苏教版四年级数学上册全册教案设计

苏教版四年级数学上册教案

第一单元：除法

第一课时

教学内容：教科书P1—2。两、三位数除以整十数（商是一位数）

教学目标：

1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算

2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法;

3、会进行简单的时间单位的换算。

4、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科

学知识的能力；

教学重难点

重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验

算的方法；

难点：学会几百儿十除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。

教学过程：

一、谈话导入

出示情境图

探索口算方法

二、教学例题

说说从图中你了解了哪些信息？怎么列式？

604-20

组织探索口算方法

独立探索交流

全班交流口算

口述思路

师：对于这些口算的方法，你最喜欢哪种？

口答说理由

P2的第1题

用你自己喜欢的方法口算

独立完成

探索笔算方法

这些题和我们以前学的除法有什么不同？

除数是整十数

这类题还可以怎么算？

在自备本上独立尝试

师巡视，并指名板演。

交流。重点3的位置

完成P1的试一，试

指名板演

在书上完成

指名说说商为什么写在个位上

交流

如何判断计算结果是否正确，怎么办？

任选一题在右边验算。

小结

三、巩固练习

P2的第2题

引导对每组题进行适当的比较

书上独立完成

说说怎么试商的？

口述试商方法

P2的第4题

交流，把秒转化成分，把分转化成时该怎样算？

书上完成，

P2的第6题

解决交流

理解题意，解决每10个硬币换一张10元的纸币

四、课堂作业「2的第3、5题

小结

通过这节课的学习，小朋友们有何收获？

第二课时三位数除以整十数（商是二位数）

教学内容：教科书P3-4,三位数除以整十数（商是二位数）

教学目标：

1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法,

学会估计商的大致范围；

2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题;

3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学

知识的能力；

教学重难点

重点：三位数除以整十数的笔算方法

难点：估计商的大致范围

教学准备：口算卡片

教学过程：

一、复习竖式计算

874-30424-30

自备本上独立完成

指名板演集体订正时

商的书写位置、余数必须比除数小。

新授

二、教学例题

出示图，说说从图中你了解了哪些信息？你能提个数学问题吗？

口头回答

4204-30

估计商大约是多少？

独立思考交流

小结：420+30的商是两位数，十几。

探索笔算方法

420+30的商究竟是儿呢，我们可以进行笔算。巡视

尝试练习

巡视指名板演

商1是怎么得到的？为啥写在十位上？算完了吗？那接下来该咋办？

学生打开书本，完成，并改正错误。

组织验算

互相说说笔算过程。

交流说说验算方法。

独立验算

P3的试一试

指名板演

自备本上独立完成，

比较：这两题有何异同？为啥都是420除以整十数，一个商是一位数，而另一个商是两位

数？如何辨别被除数的前两位够除还是不够除？

（第一题的前两位够除，所以商在十位；第2题的前两位不够除，要用前三位去除，所以

商在个位。）

总结计算方法

指名口答

小组交流

三、巩固练习

P4的第一题

要求分组完成指名板演

独立完成

比较：通过计算有何发现？说说为什么？

（第一组题明确商首位的书写位置、第二组题突出十位上写商之后除到个位不够除要商0）

P4的第2题

小黑板出示第二题

独立改错

提醒学生自己运算是要注意。

交流错误，说错因并改正。

P4的第4题

引导理解题意

独立填表

交流结果，说说怎么算的？

交流口答

观察表格，你有何发现？

独立思考，小组交流，全班交流

P4的第5题

分析题意

独立完成，交流。

利用生活经验解决，先估计一下买的多还是少？

说理由。列式解决。

①40X2=80（箧）②800+40=20（元）20+2=10（元）8004-10=80（筐）

四、小结

通过这节课的学习，小朋友们有何收获？

五、课堂作业

P4的第3题

独立完成

练习一

教学内容：教科书P5。练习一

教学目标：

1、通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算的计算能力；

2、进一步加强学生除法运算的正确率，数步养成自觉检查和验算的习惯，培养认真负责

的态度，提高学生计算的品质；

3、进一步提高解决简单实际问题的能力。

教学重难点：

提高学生除法运算的能力和正确率。

教学准备：口算卡片小黑板

教学过程：

一、复习除数是整十数的口算、笔算

P5的第1题

2104-3404-51604-403504-70

2104-404004-501604-807204-90

完成第1、2组说说除数是整十数的口算方法。

开火车交流

二、完成剩下的题

P5的第2题

2554-40348+70517+604624-50

同桌活动，说商是儿？

指明板演。集体订正

三、在自备本上每人选2题笔算，

注意：商的位置书写。

P5的第3题

87・306504-50170+30

指名板演

在自备本上完成，

集体订正

与第二题比较

笔算时该注意些什么？（

（余数一定要比除数小、商的首位的书写位置）

谁来小结一下，对于除数是整卜数的除法的计算方法？

四、综合练习

P5的第5题

比一比，再口算

(1)13X312X423X324X2

13X512X623X424X3

(2)244-248・4964-378・2

344-2484-3964-674-3

集体订正

独立完成，

通过计算有何发现？

比较交流

五、P5的第6题

出示表格

计算、填表。

观察、比较表格，说说有何发现?

