4x2y让学生观察各组中字母和字母次数的特点，学生齐声答复了各组中所含字母一样，字母的次数也一样。见时机已到，我便开门见山地说这节课我和大家共同学习所含字母一样，并且一样字母次数也一样的项，即同类项。需要到达的学习要求是：可以正确掌握什么样的项叫做同类项。学生听后用心投入到学习之中，新的一课便拉开了帷幕。3、教方法比教知识更重要受人以鱼，不如授人以渔，此刻提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此老师在课堂教学中务必对学生的学习进展有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进展的学习必然是有效的，也必将是高效的。4、潜质训练是课堂教学的归宿无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，务必改变以老师讲解为主的教学形式，而代之以潜质训练为中心和老师指导下以学生自主学习为主的教学形式。为了使训练更有成效，我们在群众备课时，精选题目，分别设置稳固知识、潜质提升和表达知识前后联络的题目，培养学生的解题潜质。课堂上精讲巧问，并进展必要的板演训练和讲评，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于潜质训练。5、良好习惯让学生受益终生行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材乃至于一生都非常重要。因此在平时的课堂教学中我们个性注意培养学生良好的学习习惯。首先是课前的预习习惯，要求学生预习时要弄清知识间的前后联络，发现教材中的问题，这一知识是什么？为什么会这样？其次是课堂学习习惯，课堂上要主动学习，该听课时要认真听，认真记，不明白的问题要及时向老师或同学请教，讨论问题时要主动参与，用心发言。第三，课后的复习习惯，要求学生坚持先复习后做题。长期坚持，教学必定是高效的。三、激发学生学习兴趣，是进步效率的法宝兴趣是最好的老师，兴趣也是进步效率的法宝。好多学生的数学成绩不好，主要是对数学的学习失去了兴趣，数学教学要进步效率和质量，首先务必激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的用心性，使他们喜欢学数学。在教学过程中，时时调动学生的用心思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓重的学习气氛，使学生在简单、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成潜质，变要我学为我要学。1、引起认知冲突，激发学生兴趣认知冲突是人的已有知识和经历与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的用心性。例如：我在教学《有理数乘方》这一课时，是这样导入的：出示一张纸，问学生：谁来说说这张纸大约有多厚？让他们讨论一阵子后，指名几位学生估计厚度，大致统一后，我说：刚刚同学们估计它的厚度大约为0。毫米，假设把一张足够大的纸对折再对折，这样经过屡次对折，它的厚度能否超过你的身高？大部分学生答复：不可能！有个别学生答复说：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能这样学生就用心地争论起来了。然后，我说，认为可能的坐左边，认为不可能的坐右边，透过这节课的学习，坚信同学们必须能作出正确的决定，好！下方我们一齐到《有理数的乘方》这知识的海洋里去寻找正确的答案，这样学生为了急于得到争论的结果，自然而然地投入到学习中去了。2、精心设置悬念，激发学习欲望欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以透过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于理解的心理，这样可以激起学生学习的欲望。例如：有一天下午上数学课，我来到教室一看，有部分学生被温暖的春风吹得睡意朦胧，也有的学生显得很疲惫。我想，照这样下去，本节课很难完成教学任务。于是，我转身将自己的扣子有意扣错，然后再急转身面向学生，学生见状，哈哈大笑。这一小小地举动，迅速驱除了学生朦胧的睡意，立即兴奋起来。我见时机已经成熟，就顺势进展了机变导入：同学们！你们看到了什么？学生答复：您的扣子扣错了。同学们观察得很细致，那么，我的扣子是什么形状的？圆形的。答复得很好，这节课就和大家一齐共同学习圆的有关知识。当然，除了以上提到的这些方面之外，老师还应具备营造宽松融洽的课堂气氛的潜质、正确处理师生关联的潜质等，这些对进步课堂教学效率也是非常重要的。参考资料三：如何打造高效课堂随着新课程标准施行的脚步越来越监近我们，作为新课程的理论者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己。相反，我们务必尽快行动起来，为新课程的施行做好相应的准备。在那里，就如何打造新课程标准下的高效课堂，结合自己的教学理论谈几点浅薄的体会。一、首先，弄清楚什么是高效课堂？专家们在谈高效课堂时，有的说：高效课堂就是老师在相对短的时刻里，让学生得到更多更深的知识与潜质，获得更丰富的经历；又有的说：高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的构成，激发学生的学惯用心性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与潜质；还有的说：高效课堂就是在坚守人类根本价值取向的根底上，同时充分利用本节课的资，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，等等，而我的明白就是：老师在单位时刻空里里，将教学目的最大化和最优化。也就是将新课程标准中的知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观三维目的最大化，最优化。二、重点淡淡怎样打造高效课堂？我认为打造高效课堂，老师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。