2022教招面试小学语文《a o e》+《秋天》+《古诗三首》

2022小学语文面试《aoe》+《秋天》+《四时田园杂兴》说课稿

《aoe》说课稿

一、教材分析

《aoe》是汉语拼音第1课。本课包括四部分内容。第一部分

是情境图。早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，

阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”情境图主要用以

引出本课要学习的单韵母a。e及其表音表形图，教材以活泼生动的

卡通画形式将a。e三个单韵母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴

趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住这三个字母。第二部分是单

韵母aoe及其表音表形图。第三部分是单韵母aoe的笔顺图示及

其在汉语拼音四线格中的书写。

二、说教学目标

根据课改精神、教材特点以及低年级儿童认知水平，我准备用一

课时的时间完成如下教学目标：（1）知识领域：学会aoe三个单

韵母，能读准音、认清形、正确书写，能熟悉认读单韵母四个声调。

（2）情感领域：感知汉语拼音和汉字的关系。（3）发展领域：创

设各种有趣的情景，激发学生学习的热情，培养学生观察、想象能力，

形成一定的自主、合作学习的能力。

三、说教学重难点

教学重点：

1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形

2、认识汉语拼音四线格，能正确书写aoeo

教学难点：

1、能正确书写3个单韵母。

2、oe读音的比较。

四、说教法学法

教学尝试本课教学内容以创设情境，引导观察、鼓励想象、合作

学习的方式来呈现。让学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，

使全体学生都成了活动的主人。

1、观察想象法。观察是学生获取外部信息的一个重要途径。字

形教学时，我让学生找出图与字母相同点，寻找新的发现，而后，再

引导学生联系生活想象字形，说说什么东西的形状象字母的形体，再

编顺口溜帮助记忆字形、巩固字形，字母教学过程以观察一想象一巩

固的层次性来体现，让学生自己去感受图画，自己去揣摩发音方法，、

自己去比较、记忆字母形体。学生在自主学习中寻找新发现，主动的

意识和进取的精神得到了培植。

2、表演游戏法。教过单韵母发音后，运用游戏学习按顺序、变

顺序演读声调，学生在玩中学习，学得很来劲，课堂情绪高涨，个个

积极主动参与到活动中来，他们互相合作，获取了知识，主体地位得

到充分的体现。

学法指导

1自主合作法。教学中，我重视培养学生的自主学习能力。学

习字母时，通过同桌、小组交流，让学生合作解决问题，使学生在愉

快的活动中合作学习，主动参与。

2、拓展思维法。在巩固练习这环节中，我设计了《找朋友》游

戏，让学生根据已学汉字找出相关的字母卡片，并通过扩展活动，让

学生在书中、古诗中、儿歌中找到带有aoe字母的字，这样，将

不断增加识字量，使课内外互相结合，所学知识真正得到延伸。

五、说教学过程

（一）谈话导入

1、出示：hanyupinyin（投影出示）。小朋友，你们知道这

是什么吗？（对，这就是汉语拼音。在很远很远的地方有一个拼音王

国，那里有很多的拼音宝宝，认识了这些拼音宝宝，你们就能认识很

多汉字，就能成为一个有学问的人了。你们想认识这些拼音宝宝吗？

让我们唱着儿歌出发吧！）

2、说儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助说好普通

话，我们决心学好它。（带领学生边拍手边说儿歌）

（二）情境揭题

1.瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁？它们在干什么

呢？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白

鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”）提醒

学生不要重复其他小朋友说过的话。

2.小结：多么美好的早晨呀！老师把你们的故事编成了一首儿

歌，“大公鸡，。。啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声叫我

早上好。”其实，我们今天要学的拼音呀，就藏在这幅图和这首儿歌

里呢！（板书课题）

（三）学习字母的读音

学习“a”的读音

1.这是我们今天要学的第一个韵母“a”（投影出示阿姨图），只

要把“阿姨”的“阿”读得长一些，响一些就可以了。那个聪明的小

朋友来试着读一读？

2、师范读：（出示字母卡片）请听老师读，注意看老师的口型。

请小朋友们照老师的样子自己先读一读。

3、指名读，相机点评（你的嘴巴张的真大，嘴巴不动，你的声

音响、长）

4、开火车读---男女生赛读一-，卜组赛读

5、看画面：小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样你

就容易记住a的音了。老师也编了几个小口诀送给大家“aaa,阿

姨的阿”（嘴巴张大，aaa阿姨的脸蛋，aaa……）

学习“o”