同桌交流，全班回答。

六、P5的思考题

理解题意

独立解决，小组交流，全班交流

㈠第一次转换是在5时刚过

㈡正好在5时

6004-30=20（次）

6004-30+1=21（次）

七、课堂作业

P5的第3题其余几题，第4题

独立解答

三位数除以两位数

第一课时三位数除以两位数（用四舍五入法试商）

教学内容：教科书P6、P7的1—2题。三位数除以两位数（用四舍五入法试商）（1）

教学目标：

1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方

法，初步掌握试商的基本方法；

2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法;

3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度；

教学重难点：

掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法；

教学过程：

一、创设情境，引入新知

探究算法，掌握算理

探究算法，掌握算理

从图中你知道了哪些信息？你能提出些数学问题吗？

小明几天看完？

怎么列式？

1924-32

二、探究问题解决方法。

观察算式192・32,与前几天学的除法有何不同？

前儿天学的除数是整十数，今天学的除数不是整十数

明：除数不是整十数，把它看作接近的整十数来试商。

32接近几十？

32接近30

把32看作30来试商，就变成了192+30,商应该是几？

把32看作30来试商，变成192・30,商应该是6

6是192+32的商吗？

（不能确定）

不能确定，所以是试商。商6行不行，还要接着往下算，想不想自己试试，在书上完成。

尝试计算

巡视，并指名板演。

口答计算方法，

试商后把6和30还是32乘？

6和32乘

结果到底对不对呢？

验算检查结果

三、小结：

在刚才的计算中我们把除数32看作30来试商，特别要注意在乘时要和原来的除数乘。如

除数是42可看作几来试商？73呢？

你有何发现？

（当除数不是整十数时，可把两位数看作与它接近的整十数来进行试商）

P6的试一，试

这里的除数是整十数吗？你打算怎样试商？39接近儿十？

39接近40

指名板演

独立完成

组织每组派代表全班交流

小组交流算法，订正

试商时，把39看作多少来试商的？如48呢？77呢？

小组交流，我发现了……

总结试商方法。

除数是两位数的除法，可怎样试商？计算时要注意些什么？

交流

四、小结

笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后，要用商

和原来的除数相乘。

巩固练习

P6的第1题

题中已呈现了什么？

口答独立计算

集体订正

指出：同学们在解题时不必把看作的整十数写出来，记在心中便可。

五、P6的第2题

把除数分别看作几十来试商？

同桌相互交流

指名板演检查订正

任选2题在自备本上解答

P7的第2题

理解题意

独立完成

重点理解每天从17：00-17：32的意思。

交流

小结

通过这节课的学习，小朋友们有何收获？

六、课堂作业

P7的第1题

第二课时三位数除以两位数（用四舍五入法试商）

教学内容：教科书P7的3——8题。三位数除以两位数（用四舍五入法试商）（2）

教学目标：

1、巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，熟练掌握试商的基本方法，提高学生试商

的水品；

2、在试商的基础上让学生学会基本的计算方法；

3、联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。

教学重难点：

进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。

教学准备：小黑板口算卡片

一、复习口算

P7的第3题

28X23X2616X448X2

3X1912X527X34X24

独立完成

开火车，集体订正。

说说自己计算时是怎样算的？要注意些什么？

同桌交流集体交流

二、练习

1、P7的第4题

理解题意

独立完成

订正

说说是怎么想的？

交流连线情况

复习三位数除以两位数的笔算

2、P7的第5题

对比每组两道题的除法各是看作几十试商的？

33看作3038看作4087看作9082看作8059看作6053看作50

指名演示

任选两组题完成

巡视，订正。

3、P7的第6题

出示208・389964-83

直接说出商是几位数？说说怎么想的？

（体会计算时要先看被除数前两位，前两位不够除再看前三位）

集体交流

同桌活动，说出其余的商是几位数

解决实际问题

4、P7的第7题

理解题意

独立完成

通过填表有何发现？

交流

三、课堂作业

P7的第6题、第8题

三位数除以两位数（四舍调商）

教学内容：教科书P8、P9的1-4题。三位数除以两位数（四舍调商）

教学目标：

1、使学生了解把除数四舍为整十数试商时容易出现初商偏打的情况，并经历探讨调商方

法的过程，学会在出现初商偏大时调商的方法，能通过调商正确的进行计算。

2、进一步提高学生对初商调整的判断能力，逐步形成必要的技能；

3、运用有关除法计算解决简单实际问题；

4、更好地理解笔算除法的方法，发展推理能力，激发学习数学的兴趣；

教学重难点：

掌握初商后需要调商的试商方法。

教学过程：

一、创设情景，提出问题（出示挂图）

1、观察场景，你知道了些什么？能提出用除法计算的问题吗？

四年级一班平均每人借书多少本？

怎么列式？

2724-34

2、探索调商方法

尝试计算

笔算时除数34可看作几十来试商？

34可看作30来试商

巡视

在自备本上尝试计算

探究调商方法

怎样试商的？遇到了什么问题？

3、9和34的积比被除数大

商9和除数34的积是306,比除数大，这说明了什么？

（平均每人借书本数不可能满9本，初商9偏大了）

试商的方法是正确的，为什么初商会偏大？

说明：除数本来是34,我们试商时用“四舍”法，把它看作30来试商，这时除数变小了，

初商就可能偏大了。

商9偏大了，出现商和除数相乘的积比被除数大。怎么办？

小组交流

尝试计算

计算后引导交流，初商偏大，要将初商调小1,再按原来的方法计算。（板书课题）

二、总结

想想刚才的学习过程，我们在试商时出现了什么问题？为什么会出现这样的问题？怎样解

决？

初商偏大了

用“四舍”法试商除数变小

调商，将初商调小1

指出：用“四舍”法把除数看作整十数试商，除数变小了，初商就可能偏大；初商偏大就

应该将商调小后在计算。（板书：除数个位“四舍”初商可能偏大把初商调小再试）

三、巩固练习

P9的第1题

试商后，都产生了什么问题

观察，交流：初商偏大

这些竖式试商时为什么初商都会偏大？你怎么确定准确的商？

将初商调小1

P9的第2题

交流