2、要有较强的课堂驶？潜质。3、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。第一点，老师为什么要有充分的课前准备？正因这是打造高效课堂的前提根底。我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，教学目的要有预设性。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：知己知彼，方能百战不殆！?备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是知己，备学生就是知彼，而备方法就是研究方法战本。古人说高效方能为师，故老师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还就应阅读超多的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将部分的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有会当凌绝顶，一缆众山小的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，假如老师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它就应是网络式的，主体式的非常丰富。关于教学方法的设计，应与学生的个体状况结合起来，孔子说：因材而施教，因此方法应是灵敏多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知程度来确定的。第二点：老师为什么务必要有很强的课堂驶？潜质？正因这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为老师务必具备三种过硬的根本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，老师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想老师没有抑扬顿挫，幽默幽默的语言，怎样吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析^p，又怎能给学生的智慧的光辉，给学生以心智的启迪？学生的潜质又从何而来？因此我认为老师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓重。我坚信，举是最好的老师。第三点：说说老师为何要有真挚的情感？假如说前面的两条是打造高效课堂的硬件的话，那么这一条就是打造高效课堂的软件保障。正因我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。那里所说真挚情感有二层含义：第一层意思是说，老师要用真情向学生传授知识，老师的课首先要感动自己，之前方能感动学生。历史课是德育教育的最好资。当你讲到孙中山、毛____、罗斯福这些伟人时，你的脸上必须充满敬仰之情；当你讲到袁世凯卖国复辟时，你的脸上表现出的必须是愤怒；当你讲到中国落后挨打时，你的脸上流露出的必须是痛心，而当你讲到中华人民共和国诞生时，你的脸上必须有按纳不住的喜悦、兴奋与自豪。有了你这些真情的传递，学生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是恶？什么是荣耀，什么是耻辱？什么是伟大，什么是平庸？从而构成正确的人生观、价值观。我所说的真挚情感第二层意思是，老师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关联。什么样的师生关联才是和谐的师生关联呢？我认为：它就应是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关联。怎样才能建立起这种关联？古人又说：身正方能为范。因此老师要求学生去做的，老师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习稳固，那么老师就务必认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反应，这样才能示范，这才叫平等。而友好的愉快的师生关联的建立，一般来说，老师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比拟多，沟通较容易，这种关联很容易建立起来。我那里想说的是：老师如何与那些品学兼优的学生搞好关联？首先老师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识潜质有限，就不好用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假设用一些浅易的问题去鼓励这类同学答复，就会让其产生成就感，进步其学习兴趣，激发他参与学习的用心性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违背纪律时，你必需要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出厌恶他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依靠你。假如我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关联，那我们就必须能将我们的课堂打造成高效课堂关于高效课堂的学习体会带着对新课改的憧憬，满载着内心对于高效课堂学习的期望，XX年6月19—21日我们来到了xxx中学。通过为期三天的影子培训，我真真切切的走进了高效课堂，走进了新课改下的有效教学。虽然时间很短促，但就是这短短的几天时间，从参观学校资料展馆到走进课堂，从感悟校园文化环境到实验老师的指导，什么是高效课堂，如何进展构造化备课、构造化预习，怎样调动学生等等问题都在此得到了一一解读，可以说这次教院安排的影子培训对于一个初步理解高效课堂、即将践行高效教学的一线老师的我们起着举足轻重的作用，以下我就结合本次影子培训的详细情况，将我的收获及感悟总结如下。