1.读准音。小朋友，真聪明，小公鸡也来表扬你们了。“。”的

读音就像公鸡叫，特别响亮。

2、师范读：（出示字母卡片）听老师读，看老师的口型。你们自

己试一试。3、为了帮助小朋友记住这个音，老师也送个小口诀给你

们：拢圆嘴巴oo0

4、同桌互读，相互纠正：同桌两个小朋友相互读读看，是不是

小嘴巴都陇得圆圆的。

5、小老师带读-一开火车读-一男女生赛读

学习“e”

1.过渡：小朋友们读得真棒！瞧，小白鹅也来了。它一变身，

就变成了拼音字母“e”，跟老师读“e”。

2.读“e”的时候，小朋友个个都张开了笑脸。我们再来读一读，

“扁扁嘴巴eee”。

3、指名读-一开火车读---齐读

4、认识单韵母：今天，我们学习的三个拼音字母发音都是响而

长，所以他们有个共同的名字叫“单韵母”，跟老师说一遍“单韵母”。

发现口型变化

1.下面，请小朋友听老师读这三个韵母，看看老师的口型有什

么变化呢？（老师边读边比划）小朋友自己也来读一读，比划比划。

你发现了什么？（口型由大到小）

（四）巩固复习

1、游戏考考你：看口型、说发音。（师生互动、生生互动。）

教师在黑板上贴字卡：aoe,教师摆口型，不发音，请小朋友

看老师口型，判断是哪个单韵母。

2、请生上台猜老师指了哪个字母：若猜对，其余学生说：“对对

对，就是？若猜错，则说：“错错错，请再猜。”

（五）认清字母的形，指导书写。

过渡：三个字母的读音我们学会了，还要记住他们的形状。

1、认清形。我们再来看看“a”（出示表音表形图）它不光发音

和“阿姨”的“阿”差不多，她的样子，像什么？

2、小结：“a”圆圆的，就像阿姨的脸，后面还拖着一条直直的

小辫子呢！能记住“a”了吗？你觉得a还像什么？

3、记住了它的音和形，那怎么样才能写好它呢？首先我们来认

识一下拼音宝宝的家。

4、教师用形象化语言帮助孩子认识四线格（出示四线格小黑板）

这就是拼音宝宝住的楼房，数一数几条线，几层楼？拼音宝宝住的地

方就叫“四线格”，上格、中格和下格。老师读1遍生跟读2遍“四

线格”。

5、下面，请同桌的小朋友相互合作，借助书上P6的图把拼音

宝宝送回家，看清楚它们住在哪一格，是怎么写的？（引导孩子自己

学会看书上的书写示例：红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔画顺

序，边看边书空。0

6、师范写，讲解要点。

我们先看着字母“a”是怎么写的？

（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

（2）请学说一说。找到中格先写左半圆，再写竖右弯。生跟着

书空。

(3)看清楚了吗？拿出小铅笔描2个写一个“a”。

7、同法学习单韵母。和e的音和形。

指导书写“。”

(1)老师书写，请大家注意“。”是从哪起笔的？几笔写成的？

(2)请学生说一说。

(3)教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要

写圆，生跟着书空。

(4)学生练习书写“0”。

指导书写“e”

(1)老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？

(2)说一说。

(3)教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间

起笔，先写一短横，接着连写半圆。

8、教师注意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿势，练习

描红。

9、反馈。

《四时田园杂兴》说课稿

一、说教材

《四时田园杂兴》是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人

描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现

了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱

的形象。

二、说目标、重点、难点

教学目标：

1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”