找出错误并改正

四、课堂作业

P9的第3、4题

三位数除以两位数（五入调商）

教学内容：教科书P9——10,P10的1-4题。三位数除以两位数（五入调商）

教学目标：

1、学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌

握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简

单的现实问题。

2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商，调商的认识，进一步感受除法计

算中对商进行试验调整的策略。

3、一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。

教学准备：教学挂图

教学重、难点：

帮助学生掌握试商后需要调商的方法

教学过程：

一、复习引新

272+34指名板演

在自备本上完成

指名说说计算过程

（初商过大，需要调小）

这是我们上节课的学习内容，今天我们继续学习三位数除以两位数（板）

二、教学新课

教学例题

观察场景，你知道了些什么？能提出用除法计算的问题吗？

四年级二班平均每人借书多少本

列式

指名演示

尝试计算

演示的学生说说自己是怎样试商的？

发现问题，相机指正。

造成问题的原因是什么？

交流。改正错题

指出：余数等于除数，说明初商过小。（板）在被除数不变的情况下，除数越大，商越小,

由于试商时把36看成40,所以造成初商过小。

怎么解决初商过小的问题？

（需要调大）

对两道例题进行比较。

比较272・34、2524-36,在试商过程中有什么相同的地方和不同的地方？

小组交流相同点

不同点

指名回答

你对这个词“试商”有什么新认识？

相互交流

三、组织练习

P10第1题

计算中出了什么问题？你能说出准确的商吗？

认真审题

同桌交流集体汇报交流

P10第2题

指名板演集体订正

交流错处改正

P10第3题

第一行3题巡视作业情况

独立解答

展示学生做题结果统计错题情况

交流检查改正错题

课堂作业

P10第3题其他三题，第4题

四、课堂总结

做除法•般怎样试商？试商后会出现那些情况？你是怎样确定商的？

练习三

教学内容：教科书P11练习三第1~5题

教学目标：

1、引导学生思考、计算相结合，计算后再比较，掌握试商调商方法。

2、巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商利调商。

3、使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力,

锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。

教学重点、难点：

巩固计算方法，形成技能，逐步达到会算和算对的要求。

教学准备：小黑板口算卡片

教学过程：

一、口算练习

出示口算题

依次口算并说说怎么算的

二、笔算练习

P11第1题

引导学生初步比较

交流：除数相同，被除数不同

巡视适当指导

分组计算

再次组织比较：为什么每组第一题不需要调商，第二题需要？怎样调商？

（每组第二题都要调商）

初商调大（或调小）1

（结合学生讨论，小结需要调商情况及方法）

P1第3题

指名读题

指名估算第一组题：商的位数及可能的结果

笔算验证

巡视重点参加一两组的活动

另两组题同桌合作完成

交流估算结果

思考：怎样使估算结果与准确答案更接近？

P11第4题

指名读题

明确题目要求

提问：每组的商可能是几？

分小组交流商的可能性

巡视适当指导

分组计算

组织比较每组的计算情况

交流比较结果

指出：每组第一题用“四舍”法试商，第二题用“五入”法试商；“四舍”法试商，初商可

能偏大，调商时调小；“五入”法试商，初商可能偏小，调商时调大（调的幅度一般为1）。

P11第5题

指名读题

认真审题

要求养鸡只数是鸭几倍，应先求什么？

讨论交流

四、总结

五、课堂作业

P11第2、5题

练习三第……（6~9题）

教学内容：教科书Pll~12练习三第6~9题

教学目标：

1、通过练习，使学生掌握计算方法，提高计算能力。进一步巩固三位数除以两位数的口

算和笔算，能够熟练的进行试商和调商。

2、使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，发展数学思维，提高解决数学问题的能

力，锻炼克服困难的意识。

教学重、难点

巩固计算方法，提高试商调商的能力

教学过程：

-、口算练习

P11第6题

卡片出示

审题依次口算

口算除法时可以怎么想

（可以从乘法思考）

指出：口算时，我们可以想乘法算式来口算两位数除以两位数的结果

二、笔算练习

P11第7题

说说各题的商各是几位数

小组交流，汇报

巡视指导

独立计算

交流计算结果

检查订正

P11第8题

6124-186084-322244-56

5524-187984-32186+56

分析比较每组题

被除数不同，除数相同

它们商的最高位可能是几？

分小组估计每题的商

每组题估计商的结果时有什么不同？

比如612・185524-18

交流

算算看，你的估计对不对？

独立计算

指名板演

交流计算结果

检查板演题

订正错题

三、小结

解决问题

P12第9题

出示图片

通过这幅图你知道了什么？

观察，分析，交流信息

根据图中的信息可以解决这个问题吗？（出示第•个问题）

独立完成前两幅图

交流完成情况

还能提出用除法计算的问题吗？

指名口答提出的问题

四、总结全课

五、课堂作业

P12第9题剩下的题，补充计算题

练习三第10~14题

教学内容：教科书P12练习三第10~14题，思考题

教学目标：

1、通过练习，进一步提高学生的计算能力，熟练灵活地进行试商调商。

2、使学生能应用学过的计算方法，解决实际问题，掌握一些解决问题的方法，提高学生

解决问题的能力。

3、培养学生认真负责的精神，锻炼克服困难的意识，获得积极的数学学习情感。

教学重、难点

熟练进行除法运算正确解决问题

教学准备：口算卡片

教学过程：

一、练习

P12第P题

出示第10题

心算互相口算

指名口算

说说是怎么算的

交流思路

二、笔算练习

P12第11题

出示

3764-477344-184324-48582+42

指名板演巡视

分组独立计算

检查板演题，交流算法

订正

解决问题

P12第12题

指名读题

认真审题，分析交流

长方形的宽怎么求？

长方形的宽=面积+长

P12第13题

怎样求平均每人要做多少个？

默读分析

P12第14题

巡视

独立完成

你是怎么想的？

交流解题思路

比较一下，这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？

思考题

出示题目

