江苏开放大学 儿童文学 期末综合大作业

儿童文学期末综合大作业（计分，占总成绩30%）1、（）是童话幻想手法的第一要素，也是童话之所以受到儿童青睐的重要原因。A、温情B、趣味C、讽刺D、哲理正确答案：B2、例如：“一二三四五六七，七六五四三二一/七个妞妞来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样/苹果、桃儿、石榴、柿子、李子、栗子、梨。”作品《七个妞妞来摘果》这种把数字融入歌谣吟唱中的一种传统歌谣形式是（）。A、颠倒歌B、问答歌C、连续调D、数数歌正确答案：D3、将我们现实生活中的事物逻辑及相互关系进行颠倒或互换而吟成的歌谣属于（）。A、数数歌B、问答歌C、颠倒歌D、游戏歌正确答案：C4、传统儿歌种类比较多，大人用于安抚尚在襁褓中的婴儿入睡时哼唱的歌谣属于（）。A、摇篮曲B、连续调C、绕口令D、颠倒歌正确答案：A5、下面是周锐童话《电话大串线》中一个电话的内容，虚构了因电话串线而发生的各种“有意思的对话”，其中包含了（）幽默。一个破坏分子找他的同伙，没想到接电话的是警察——“喂，蜘蛛，我是跳蚤。我们的代号为“鸡飞蛋打”的爆炸计划你清楚了吗？”“全清楚了。不清楚的是怎样才能找到你。”“记住：今晚八点在火葬场门口见面。”“明白啦，谢谢。实在是谢谢！”“别忘了，晚上八点。”“忘不了，晚上见！”A、夸张B、复义C、童趣D、讽刺正确答案：B6、关于民间文学向儿童读物的改编进程中，出现了一些代表人物和代表作品，下列说法错误的是A、17世纪法国作家夏尔·贝洛，代表作品《鹅妈妈的故事》B、19世纪德国的民俗学者格林兄弟《儿童与家庭故事集》（俗称《格林童话》）C、18世纪的丹麦作家安徒生被认为是现代儿童文学艺术由民间童话改编向创作童话转变的标志性人物。正确答案：C7、优秀儿童文学作品的选择原则是（）A、图画与文字要能互相融合，题材要引起儿童的阅读兴趣B、要能启发孩子的想象力和创造力C、书中的文字不需要文学性，简单易懂即可；图画也不需要有艺术性，只需色彩艳丽即可。D、考虑孩子的年龄差异和性别差异，孩子年龄越大越应该尊重孩子自己的选择。正确答案：A；B；D8、寓言文学的三大发祥地是（）。A、中国B、古埃及C、古希腊D、古印度正确答案：A；C；D9、依据幻想手法和语境等不同，将童话分为三类：A、拟人体童话B、超人体童话C、常人体童话D、动物体童话正确答案：A；B；C10、儿童文学故事结构有哪三类？A、对举型B、三段式C、螺旋式D、倒置式正确答案：A；B；C11、早期民间文学中的诗性感受易于被儿童接受的原因有A、民间文学所使用的词汇，一般是通俗的日常口语B、与古代人思维和语言上的特征相对应，早期社会的普通民众对事物的感受是简单而直接的C、民间文学的口头传播特性决定了它不可能使用太过复杂的结构方式正确答案：A；B；C12、儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。其概念包含以下几层意思A、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称B、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术C、儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品D、儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值正确答案：A；B；C；D13、关于古典意义上的儿童文学说法正确的是A、是民间口头文学作品。如《牛郎织女》、《老虎外婆》、《葫芦兄弟》B、是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等C、是经过专门编纂的“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》《神童诗》等D、是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品。