一、走下讲台，走进课堂。自从去年接触到高效课堂的概念开场，对于高效课堂终究是一个怎么样的课堂，我心中一直充满了疑惑，说起高效，我的理解是在短暂的上课时间内将知识给学生讲全、讲透、讲生动，那这样的课堂应该是高效的吧？但是对于学生能否把这些知识掌握、能否真正去用心去探究、考虑问题，却被我大意的忽略了，在我的课堂之上，始终把自己作为一个传道、授业的主宰者，课堂有的是我的兢兢业业、满堂宣讲，至于效果却总是不够理想，学生缺乏学习的主动性、积极性，每天可以说都是在我的严厉要求下，在学生不情不愿的抵触情绪中学习、完成课业。所谓的高效从根本上无从谈起。来到xx中学以后，通过理解学生的学习变化，以及课堂上生动活泼的表现，我倍感震惊，这些孩子怎么会如此喜欢他们的课堂，他们与老师之间的关系处理的这么融洽，这一切难道都于高效课堂实验改革吗？我的这种疑问不久就完全解答了。通过与学生交流，通过校领导的报告和实验老师的解读，我真正的理解了高效课堂，也领略了它的魅力所在。高效课堂教学，它是一种全新的教学形式，老师不再是高高在上的知识传递者，不再是学习的绝对权威，而是走下讲台，走进学生的一个学习参与者，师生之间是一种对等地位，引导学生一起去参与合作学习，一起研读文本，完成学习目的的合作者。正如xx中学的实验老师讲的，学生其实很聪明，他们自身对于课本知识问题的理解也许远远高于我们对于文本的理解。他们有思想，他们有学习的兴趣，有探究的热情，我们不应该只是以我们的标准去衡量学生，我们应该走下讲台，走进他们，成为他们中的一员，把本来属于孩子们的课堂还给他们，这时你会惊喜的发现，原来他们是那样的有活力，他们的思维是那样的敏锐，他们同样有着更深、更新的理解。二、讲好课的不一定是好老师，备好课、设计好课程的却是好老师的必备条件。走下讲台并不意味着老师无事可做，参与到学生的课堂，需要我们更多的精力去理解学生和文本。高效课堂对于老师在学案设计、三单设计方面提出了更高的要求，要求我们要用更多的时间和精力去研读课标、去深度研读文本，可以结合自己学生的详细情况去设计教学目的，树立学生学习的方向。同时设计好《问题导读——评价单》让学生在我们的引导下学会自己去预习课文，通过预习可以走进文本，也可以提出他们学习中详细而实在的问题。拿xx中学来说，他们的老师都可以课前深度研究课标、研读文本，并且结合他们学生的详细情况设计好导读单，把这节课要学生到达的才能、掌握的知识提早告诉学生，同时通过问题引导学生朝着这些方向去深度预习，让学生真正做自己学习的主人而不是奴隶。学生通过课程目的和构造化预习不仅掌握了根底知识，更可以发挥他们的聪明才智，提出更多、更有分量的考虑和问题。这是一种真正的引导学生走进文本，自我解读的过程，通过学生的反思、提问，自然而然的就会生成新的问题，深层次的走进文本，老师结合学生的问题整理出《问题生成——评价单》，积极评价学生的想象力和创造力，激发学习、探究的兴趣，与学生共同踏入合作、探究的深度学习之中。这种形式不仅让学生可以感兴趣、爱学习，更为重要的是他启迪的是学习内心学习的原动力，将以往我们课堂上呆板的、灌输的知识学习转化为学生自己探究的乐趣，往往起到事半而功倍的目的。作为高效教学下的高效老师，我们对于学生学习情况的检阅更表达着我们的智慧，对于《问题训练——评价单》，需要的不仅仅是习题的呈现，它更是启迪智慧，开启学生心灵的一扇窗户，设计好训练单就显得尤为重要，那么怎样才能设计好训练单呢？xx中学之行可以说对我大有启发。训练单不是简单的几个题目，不是问题的重复，更不是一种作业任务的分配，它是学生才能考察、思维拓展的导火线，设计的问题要符合教学目的，要合适学生的实际，也要激发学生的学习兴趣，更重要的是可以起到抛砖引玉的目的。让学生通过问题不仅可以稳固所学知识，更可以通过老师的问题亮出他们的问题，去思索更多的问题，最终全面、高效的解决更深化、更全面的问题，提升学生学习的才能。之所以，高效课堂对于老师要求的更高，老师需要的做的工作也更多，这些工作就是为了我们在课堂上可以退出讲台，高效引导学生做好铺垫的。三、关爱学生，微笑对待学生。新课程理念下的老师要把“爱”始终贯穿在高效教学的始终，课前备课要倾注自己的爱，课堂中时时表达爱，课后的训练交流中更是要拓展爱。爱是对学生的全面关注，是对学生学习的信任，是师生平等地位的尊重，是心灵的沟通，是老师对于学生的精神奖励。这次xx之行有一个细节我很关注，那就是老师对于学生所倾注的那份朴素、诚挚的爱，记得在八年级3班梁老师的课堂中，老师会时不时的用手去抚摸孩子，一个微笑、一个点头，一句表扬处处都表达着老师对于学生所倾注的爱。在课后与学生的交谈中我有理解到：对于老师，学生不再有以往的畏惧，他们喜欢自己的老师，也敢于议论老师，同样他们赋予老师的也是浓浓的爱。这就是新课程下的改变，是一种发自情感内心的变化，吾师爱我，吾亦爱吾师。我想只要我们可以真正的构建起这种对于学生的关爱，用爱去引导学生，用爱去感化学生，那么高效教学才算真正的走进学生的心灵深处，学生的学习也会更加的自觉、更加的投入。面对学生的活泼得意，笑不起来的老师不算是好老师。高效课堂呼唤老师的微笑，用微笑指导学生更多的是情感上的认同。传统教学割裂了老师与学生的情感交流，一堂课更多的是老师紧促而详实的讲解，缺少微笑，缺乏关爱。而在高效课堂的建构中，我们那么会有充分的时间、有时机去笑对学生，笑对每一张充满希望的脸，用微笑架起信任的桥梁，用微笑去打动学生内心的学习激情，把知识之外的情感融入到课堂之中，寄予到课堂之外，让学生每一天都在微笑的阳光之下去放松自我，去充实自我。这样，我们的教学不仅表达的是知识的魅力，更多的将彰显我们人格的魅力，最终将会收到意想不到的惊喜和收获。四、信心和勇气是成就将来的基石。高效课堂正如雨后的春笋，它焕发着生命的气息。但同时它仍然很脆弱，需要阳光，需要风雨，更需要我们的信心和勇气。到xx中学总的感受是一种震撼，简陋的校舍、有限的办学条件，但处处呈现的却是希望和勃勃的活力。学校领导可以积极的倡导高效课堂的实验，实验老师积极践行，学生也是踊跃的响应。