能试着做一做吗？

尝试解题（可小组合作）

巡视适当指导

你是怎么做的？

提示：（）+27=26。。。。。。18

26X27+18=720

720+72=10

三、课堂作业

P12第11题剩下的题，第12、13题

复习题

第一课时

教学内容：教科书P13复习第1~5题

教学目标：

1、使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数

的除法。

2、使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。

教学重点、难点：

乘法、除法以及除法的基本试商方法进行整理，提高学生笔算和解决实际问题的能力

教学准备：小黑板口算卡片

教学过程

一、口算练习

P13第1题

出示第1题，指名一组一组口算

一组一组口算

每组是怎么口算的？

交流口算方法

二、笔算练习

P13第2题

出示第一组147・201474-211474-29

初步比较异同

它们的商大约是多少？

估算交流

指名板演

独立完成

交流计算结果

检查订正

仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？

被除数相同，1、2两题不要调商，第3题需要调商

什么情况下我们需要“调商”？

出示后两组312・507204-70

3124-53720972

3124-587204-68

分组计算

交流计算情况

除数是两位数的除法怎样计算？什么情况下我们需要“调商”？

P13第4题

指名板演

巡视指导

分组独立练习

检查板演题

交流解题过程

订正

解决问题

P13第5题

指名读题

审题独立解答

汇报交流（板书）1684-24=7（棵）

224+28=8（棵）

162+27=6（棵）

比较

二班平均每人植树的棵数最多

三、课堂作业

P13第3题

复习题

第二课时

教学内容：教科书P13~14复习第6~1。题，书后思考题

教学目标：

1、使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法，提高学生的计算能力。

2、能应用所学计算方法，解决实际问题，加强对学生解决问题思路和方法的培养，提高

解决问题的能力。

教学重、难点

熟练进行除法的计算解决问题

教学准备：小黑板

教学过程：

一、计算练习

P13第6题

巡视指导

独立完成计算

交流计算方法

错题订正

引导比较

你发现了什么？（尊重孩子的发现）

（连续除以两个数，等于除以这两个数的乘积）

P13第7题

出示，指名读题

估计互相交流

指名板演

分组独立计算

检查估计可计算的情况

（注意统计，以便采取针对性的措施）

自我检验，错题订正

小结试商调商的方法

二、解决问题

P13第8题

出示题目，说明题意。

认真审题

独立完成第一题，交流思路

你还能提出什么数学问题？

（鼓励学生提出不同的问题）

提问题

解答

P13第10题

指名读题

认真审题

出示第一个问题

说明：每千克什锦糖的售价，就是三种糖售价的平均数。

独立解答第一问

交流算法

指名读第二个问题

独立计算交流

你还能提出什么问题？

提问题

解答交流

思考题

明确题意

独立思考

小组合作解答

集体交流

提示每题解题关键

错题订正

你知道吗？

集体交流

结合实例讲解

自由阅读

相互交流

三、课堂作业

P13第9题

第二单元角

教学内容：教科书P16-17角的认识

教学目标：

1、让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、

射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点见的距

离

2、让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读

法；明确角的大小、比较大小的方法以及与射线的关系。

3、让学生能积极参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。

教学重难点：重难点认识角

教学准备：木条做的尺

教学过程：

一、认识射线和直线

复习线段

还会画线段吗？它有什么特点？

巡视对个别人进行指导

回忆画法，画出线段

交流（画法特点）

认识射线

情景引入，出示主题图

（观察）

试画（不注意示范的画法会各异）

交流画法

结合学生画图情况说明：将线段的一端无限延长，就可以得到一条射线

讨论：现在你们认为该怎样画射线？

再画射线，体会无限延长

讨论交流射线的特点

生活中还有那些是射线？

交流

二、认识直线

擦去线段两端的端点，向两端无限延长

提问：大家有什么发现？

还是一条直的线、没有了端点、可以向两端无限延长（答案组合）

说明：把线段两端无限延长，就得到一条直线。（巡视学生画直线）

画直线

交流并体验无限延长

比较

线段、射线和直线有哪些特点？

结合回答板书（可设计成表格式）

讨论交流

三、练习（判断）

想想做做1

小黑板出示第i题

明确题意

独立完成

交流并说明理由

认识关系

谁能说说线段和直线有什么关系？

线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？

（修订本：线段是直线的一部分。此处学生可能较难回答出来）

讨论并交流异同点

两点确定一条直线

（画线游戏）

1、在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？

2、在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？

3、在本子上画一个点，试试经过一点画射线，看看能画几条？

独立画线

互相交流，汇报情况

结合教师讲解明确：

1、过•点可以画无数条直线，也可以画无数条射线。

2、过两点只可以画出一条直线。

生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的例子吗？

交流各自掌握的情况

完成想想

组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。

认真观察第17页“想一想”插图

中间一条线最短

认识角

角的组成

你好能从一点画出两条射线吗？画一画，看一看画成的是什么图形?

独立画一画

交流：画成的是一个角

认识角的各部分名称

角是怎样组成的图形？

你能画出跟刚才不一样的角吗？

角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？

指出角的顶点和边并交流

画不同方向的角

结合所画角体会角的两边无限延长，角的大小不变

角的记法和读法

为了方便书写，通常用这样的符号来表示角

举例“N1”，读作“角一”

