2022届高考语文现代文阅读提升专练第257练含解析

（第257练）

基础题组

现代文阅读I

＾下面的文字，完成1-5题。

材料一：

打开各大互联网视频平台，很容易就能在视频播放页面找到“倍速播放”选项。倍速播

放指在不改变原视频基本制式的基础上，由用户自行选择加速或者减速的播放行为。调查显

示，在18一40岁年龄段的受访者中，使用倍速观看视频的网友接近七成，倍速播放已经成

为年轻观众网络追剧的“标配＂。这一收视行为不仅体现当下年轻观众的审美需求和文艺接

受特点，也折射出媒介发展对艺术创新的技术驱动。

不过，观众对影视作品进行倍速播放是有选择的。”为什么年轻人看剧用倍速＂话题曾

经登上微博热搜。倍速播放不仅能够让观众在有限时间里快速了解热门影视剧，而且对臼和

音乐的轻微“变形”也会营造出陌生感和新鲜感，让观众觉得更加有趣。不过，当面对品质

好剧时，观众不但不会选择“加速”，反而会再次或多次观看。作品中那些意蕴丰宫的视听

语言、饱含深情的台词、直击人心的表演以及精心设计的细节交相辉映，形成强烈的感染力，

让观众一再品味。

可以说，倍速播放显示出观众艺术欣赏的个性化需求，而流媒体技术为这种个性化提供

了调试和选择的可能。在新媒体终端尚未普及时，录像机、VCD机或DVD机播放已经具备了

快进或快退的功能，但彼时的倍速播放操作并不便利，观赏效果也不甚理想，很难形成潮流。

随着互联网技术的不断发展，传输速度不断提高，上网看剧越来越便捷，倍速播放的实现也

越来越容易。

人们在视频网站观看文艺作品时，什么作品常被“倍速＂、哪些环节容易被“倍速”等

信息，都会被精准捕捉并反馈给播放平台，成为内容分析、产品定位的参考数据。在这个意

义上说，倍速播放还能反哺艺术创作，促进艺术品质的提升和艺术表现的优化，激发艺术形

式的调整升级。为了适配当下人们的收看习惯，一些视频网站和制作团队不断进行尝试，探

索适应新媒介的艺术表现形式，比如有的播放平台将时长两三个小时的故事切割成若干短小

精悍的单元，对剧作结构进行不同千传统影视长片的重新剪辑，让观众可以一览剧作精华。

在媒介革新过程中，创作者为嬴回＂播放时间＂、嬴得观众做出了各类有益尝试。相信

只要坚守价值立场、尊重艺术规律，视听艺术将在与观众的良性互动中不断”进化”，新型

艺术或将由此诞生，满足人们不断变化的精神文化谣求。

（摘编自刘洋（探索适应新媒介的艺术表现形式》，2021年7月23日《人民日报》）

材料二：

相较千娱乐消遣内容的倍速播放，由千网课的用户近年来越来越多，尤其受到疫情影响，

大量宵少年每天固定开始通过视频学习的方式获取知识，那么，增加了倍速功能的学习视频

到底会对知识吸收的效果产生什么样的影响，更值得关注。

2017年，美国肯塔基大学的科研人员进行了一项前瞻性的、单中心的随机对照试验，

他们评估了54名医学院的学生在以l.5倍速度和正常速度观看视频课程后，平均考试成绩

是否会有显著差异。过去有研究认为，语速较快的视频课程更能提升学习者的主观表现，因

为这样容易调动学生的注意力和学习兴趣，从而激发学习者更积极主动地学习。但这项研究

结果却显示，l.5倍的速度下学生对新材料的即时记忆比正常速度更差，客观测试成绩低了

10分左右。这可能是因为，视频播放速度会影响学习者的神经活动和认知过程，速度较慢

时，学习者心理压力低，因此学习效果较好。

然而，这并不是一个确切的科学定论。同样是在2017年，日本的一项关于课程录像回

放速度的效果分析研究中，科研人员让学生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教学视频。同

样是立即组织考试。结果却发现，他们在l.5倍速情况下的注慈力最栠中，而且考试成绩明

显也是最好的。

今年，中文核心期刊《现代教育技术》也发表了MOOC视频播放速度对认知加工影响的

实验研究。研究人员在实验中区分了有字幕和无字幕的情况。结果显示，在有字幕的时候，

视频播放速度对学习效果的影响并不显著。但在无字幕时，1.25倍速时的学习效果要优于