像邵校长为学校的开展，为高效课堂的施行更是倾注了无限的关注和支持，实验老师朱晓娟老师，她放弃自己的休息时间投入宏大的精力和财力去充实自己，挖掘教材、研读理论和积极理论，这一幕幕都给我们展现了一个实验名校的风采，给我们树立了乐观自信、勇于理论的丰碑。自信来与我们对于高效课堂的认可和支持，我们希望教育改革，希望通过我们的努力换取丰硕的成果；勇气是我们扎根一线实现教育理想的胆魄，没有一个老师不希望自己可以通过努力改变自己和学生，我们都向往着做这场教育大改革中的先锋，时代在召唤着我们，历史的责任在鞭策着我们，我们只有在自信和勇气的担当中去实现生命的价值，去点燃那燎原的薪火。xx之行正如一把引领前行的火把照亮了我内心的迷茫。也许就是这几节课、这一幕幕的印象点燃了我内心的狂热和躁动，赋予了我教育的生命力。临渊羡鱼，不如退而结网。把这一点一滴的经历付诸于自己的教学之中才是我此行的最终归宿。通过这次影子培训，我深化认识到了自己身上的责任重大，我会在今后的教学之中摒弃旧的观念，用全新的教育理念去改革我的课堂，同时我更要肩负起我们学校高效课堂改革的重任，引领更多的一线老师去接触高效课堂、去在我们的校园中开展高效课堂教学，让我们的学生今早的走入有效教学的形式之中，推动教育改革，为宝鸡的教育质量全面提升奉献我们的一份力量，同时也力争尽早的走进高效教学的先进老师队伍，实现自己的教育理想，呈现出自己生命的荣耀。构建自主高效课堂学习体会近段时间，比拟系统和深化地学习了关于高效课堂的理论，令我受益非浅，对此我有以下体会：一、高效课堂中有强烈的角色意识满堂灌是比拟常用的教学方法,老师希望学生可以不浪费四非常钟的每一秒。所以，老师声嘶力竭地维持学生早已厌烦的情绪，为的是让学生学习更多的知识。结果适得其反。高效课堂那么提倡把原来的满堂灌改为满堂学。彻底改变了学生的地位。这像是一出戏，老师是导演，学生便是主角，老师从教教材到用教材。课堂也从封闭式到开放式。在课上学生可以尽可能的发挥自己的浅能，释放自己的个性。老师只起引导和指导的作用，在老师正确的引导之下，学生根据自己喜欢方式和方法学习，把原来没有挖掘的东西挖掘出来。这样，老师就无形中给学生减轻了压力，让学生放手大胆的去学，学生的自由自主意识就被进步。当然，在此同时也激发了他学习和创造的兴趣。在自由轻松，快乐的气氛中学习，他的主角意识会越来越强烈。渐渐的，他会养成一种自主学习，自主创新。二、高效课堂中有和谐的师生关系和谐是整个社会的主旋律，也是学校，课堂的主旋律。拥有和谐才可以进步，拥有和谐才能成功。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和保护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友。有了问题认真讨论，给学生提问题，纠正错误的时机。人非圣贤，孰能无过那？老师也不是万能的，也会出错，这时，假如学生提出要认真的倾听，及时的进展表扬。上课做到真动，全动，互动。老师和学生交流，学生和学生交流，真正打造一个开放的课堂，打造一个学生可以进步的一个平台。再次，老师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理个性千差万别，需要老师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。随时关注变化，随时与学生进展语言交流。让学生信赖你，亲其师，才能信其道。这样的课堂才是充满和谐，充满人情味的课堂。三.高效课堂中有原生态的课堂精神所谓原生态课堂，顾名思义，就是单纯的，简约的，朴实无华的课堂。她具有田野性格，自然的，但却是最为实用的。在我们的教学理论中，有很多课堂是秀花架子，到头来，学生什么东西也没有学到，只能是邯郸学步。其实，高效课堂，归根结底就是把复杂的东西简单化，把简单的东西系统整合化。学到东西，学生有自己的进步才是至关重要的。总之，高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，他是教学开展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，我们要努力的学习，理论，打造民主，开放，快乐的课堂，真正实现高效。张xx20xx年1月5日打造高效课堂心得体会打造高效课堂〔一〕在大力推行回归教育本位的背景下，大幅度削减课时的同时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广阔老师的心理需求，理所当然地被老师们认同，那么什么样的课堂才是高效课堂？什么样的课堂是低效甚至无效课堂？怎么来衡量？对于这个问题的看法，我们老师仁者见仁智者见智，在众多的见解中，我认为有一个根本围绕点就是人：学生教育的主体，老师教育的引导者，衡量他们，进而看教学得效果，是高效，低效还是无效。基于以上两者，打造高效课堂从学生的角度来衡量：我认为，我们要看学生这节课真正参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？展示了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从老师的角度来衡量：我们要考虑，我这节课考虑学生认知程度了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目的达成度如何？假如我们每节课都从这些角度来考虑我们的教学效果，我们很快能让学生和我们自己的思维总处于活泼状态，让学生积极地探究知识并试图将刚刚获得的知识转化为才能，我认为这就是一节高效的课，成功的课。我认为调动学生思维，可以从一下作为切入点：1、给学生明确的学习目的让学生知道学习的目的，让学生在学习的过程中，有章可依，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的气氛，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的根底。2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“假如学生没有学习的愿望，我们所有的方案，所有的探究和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开场的，设计适当的问题激发学生的探究欲望，牵引学生的思维处于活泼状态。