练写角的符号并练读

指“N1”的顶点和边

练习“想想做做”第3题

出示第三题

指名读题，理解题意

数一数

交流

四、全课小结

练习

第一课时

教学内容：教科书P18〜19,“想想做做”第1〜3题。“想想做做”第1〜3题。

教学目标：

1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量共决和计量单位的愿望，进而认识量

角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。

2、让学生初步感受三角形的内角和是180。，知道角的大小与边的长短无关。

3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的

情感体验。

教学重难点：

重点：通过自主观察、相互交流认识量角器和角的计量单位，在主动探索的过程中，

掌握量角的方法。

难点：掌握量角的方法

教学准备：量角器三角尺

教学过程：

一、设疑导入激发兴趣

三角尺量角

发现问题

出示一个120°的角

你知道这个角有多大吗？

与同桌交流自己对它的了解

（取出自己的120°角）猜测

引导操作：你能利用三角板上的角量出这个角有多大吗？

尝试测量：用自己的三角板上的角量自己练习纸上的120。的角。

反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？

有什么发现？

边操作边交流各种不同的量法和结果（发现问题）。

为什么这儿位同学量得的结果不同呢？你想到了什么？

谈话：为了准确测量出角的大小，要有同意的计量单位和度量工具。今天我们就一起来学

习角的度量。

观察、探索、交流，认识量角器并掌握量角的方法

认识量角器

你知道度量角的工具是什么吗？

（量角器）

量角器是什么形状的，上边有什么？

取出量角器观察，相互交流

指名汇报。

角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？

量角器是半圆形的

把这个半圆平均分成了180份

说明：把半圆平均分成了180份，每一份所对的角就是1度的角，“度”是计量角的单位，

用符号“。”表示。（示范操作1度的角，可用线）

量角器上还有什么？

再次观察量角器

交流汇报：量角器中心的一点是量角器的中心点，量角时，我们要把中心与角的顶点对齐。

量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0。~180°,内圈刻度从后往

左按逆时针方向从0°~180°。

量角器上的角

出示P18最后一段话（分点出示）

师生配合或生生配合

用量角器量角

出示书上量角的图示

自学交流并试量角

量角要分几步？咖几步？

结合自己的操作交流

交流小结：①量角的时候量角器的中心对着角的顶点

②量角器的条0刻度线对着角的一条边

③看角的另外一条边对着刻度几，这个角就是几度。（两重一看）

提问：什么情况下读内圈刻度，什么情况下读外圈刻澳？应该注意点什么？

讨论交流（允许有不同意见）

二、巩固练习（完成想想做做）

第1题

请同学们用量角器在书上量一量

自主测量后相互矫正

第2题

每块三角尺上的三个角的度数和是多少？说明什么？

量角后填空

小组内交流（180°）

提出假设：是否所有的三角形中三个内角的度数和都是180度？这个问题有兴趣的同学可

以课后去研究研究。

第3题

三个角的大小一样吗？

三个角各是多少度？

你发现了什么？

猜一猜、量一量、说一说（角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。）

回顾总结，拓展延伸

三、全课总结

通过今天的学习，你有哪些收获？其实关于角的知识还有许多，只要你做个有心人，一定

会有新的发现。

四、布置作业

画几个三角形，量出每个角的度数，算一算三个内角的和是多少？

独立完成

练习

第二课时

教学内容：教科书P20-21,“想想做做”第4-9题，思考题，你知道吗？

教学目标：

1.使学生进一点掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。

2.使学生能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现

象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。

教学重难点：

重点：使学生进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。

难点：度量位置“变式”的角

教学准备：量角器

教学过程：

一、复习旧知

量角的工具是什么？量角器中心一点叫什么？它有几圈刻度？

量角器中心

有两圈刻度（内圈和外圈）

怎样量一个角？

（两重合一看数）具体阐述

小黑板出示（指名量角）Z

观察板演同学的度量方法以及读数方法

交流

二、指导练习（“想想做做"4-9）

第4题

指名读题，理解题意

看量角器上的刻度，交流角度

指名口答

集体订正

仔细观察这几个角，它们的位置一样吗？不同位置的角，我们应该怎样来量？

位置不一样

（有一条边与外圈。刻度重合，就看外圈的刻度，反之……）

指出：不论角的位置如何，量角时都要注意“两重合，一看数”，注意要分清是看外圈的刻

度还是内圈的刻度。

第5题

指名读题，理解题意

模仿量出几个角的度数并交流

指名回答

从量角器哪一边看起，看哪•圈刻度？

图1:看外圈刻度

图2、图3内圈刻度

为什么要这样摆放量角器？

讨论交流（依据：两重合一看数）

第6题

下面用量角器量角的方法正确吗？

观察判断互相交流

交流判断结果

只有图4的方法是正确的

你判断的理由是什么？

结合两重合一看数回答

请大家用正确的方法再量一次

操作互相检查

第7题

指名读题

图上都画了些什么？

仔细观察图

交流观察结果

请量出图中每个角的度数（巡视）

操作交流错的订正

第8题

集体读题，明确要求

图1三角形图2正方形

图3五边形图4六边形

你认识这些图形吗？

请量一量图中每个角的度数

用量角器量角

指名口答

（60°90°108°120°）

你有什么发现（主要应该是角的情况）

（引导初步感知三角形内角和）

（角或边的情况，内角利的情况等等，只要是正确的，均可以）

第9题

出示队旗图，你有什么发现？

观察交流

估计一下图中的三个角各有多少度？

估计并填表格

请同学们用量角器验证一下自己估计的对不对？

用量角器分别量三个角并填表

比较估计与测量结果交流

完成思考题

指名读题，明确题意

按要求画一画，数一数，填表格

看表格，你发现了什么规律？

[直线数=1+2+…+(n-1)]

观察分析表格，交流发现

如：3个点，有(1+2)条直线

你知道吗？

组织交流

自主阅读“你知道吗”