“绩麻”等词语。

2.有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。

3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗

歌的意境。

4.体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激

发学生积累更多田园诗的兴趣。

重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用

自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。

三、说教学过程

1.激趣导入新课

欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。

读诗题，解题意。

2.读一读

要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不

但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。初读时要示

范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。

中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农

人的赞美；读出儿童的天真可爱。通过自由读一小组读一个人展示读

一齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。

3.细细品读，体味诗情。

课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，

随后汇报学习情况。通过品，品出诗的意韵来。我让学生细细的品，

有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深

层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。

4.读中想象，体会诗的意境。

没有想像，就没有诗的意境。如何想像？第一、二句围绕耘田绩

麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、

收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些

什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的

艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的

天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。

5.读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。

学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗

带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习

完《四时田园杂兴》之后，先由学生交流自己搜集到的其他田园诗，

然后补充另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说

诗的意思，有感情的朗诵，鼓励学生多收集田园诗来诵读。

四、说反思

《四时田园杂兴》的作者是南宋著名诗人范成大。教学时，我引

导学生按照以下程序进行学习：读一读，读出诗的节奏、韵律美；说

一说，小组合作说说诗的意思；想一想，想象古诗描绘的画面。在学

生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，想象当时人物的

神态、表情、动作等，充分调动了学生的积极性。最后让学生试着默

写古诗。

在小组合作的过程中，学生虽然掌握了合作的形式，但是还存在

声音偏小的问题，另外学生们的评价很少，这些都是我在以后教学中

努力的方向。

《秋天到了》说课稿

《秋天到了》是部编本小学语文一年级上册的一篇主体课文。作

者抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的

景象，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，

作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天

丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却

描绘了一幅初秋全景图。

一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但

是经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能

借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，

对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生

持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础,

养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课

文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自

然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦

的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。

根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：

1、认识本课10个生字，会写4个；

2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读

方法；

3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生

观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。

根据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重

点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。

依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步

骤

1、激趣揭题，范读感知；

2、自读课文，自主识字；

3、反复读文，读熟读通；

4、指导书写，落实双基。

课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在

教学设计的过程中，我边解读文本边站在学生的视角思索，“秋天到

了，天气凉了。”孩子眼中的秋天是怎样的呢？借助学生的生活经验，

我设计了这样的导入：”一年有四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢

哪一个？”接下来我利用学生已有的生活经验，出示动物朋友“大雁

飞飞”带来的一组图片，问道：“你们知道这是什么季节的景色吗？”

孩子们的兴趣被激发了，当学生的思维被激活之时，我适时小结：“大

家观察得真仔细啊，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！”

通过秋天里事物的变化，激发了学生学习课文的兴趣，从而给接下来

的课堂教学做了一个很好的铺垫。

教学过程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的方

法，将语文知识与能力的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课

题时，我请学生伸出小手和我一起写，并将拼音标注，使学生在书空

的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试改变

从头到尾串讲的模式，给学生创设自主学习的机会。新课伊始，借助

多媒体课件，屏幕上出现了秋天的美景，在悠扬的背景音乐中，我仿

佛置身于美丽的秋天，投入的范读让学生仿佛也沉浸其中，从而对课

文有了整体感知。这时，学生很容易产生想读的愿望。根据课标一年

级阅读要求，在学生自读前，我提出以下要求：自由读文，读准字音，

读通句子；不丢字、不添字，不唱读。我请学生选择自己喜欢的方式

想怎样读就怎样读，初步理解课文内容。学生读完一遍后，对课文有

了初步的了解。为了帮助学生理解课文，我设计了第二遍读。在这里，

我并没有直接要求学生读课文，而是先出示学生的动物朋友小老虎，

告诉孩子们“小老虎也想读读这篇课文，但它有几个字不认识，都着

急了，大家都是有爱心的孩子，愿意帮帮他吗？”这时再让学生边读

课文边圈画出小老虎不认识的字，然后通过看拼音自己读、同桌互读、

开火车赛读等形式，让学生在轻松的氛围中认识本节课生字的同时，

又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分体现了学生的自主探

究、合作互动的学习方式。

一年级学生年纪小，注意力不够持久，根据学生的这一特点，两

遍读后我设计了间休。让学生欣赏一曲秋天的儿歌，舒展一下身体。

短暂的休息后，学生们又有了精神，这时让学生再次回到课文中。第

三遍读文，要求学生要注意读出词语之间、句子之间、段落之间的停

顿，并请学生自己发现文中几个“一”字变调的不同读法，注