要进步提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表如今一要具有一定的开放性，二要具有一定的深化性，三要注意对象的层次性，以到达让不同的学生都拥有考虑的兴趣，思维的空间。3、创造合作进取的学习气氛学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的根底上，积极开展小组合作学习，从课前预习开场，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进展监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，我们要关注学习差异，也要关注学生的个性特质，让课堂充满团队合作气氛。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的鼓励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。4、进展科学的学法指导俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。擅长为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学消费生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的开展、才能的进步。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析^p问题－解决问题－再发现问题”养成勤于考虑的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。5、重课前，课中，课后三位为一体高效课堂，讲的就是效果和时间，短短的45分钟，根据学生的心理特征，上课后和快下课1~5分钟，学生状态比拟差，时间利用的效率比拟低，假如我们老师把段课前和课后利用好的话，学生的学习效率会进步很多。6，作业的布置其实高效课堂就是一个给学生减负的课堂。而现实生活中，我们总是担忧我们的学生学不好，上课短暂的45分钟我们把它用到了极致，一直不停的给你学生讲，甚至下课了还想再讲几分钟。作业只能留到课下做了，假如每个老师都下课给学生点作业，学生哪有时间做完啊！这不仅没给学生减少了负担，反而增加了负担，重要的是这样作业效果很差，课下只要有一人会了，其他的学生也就做对了，从学生的作业中，反应到的是一些虚假现象。所以我认为作业布置要适当，要精炼，要当堂训练，当堂完成。俗话说:“教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的施行者――老师和学生，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深化研究、多思善想，敢于创新、勇于理论，擅长反思、总结进步。不管是什么样的课堂，我认为应该是快乐的，是老师的快乐，学生的快乐，老师们，让我们快乐的享受我们的课堂吧！这是一种工作方法，同时也是一种生活态度。打造高效课堂心得体会〔二〕本学期学校教诲处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目的，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。如今新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析^p问题与解决问题的才能强，目的达成且正确率在95%以上。高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的根本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的精心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进展长时间的充分理论活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何施行高效课堂教学策略呢？我觉得详细的是：一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。精心备课，分四步。第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深化地阅读，随时充电充实自己，打下深沉的知识根底，作好充足的教学准备。比方中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否那么你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能；自己假如都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进展大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。第四步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立考虑，使才能不断进步。我觉得写与教学后记或教学绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地进步教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力进步教学效果。第四步是既要站在老师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。因为对____材的内容，师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异，必然对教材内容的实际解读相差宏大。