三、课堂小结

今天这节课你有什么收获吗？

角的分类和画角

教学内容：教科书P22-24角的分类和画角：例1,例2,试一试，想想做做1-7

教学目标：

1.使学生会用量角器画所指定的度数的角，会用三角尺画30°、45°、60°利90°的角。

2.使学生通过画、折、量等操作活动，形成角和各类不同的角的表象，初步学会估计角

的大小，发展空间观念。

教学重、难点：使学生会用量角器画所指定的度数的角，会用三角尺画30。、45。、60°

和90°的角。

教学准备：量角器，钟面，一张圆形纸片

教学过程：

一、复习引新

量角的方法有哪几步？

量角时要注意什么？

（两重合一看数）

看角度的方法

请大家任意画一个角

独立画角

我们知道角是有大小的，角也可以按照大小分类，到底可以分成哪几类？这是我们今天学

习的一个内容。前面我们学习了画角，今天我们还要学习画指定度数的角。（板书课题）

二、教学新课

教学角的分类

在二年级的时候我们曾经学过了角可分为：直角、锐角和钝角。

请同学们在小组里用活动角做出我们认识的这些角。

拿出课前准备的活动角，做角，交流

请将这些角的样子画在本子上（巡视）

画角

1锐角直角钝角

大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为“锐角”？什么样的角称为直角？钝角呢？

锐角：小于90°

直角：等于90°

钝角:大于90°小于180°

2平角

转动活动角成一条直线

提问：这还是角吗？为什么？

还是角

它有一个顶点两条边，符合条件

指名指角的顶点和角的两条边

互相说说

角的两条边在•条直线上，像这样的角，叫做平角。（板书）

一个平角是多少度？

一个平角等于几个直角呢？为什么？

量角交流一个平角是180°

1平角=2直角（2个90是180）

只画一条直线说它是平角行吗？

点上顶点呢？

讨论交流（不能，不符合条件）

点上顶点是的

3周角

继续转动活动角，使它的两条边重合

提问：这还是角吗？为什么？

讨论交流是角

符合角的定义

小结周角的定义，说明周角是360°

周角和平角、直角比，它们有什么关系？为什么？

比较、分析、讨论、交流

1周角=2平角=4直角

我们刚刚认识了哪几类角？这些类别是根据角的什么来划分的？这些角分别是多少度？

同桌交流

集体交流

三、练习

出示想想做做第1题，明确要求

交流名称，独立排一排。口答

想想做做第2题：说说下图中的角各是什么角，再在生活中找到这样的角。

同桌互相说角的名称

交流生活中的发现

教学角的画法

如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？（巡视）（交流中对于用三角尺画的给与肯定,

并引导思考用三角尺可以画出哪些特殊的角）

尝试画一个60°角，交流画法（量角器，三角尺可能都有）

小结量角器画角的方法

互相说一说量角器画角的方法

“试一试”