如《西游记》中的孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中的武松打虎、李逵杀虎等正确答案：A；B；C；D14、儿童文学教学区别于一般课程教学的一个重要特征，是其教学活动始终以“艺术”为核心。正确答案：艺术15、儿童文学的读者包括：儿童读者和成人读者正确答案：儿童；成人16、儿童散文的类型可以分为这样几种：儿童叙事散文、儿童抒情散文、儿童童话散文、儿童写景散文、儿童知识散文。正确答案：儿童知识散文17、当代意义的图画书概念，包含三个要素：图画、文字和叙事。正确答案：叙事18、图画书是将图画作为一个重要的表意元素运用于文学表现的一个特殊的儿童图书门类。正确答案：表意元素19、动物小说一般有两种叙事角度：一是动物的叙事角度；二是人的叙事角度。正确答案：人20、游戏精神是儿童文学的重要艺术精神，包含三个层面的内涵：自由的精神、快乐的精神、幻想的精神。正确答案：欢乐的精神；严肃的精神21、游戏是儿童的天性，游戏性构成了儿童文学的一种基本艺术特性。儿童文学的游戏性主要体现在：表现形式的游戏性、表现内容的游戏性、阅读操作的游戏性。正确答案：表现内容；阅读操作22、早期民间口头文学传统中的大量神话、歌谣和童话故事，成为了儿童最早接触的文学资源。正确答案：歌谣23、简述儿童文学的阅读接受特征。正确答案：（一）学习与欣赏的结合首先，儿童文学的欣赏包含了语言的学习。儿童的语言发展尚处于一个较不成熟的水平，其语言能力也有待逐步的培养和获得；而在阅读儿童文学作品的过程中，在欣赏这一以儿童为明确接受者的语言艺术的过程中，儿童也进入了一个语言认知、理解和表达的重要学习过程。其次，儿童文学的欣赏也包含了知识的学习。这里所说的知识，主要是指我们在教育活动中有意向儿童传递的各种人类文化知识，它既包括人们在普通生活中积累起的各种日常事务知识，也包括人类在自然科学、社会文化等领域获得的认识成果。再次，儿童文学的欣赏还包含了人生经验的学习。缺乏生活经验的儿童几乎时刻要面对各种新的生活经历，而儿童文学则书写着童年可能经历的各种生活，以及它可能遭遇的各式困境。对孩子来说，从儿童文学的阅读中了解这些经历以及相应的生活经验，不但是一种欣赏性的温习，更是成长过程中的一种学习。（二）部分理解与整体感知的结合儿童读者在语言水平、生活经验和文学能力方面受到的客观限制，也在很大程度上制约着他们的儿童文学接受活动。这一制约表现在特定年龄段的儿童宜于阅读的儿童文学作品，总是那些在表现内容和表现形式上与其语言及认识能力相符合的作品。一旦越出儿童理解力的范围，相应的作品则难以引起孩子的阅读兴趣。不过，儿童的阅读接受活动一方面受到其理解能力的客观约束，另一方面也无时不在挑战和冲破这一约束。很多时候，尽管一个儿童文学文本对特定的孩子来说存在着部分理解的困难，但孩子仍然能够以其独特的整体感知能力顺利完成文本的阅读。在儿童文学的阅读接受过程中，儿童主体表现出了强大的“同化”和“顺应”的能力。当儿童进入一部儿童文学作品所提供的文学世界时，一方面，哪怕阅读的过程充满了各种各样的“不解”和“误解”，他也能够以强大的消化能力来“同化”陌生的故事。这部分的不理解并不影响他对作品的整体感知和把握。另一方面，在这一“同化”的过程中，他也在逐渐“顺应”新的故事对他提出的理解力要求，“半懂不懂地看下去，有的地方慢慢地也就看懂了”。借助部分理解与整体感知的结合，儿童的阅读能力和阅读范围均得到了极大的拓展。24、结合作品，论述“成长小说”和以“成长”为主体的儿童小说的联系与区别。正确答案：“成长小说”和以“成长”为主体的儿童小说既有联系，又有区别：联系表现为：以“成长”为主题的儿童小说与“成长小说”有着精神上的同源性，在某种意义上，“成长小说”是一种以文学形式得到表现的“成人仪式”；都涉及到对于主人公的某段特殊成长经历的关注和描写。“成长小说”和以“成长”为主体的儿童小说的区别表现为：首先，在“成长小说”中，成长的结果是以主人公的成年而告终的，而在儿童小说中，这种成长并不必然使主人公脱离童年，而是往往把他带到童年的下一个阶段。其次，主人公的年龄不同也带来了成长话题的不同。在成长小说中，作家的写作可以探及社会生活的一切话题，并无特殊的题材禁忌。而在儿童小说的成长书写中，作家仍然需要依据儿童读者的生活经历和接