因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析^p应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，可以对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必然有很多出入。这就需要课后进展反思，进展整理，小结得失，及时进展调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联络；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课理论后，老师一般都有感觉，只要勤于总结，及时运用到课堂中去，必将大大进步课堂的效率。例如，老师研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异，理解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏向有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进展。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比拟，找出一样点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识结实掌握、灵敏掌握，也就是可以举一反三，从而进步课堂效率。二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。老师要激发学生的深层考虑和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立考虑，引导学生用自己的语言说明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位考虑、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预习，或布置有趣可行的实验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时可以学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学消费生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的开展、才能的进步。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析^p问题－解决问题－再发现问题”养成勤于考虑的习惯。要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵敏，学生思维活泼，师生灵动，课堂开放。其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活泼的课堂，但是你稍一放开，可能场面就难以控制。特别像六年级这样人数较多，男生也比拟多的班级就更觉得不好控制。这一直是我想讨论的问题，希望可以和同仁们多多商讨。第三是切入点要新，更吸引人，有更多讨论的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不讨论与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、浸透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。三、落实好作业，是打造高效课堂的根底。老师需要做的是精心设计作业、创新作业修改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。老师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、理论性和开放性作业，创新作业修改形式，发挥作业修改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的鼓励性作用，作业及时评价，促进学生不断改良和开展的作用。主要措施：加强老师作业布置和修改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并及时修改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的鼓励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。总之，课堂是我们教学的主阵地，要实在的进步教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。进步课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改良教学构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多需要我们去考虑与理论。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，老师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静考虑，勇于理论，擅长总结，一定会不断进步课堂教学效率。邓爱玲打造高效课堂心得体会〔三〕**年8月28――30日，我校特邀深圳道弘教育文化集团田本强、胡中华等讲师向广阔老师传经送宝，就如何建立优秀团队、如何打造高效课堂等问题作了精彩的演说。经过学习，让我收益匪浅，尤其是如何打造高效课堂等问题，感受颇深。下面谈谈对学习如何打造高效课堂等问题的认识。首先，要想创造真正的“高效课堂”，我们必需要努力成为符合“高效课堂”的优秀老师。一个合格老师的标准是“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀老师，我觉得不仅要有深沉的专业知识和才能，即高标准的“学高”，而且要做到高标准的“身正”，在校内校外的言谈举止、穿着打扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的典范与楷模，对学生起到模范示范的作用。