指名上台演示画角的过程巡视

注意指导第二个角的量角器摆放

尝试用量角器画出书上的角

同桌交换检查订正

四、巩固练习（完成想想做做3-7）

第3题

出示题目1,明确要求

按要求折纸，交流

指名读题2

按要求逐步打开并交流情况

第4题

提问：钟面上每大格之间的夹角是多少度？

一圈是360°,一共是12大格，每一大格是360+12=30（度）

指名口答钟面上的角

观察口答

在几时整，时针和分针也组成直角？

（3时整和9时整）

第5题

集体交流分类的依据

根据要求分类

第6题

巡视发现问题及时纠正

独立完成

五、课堂小结

1、今天你学会了什么？

2、角按照大小可以怎么分？

3、怎样画一个指定度数的角？

六、布置作业

想想做做第7题

练习四

第一课时

教学内容：教科书R25-27,练习四1-10,思考题，你知道吗？

教学目标：

1、使学生进一步理角线、角的概念，比较熟练地度量线段和角。

2、培养学生动手操作能力，发展学生空间观念。

教学重、难点：使学生进一步理角线、角的概念，比较熟练地度量线段和角

教学准备：量角器、直尺

教学过程：

-、复习直线、射线和线段

复习

画一条3厘米长的线段，画射线、直线

独立按要求画出各条线

从线段怎样得到射线？从线段怎样得到直线？射线能量出长度吗？直线呢？

（线段一端无限延长…两端无限延长…射线和直线都不能量出长度，因为它们是无限长

的）

第1题

指名汇报

交流、讨论

线段、射线和直线有什么相同点和不同点？线段和直线有什么关系？

讨论

交流

第2题

巡视指导（注意4个点的不同情况）

独立完成

复习角的认识

第3题

怎样的图形叫做角？你认识了哪些角，能举例说说吗？

交流自己对角的认识

举例认识的角

能把学过的角按照大小顺序排•排吗

周角一平角一直角一钝角一锐角

什么锐角？直角？钝角？平角？周角

交流各种角的角度范围

第4题

指名汇报

观察小组交流

小结：分针从12起转动不满15分，形成的角是锐角；转动15分，形成直角；转动30分

形成平角；转动1小时形成周角。

第5题

示范折纸过程

同法折纸

指名汇报

填写N1、N2、N3的度数

直角和平角有什么关系？

宜角、平角和周角有什么关系？

1平角=2直角

1周角=2平角=4直角

第6、7题

集体交流

独立完成交流后订正

第8题

巡视方位的填写

填写出8个方向

巡视北和西北的夹角是多少度？

量出北和西北的夹角45°

组织交流你有什么发现？你能不量说出任意两个方向之间的夹角？

同桌合作、量任意两个方向之间的夹角。（交流）

第10题

说明题意

集体交流

分小组活动，尽量拼出不同度数的角

思考题

集体汇报

小组交流（说明理由）

你知道吗？

二、自学交流

三、布置作业

P27第9题

怎样滚的远

教学内容：教科书P28-29怎样滚的远你知道吗？

教学目标：

1、让学生参与探索斜面与地面成怎样的角度时物体滚的最远的实验活动，进行收集整理数

据、求平均数、角的测量等数学知识和方法的综合应用，体会数学的应用价值。

2、让学生感受做实验是研究事物的一种方法，培养学生实事求是的科学态度，进一步激发

学生应用数学知识解决问题的兴趣。

3、让学生经历探索问题的过程，发展学生探究问题的策略和方法，培养学生的创新意识。

教学重难点：让学生经历实验活动的过程，参与在实验过程中所进行的统计、角的测

量等数学活动，而不是找到最终的结论。

教学准备：平滑的木板，圆柱形物体，卷尺，三角尺，量角器，实验报告单。

教学过程：

-、创设情境，揭示课题

创情境

出示P28情境图

看到了什么？这样做有什么好处？

仔细观察

相互交流

你能举•些像上面的例子吗？

讨论举例说明

二、揭课题

（•••）斜坡上有个斜面，斜面是最简单的机械之一，人们常用它来达到省力的目的。你

知道斜坡与地面成什么角度时，物体滚动的远一些吗？

怎样才能弄清这个问题呢？现在我们就来研究这个问题。

师生合作，示范方法

演示实验

演示

实验记录

分析数据

你们知道圆柱形物体从斜面上滚下来的距离与什么有关吗？

小组交流集体交流（与斜面长度有关，跟斜面与地面的角度有关）

指两名学生与师合作演示

［搭一搭］用30-50厘米的木板在地面上搭斜坡，使其与地面的角度为30度

［滚一滚］用一个圆柱形物体（如胶纸圈）轻轻放在斜坡上，使其自动往下滚

［量一量］等物体停止滚动后，从木板底部开始测量其在地面上滚动的长度

三、反复实验，记录长度

木板与地面的角度：30度

第一次

第二次

第三次

第四次

物体滚动的长度

圆柱体在地面上滚动的是不是一样长？

观察比较交流：略有不同

那用哪一个距离代表30度时的长度了？

指出：平均数可以避免偶然性，更可靠

讨论交流：用平均数

计算平均数

分组实验，探索交流

实验

要求：8人一组，按实验方法和步骤在与地面成45度和60度的斜面上进行

边实验边填实验报告单，并计算

平均数

木板与地面的角度：45度

第一次

第二次

第三次

第四次

物体滚动的长度

木板与地面的角度：60度

第一次

第二次

第三次

第四次

物体滚动的长度

交流

咱们已经做了三次实验，比较•下你们求出的平均数，哪种斜面滚的最远?

比较三次结果，45度时滚的最远

能不能断定45度时一定最远？

要怎样继续讨论结果呢？

如果再做，什么角度合适？

现在不能肯定

讨论交流意见：再做实验

30°-45°45°-60°

再实验

现在就请大家继续做实验巡视

继续实验，填表格

木板与地面的角度：（）度

第一次

第二次

第三次

第四次

物体滚动的长度

交流

请同学们比较求得的平均数，说说发现了什么？

现在能不能肯定的说哪个角度物体滚的最远？怎么办？

如果要告诉别人你的实验结果，你想怎么说？

（注意培养实事求是的科学态度和不怕麻烦的研究态度）

观察比较交流

①45°最远②有另一个最远的角度（继续实验）

（说一个大概的数据，如41°左右

你知道吗？

谈话引入

提问：“你知道吗”介绍的是什么斜面？你从书中获得了那些知道？

自学

交流所学知识

四、全课总结，拓展延伸

（鼓励学生积极参与其中）

乘法和加减法的两步式题

教学内容：教科书P30-31,乘法和加减法的两步式题

教学目标：

1、使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认

识综合算式，感受解决问题方法的多样化；初步掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运

算顺序，学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，并能按顺序正确的计算。

2、让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强

应用数学的意识。

3、让学生积极参与探索算法的过程并在数学活动中获得成功的体验，进一步体会数学思考

的严谨性和数学结论的准确性，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索

问题的意识和习惯。

教学重难点：重点：把分步算式合成综合算式以及书写格式，运算顺序

难点：混合运算的运算顺序

教学准备：教学挂图小黑板（或投影）想想做做第一题

教学过程：

-、创设情境

I、出示例题图（谈话交流）

提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？

观察同桌交流

集体交流

提出并解决问题1

2、学生试做

（分步为多）

3、提出问题：小军买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？（可运用对话的形式

引出问题1）有信心自己解答吗？

运用已有经验独立解答

交流算法5X3=15（元）

15+20=35（元）

认识综合算式

像5X3=15（元）15+20=35（元）一步一步解答的叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算

式”，我们还可以把两个算式合在■-起列成一道两步计算的算式（板书：5X3+20）,这样的

算式叫（综合算式）

（也可让学生自己试着列出综合算式）

会读这个算式吗5X3+20?

（5乘3加20）需指导

4、规范书写格式

（苏教修订本叫脱式计算，也是递等式）

指出书写格式并板书（使学生明确“=”在算式偏左的位置）5X3+20

5、提示计算方法问：能试着算一算吗？

尝试计算

小组交流（方法、格式）

集体交流（过程、顺序）

检查订正

6二、认识混合运算

分步算式和综合算式有什么相同和不同之处？

根据学生的发现进行小结（板：混合运算）

观察比较（独立思考）

小组讨论、交流

集体交流各自的发现

提出并解决问题2

鼓励列综合算式解答

出示问题：小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？（同问题1）

请尽量列综合算式解答巡视个别指导

分析独立解答

交流解题思路及计算方法

50-18X2

三、组织集体交流

提问：这道综合算式应先算哪一步？

（结合学生回答适当小结）

讨论、交流50-18X2

=50-36

=14（元）

四、归纳运算顺序

你能发现这两题有什么共同点吗？

观察交流（……）

五、小结：第一个综合算式含有乘法和加法，乘法在算式的前面；第二个综合算式含有乘

法和减法，乘法在算式的后面。不管乘法在前，还是在后，只要算式中有乘法和加、减法,

都要先算乘法。

六、巩固练习（完成P31想想做做第1、2、4题）

第1题

出示23X3+5016X6-938+4X15

巡视（注意第3题的书写格式）

口答运算顺序

独立解答交流

第2题

出示题目提出要求

提问：它们正确吗？

如果错，怎样改正？

观察交流错误之处

三道题目都有错（……）

交流正确的运算过程和结果

第4题

提问：每组中两题有什么不同？

指名板演巡视

想一想，为什么计算结果会不同？

（提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。）

观察比较交流

独立解答

比较交流（因为运算符号不同，运算的顺序也不同，所以每组的结果也不同）

结合32+3-20与56+7X8提问：到目前为止，我们已经学习了儿种混合运算？各有怎样的

运算顺序？

加、减混合；乘、除混合；

乘法和加、减法混合

交流运算顺序

七、全课总结

今天我们学的什么内容？你有哪些收获?

八、布置作业

想想做做第3、5题

除法和加、减法的混合运算

教学内容：教科书P32-33除法和加、减法的混合运算

教学目标：

1、通过引导学生自主探索并理解、掌握除法和加、减法的混合运算顺序，能正确计算有关

的混合运算的两步式题，并引导学生归纳出除法和加、减法混合运算的运算顺序。

2、让学生进一步掌握脱式计算的书写格式，正确的进行脱式计算。

3、让学生在学习过程中，提高运算技能，发展数感，能用所学的知识解决一些简单的实际

问题。

教学重难点：

重点：掌握除法和加减法混合运算的两步式题的运算顺序，能正确进行计算。

难点：根据现实问题列算式，正确理解运用混合运算的运算顺序规则。

教学准备：教学场景图等

教学过程：

一、复习（口算计算）

1、口算

15X490+350X601804-672-3612X3068+27500-7250-3616X6

依次口算

选题说思路

2、计算

11X5+120155+20X9180-25X4

提问：你是按怎样的顺序计算的？

独立计算交流

（乘法和加减法，先算乘法）

二、揭示课题：

今天我们将在上节课的基础上，继续学习混合运算。（板书课题）

教学新课

教学例题

出示场景图

场景图中有哪些商品？标价分别是多少？

从营业员的话中你能知道什么？

仔细观察

结合问题互相交流

从图中你还知道了什么？

你能帮小女孩算一算她所要花的钱吗？

指名板演巡视

检查板演题引导比较出现的两道算式

说说先算什么，再算什么的？

（知道了小女孩要买的东西）

讨论、交流解决的方法

独立解答804-10+12

（可能有两种）12+80+10先算除法，算出一支钢笔的钱

提问：在这题算式中含有哪儿种运算？我们是先算什么的？

含有两种运算：除法，加法

先算的除法，再算的加法

“试一试”

出示问题：列综合算式计算一盒水彩笔比一枝钢笔贵多少元？

你会列综合算式计算吗？

读题分析

思考讨论交流想法

请同学们列出综合算式，并算一算。

列式计算12-80+10

80・10表示什么意思?12-80010呢?

这道算式你是先算什么的？

为什么？

同桌交流

先算的除法

要先求出一支钢笔的饯

三、归纳运算顺序

观察这儿个算式804-10+1212+804-1012-804-10,你有什么发现?

观察讨论交流

（答案不唯一）

结合学生回答总结（……）

新旧知识比较

引导可复习中的计算比较

在计算时有什么相同的地方？不同呢？

（总结）

比较交流发现（有乘法或除法，乂有加法或减法，要先算乘法或除法，后算加法或减法）

四、组织练习（完成想想做做第1、3、4、5题）

第1题

这组算式要按怎样的运算顺序进行计算？

检查组织交流

分析并画出先算的部分

独立完成计算过程

第3题

分组出示题目，要求比一比再计算

每组两题有什么不同？

（根据学生回答适当总结）

比较独立计算

交流相同点与不同点

（尝试按运算顺序分类）

第4题

出示题目

估计每组算式中哪道题的得数大一些

大家的估计对不对呢？

观察算式思考

交流自己的思考过程

计算验证，交流结果

第5题

提出练习要求巡视列式情况

指名板演检查

提问：先算什么？再算什么？

分析列式交流

计算结果交流订正

先算乘法除法，再算加法减法

五、全课小结

通过今天的学习，你有些什么收获？

六、布置作业

想想做做第2、6题

含有小括号的混合运算⑴

教学内容：教科书P34页，P35页第1-5题。含有小括号的混合运算

教学目标：

1、让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中

的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实

问题。

2、培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。

教学重难点：重点：含小括号的混合运算的运算顺序。

难点：体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决现实问题。

教学准备：例题图

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1添符号计算

4042

①添+、-②添+、4-

添符号，计算

2、交流运算顺序

口答结果

60+30X342+2-2063+7X4

20+30-401604-80X3052+4204-70

3、交流运算顺序

口答结果

自主探究，学习新知

二、教学例题

出示例题图：你收集到哪些信息？

能帮她算一算：用50元钱买1个书包后，还可以买几本练习本吗？

请同学们先分步算一算，再试着列出综合算式。巡视

观察图，交流信息

尝试列式计算

分步计算综合算式

交流50-20=30（元）304-5=6（元）

（综合算式可能会出50-204-5）

列综合算式必须要先求出什么才行？

能不能这样列式50-20+5?为什么？

你知道有什么办法解决这个问题吗？

先求出剩下的钱

不能（与题目意思不一样了…）

讨论交流

讲述：遇到这种情况，就要改变它的运算顺序，就要用动小括号。数学上规定：括号内的

要先算。这样就可以先算减法了

现在你知道怎么改吗？

（50-20）4-5

请同学们算出结果

独立计算交流计算情况

提问：在这道算式中有哪几种运算？我们是先算什么的？在这样的算式中为了要先算减法,

我们是怎样做的？

减法除法

先算减法的

加小括号后，减法可以先算了

追问：加小括号的作用是什么？

（改变原来的运算顺序）

“试一试”

出示18X（36+24）95-（74-50）

指名板演巡视

独立试做

交流过程、结果

两题在计算时有什么共同之处？

都有小括号…

改变了原来的运算顺序

师述：第①题改变了先乘后加的顺序

第②题改变了从左往右的顺序

三、归纳小结

提问：通过今天的学习，算式中有小括号时，应先算什么？（结合学生回答板书）

算式中有括号，要先算括号里面的

四、巩固深化，综合应用（完成想想做做第1、3题）

第1题

每一题