此外还必须对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。对教育有着强烈的事业心，更能从教学中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感！其次，要很好的贯彻“自主、合作、探究”为核心的课堂教学。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析^p问题与解决问题的才能强，目的达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的根本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的精心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进展长时间的充分理论活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何施行高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课堂。施行高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进展梳理。虽然所有的老师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目的的要求、教学对象的年龄、知识、认知才能等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能料想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要理解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏向要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进展。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的课件等。总之，课堂是我们教学的主阵地，要实在的进步教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。另外，要让老师的工作快乐起来。老师职业是一个特殊职业，老师的精神风貌和人格特征对青少年的影响是非常深远的，关联着成千上万学生的安康成长，从教那么安，爱岗敬业也是老师职业精神的详细表达，因为只有安心从教，才会认真探究教育教学规那么，才会不断开拓进取，勇于创新，才会在事业上有所建树。老师这个岗位对于自身而言，它是对老师生命的唤醒，因此，我们应该从心里热爱我们的岗位。在平凡的岗位上播撒爱心，收获希望，享受平和而又充实的人生幸福。印度大诗人泰戈尔说得好：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧。因为叶总是谦虚地垂着他的绿荫的”。愿我们的每一位老师对自己选择的职业无怨无悔，而且痴心不改,让工作快乐起来!最后送给大家两句话，与各位同仁共勉：沧海横流，方显英雄本色;大浪淘沙，历练时代英才。我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断进步自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的开展，为国民素质的提升创始和谐共赢的场面!小学语文高效课堂观摩学习体会前段时间我有幸在语文素养大赛的活动中听了几节小学语文高效课堂展示课，收获很多。这几节课分别是二年级的《浅水洼里的小鱼》、四年级的《生命生命》、六年级的《少年闰土》。下面就几节课分别谈谈我的感受。《浅水洼里的小鱼》有以下几点值得我学习：一、尊重学生的主体性，相信学生。这节课，老师极大的调动了全体学生的积极性，从识字教学到文本理解，都让学生尽情地去说，展示自我。二、情为调，以读激情，情更浓本文感情鲜明，所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬仰之情，引起学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读才能是很重要的，为此，老师在教学上采取了步步深化的教学方法，充分利用了情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，紧紧抓住了以读为本的教学方针，采用了多种多样的朗读形式，进步了朗读程度。老师重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。三、环环相扣，节节含情，情扣情老师充分发挥学生想象的翅膀，如课文中的“我”看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢？假如你是这条小鱼，被困在浅水洼里，此时此刻，你最渴望什么？等等的教学环节中引起同学们的同情心，引起情感共鸣。老师注意循循善诱的引导学生理清思路，而非老师先入为主直接给出结果，并在教学中抓住了重点句进展教学。为了充分发挥学生的主观能动的作用。至于课文拓展也较灵敏，就是想想假如你是小鱼，你会对小男孩说些什么感谢的话呢？让学生把这节课想说的都可以一吐为快。《生命生命》一课给我很大的震撼，值得我学习的地方也很多。一、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读重点句段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育，表达了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的最大特点。如在“飞蛾求生”这个段落中，学生朗读重点句抓住“挣扎”、“竭力”、“跃动”等重点词，在读中品，品中捂，体会飞蛾求生的欲望使作者震惊，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意；在“瓜子生长”这个段落中，学生在品读过程中，老师引导学生读出瓜子非一般的力量，学生入情入境，发出肺腑地感受到小瓜苗顽强的生命力，领悟到生命力的价值不在于存活时间的长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，让自己活得精彩，从而真切感受到生命的不屈与伟大。二、注重个性化阅读，从情感上感染学生。新课标提出：阅读是学生个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。老师给学生一个“开放”的课堂，让学生自己去体验、探究、感悟。学生通过读书，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反复朗读，谈体会，谈对作者的认识，谈自己对生命的考虑。学生尽情地展示自己，大胆交流，培养了学生说的才能和发散思维，引起学生对生命的关注和考虑，懂得珍惜生命，让生命更有意义。三、注重读写相结合。在语文学习中，读和写是密不可分的，为了实现知识的迁移，学完课文，老师让学生写出自己对生命的感悟，学生联络生活实际，阐释了颇有见解的生命乐章。学生既受到了热爱生命、珍惜生命的思想教育，也学到了认识生命、歌颂生命的知识和方法。得到了良好的教学效果。重情境教学，调动起学生的学习主动性。《少年闰土》一课老师的独特创新的教学思路值得我借鉴。一、设计思路独具匠心。在本堂课的教学中，老师采用“景——人——物”的思路学习文本，而且训练写法。老师注意创设适宜的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进展情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“看瓜刺猹”这一段落时，老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样刺猹的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的理解、认识。抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。二、围绕重点问题，打破重点难点。找出中心句后，我从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？”这两个问题，引导学生去读书，去考虑，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智英勇。|这样从详细到概括再回到详细，符合学生认知规律，既对学生进展语言文字训练，又开展了学生的思维。三、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。课上老师让学生读读《从百草园到三味书屋》的节选，与闰土自由自在的农村生活比拟，感受高墙大院的拘谨，生活天地的狭小。课后推荐阅读《故土》，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故土》的兴致。反思我的教学课堂，从教学设计，到课堂文本的阅读学习，学生各种才能的培养，都还存在很多缺乏，我一定多改良教学，争取把语文课上得更高效。谈高效课堂有感理论学习体会学习3月份推荐学习材料谈高效课堂有感理论学习体会天天谈高效课堂，什么不是高效？怎样才能高效才是我们要明白的问题。高效的课堂，是每一位老师与全体学生在课堂上全面互动的过程，是从高效教学出发而落脚于学生学习的高效率。在新课程条件下，高效课堂就是在每一节课中，学生在愉悦的心理条件和良好的学习环境下，能到达厚积知识，破难解疑，优化方法，进步才能，高效学习的境界。这样的课堂中，学者乐于学，不仅掌握了知识，更增长了才能；教者乐于教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。因此，课堂教学的目的是使每一个学生都有开展，它针对的主体是学生群体获得实实在在的效果，通过一节课，使每个学生个体都有所开展，这样的课堂才能是高效的。首先精心设计教案，进步课堂教学艺术使学生乐于学，这就要求自己备课时不仅要备教材，更要备学生。尽最大努力使每个学生不再认为学习是一种负担，使教学真正成为师生积极的互动。其次让学生的思维总处于活泼状态，积极地探究知识并试图将刚刚获得的知识转化为才能。又怎样才能让学生的思维总处于活泼状态呢？这就需要我们老师进展课堂调控，设计适当的问题激发学生的探究欲望，牵引学生的思维处于活泼状态。再次课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实说明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施。一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生答复，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的时机，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，老师要严格监视，不给他们抄袭的时机；四是不能让他们有拖拉家庭作业的时机，一经发现及时进展批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的鼓励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。总之一个班级的师生就像一支运动队，老师就是教练。每一节课就象一次训练，老师“一头热”是很难产生高效课堂的，必须养成每个学生良好的学习习惯，我们的课堂才能高效。英语高效课堂观摩研讨课学习体会2023年11月19日下午，非常有幸参加了由我校英语教研组发起的98中，99中，104中捆绑学校高效课堂观摩研讨课，真是受益匪浅，感慨颇多。这次研讨活动共有我校lj老师，99中mw老师，104中trh老师献课三节，最后是我校教研组长yf老师组织的由zxx____师进展的互相评课，以及x____师做的总结性发言《学习英语高效课堂策略》。说到这三位年轻老师的