1.0倍速。而当速度增加到l.5倍速时，过快的视频播放速度影响了学习者的信息加工，学

习效果最差，研究人员还通过对被测试者眼动行为的监测，发现在1.25倍速时紧凑的信息

节奏使学习者的注意力分配更自如，认知加工最为流畅。因此，他们认为适当加快播放速度

有利千学习者的认知加工，但速度过快则会对学习者的认知加工起到负面影响。

事实上，这些实验结论间的相互争议，和实验设计本身存在局限有关。长期从事大脑认

知功能研究的杭州师范大学教育学院教授李葆明解释，对于学习效果的影响，除了要考虑视

频播放速度的因素，还有视频内容的难易程度、是否曾经有倍速播放的习惯、被测试者的年

龄等等。这些重要的变量在实验中都没有得到有效控制，因此，我们很难得到一个标准答案。

但他也表示，这些研究为视频制作时信息量的控制和播放速度的选择还是提供了很有意义的

参考，从而有利于进一步探讨，在视频学习时代我们该如何帮助学习者进行有效学习。

（摘编自胡眠垮(“倍速播救＂，赢了时间？》，2020年10月15日《中国科学报》）

l下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.“倍速播放”选项已然是各大互联网视频平台的标配。它能让用户自行选择观君视

频时的速度快慢。

B.倍速播放是观众艺术欣赏个性化需求的产物，它离不开新媒体终端的普及和流媒体

技术的快速发展。

C.肯塔基大学的试验和同年度日本的试验虽然不相同，但都能证明视频播放速度影响

着学习效果。

D.在李葆明教授看来日本、美国及MOOC的实验设计无意义，因为影响学习效果的不只

是播放速度。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A.如果想在有限的时间里快速了解热门影视作品，那么倍速播放将是唯一的选择，因

为你同时还能够体会到陌生的音乐。

8.观众收看品质好剧时并不会选择倍速播放，反而会一再品味，而这些收视数据将被

播放平台精准捕捉，成为重要数据。

C.根据肯塔基大学的研究结果，1.5倍速度播放时，语速快，学习者的心理压力大，

影响了其对新材料的即时记忆效果。

D.从MOOC的实验结果看，视频播放时有无字幕时视频的播放速度对人的学习效果的影

响并不相同，无字菇时影响显著。

3.结合材料内容，下列选项中不符合倍速播放的相关理念的一项是()

A.中学生收看网课时可以1.5倍速度播放视频，但到了关键处正常播放，特别难懂的

地方篮复播放。

B．如果出于新奇性就可以用倍速方式，随便看看；而对千需要静下心来细细品味的影

视作品，就可以按其原速品味。

C.美国一些电视台和广播电台多年来一直会把歌曲和内容提高5％速度播放，以便留出

更多时间投放广告。

D，孙讳：倍速播放实际是个体对原作进行了再度创作，特别是电影和音乐，其节奏的

快慢本身就代表了一种独特韵味。

4.请简要分析材料一的论证思路。(4分）

5综合两则材料，说说应当怎样借助倍速播放的力量助力青少年健康成长。(6分）

现代文阅读II

阅读下面的文字，完成6-9题。

归去来

韩少功

很多人说过，他们有时第一次到了某个地方，却觉得那地方很眼熟，奇怪之余不知道是

何原因。现在，我也得到这种体会。

互相紧紧地挤靠在一起的民居房屋，厚实的石墙，开得又高又小的窗户……这一切居然

越看越眼熟。见鬼，我到底来过这里没有呢？让我来测试一下吧：在油梓房边往左一折，也

许可以看见一棵老树，银杏或者是樟树，已经被雷电劈死。片刻之后，预测竟然被证实！凉

气突然从我的脚跟上升，直冲我的后脑。

我一定没有来过这里，绝不可能。我脑子还管用。那么哏前的一切也许是在电影里看过？

听朋友们说过？或是曾在梦中相遇……我慌慌地回忆着。

更奇怪的是，山民们似乎都认识我。刚才我扎起裤脚探着石头过溪水时，一个汉子见我

脚下溜溜滑滑，就从路边瓜地里拔出一根树枝，远远地丢给我，莫名其妙地露出一口黄牙，

笑了笑。”来了？怕有上十年了吧？＇，”到屋里去坐吧，三贵在门前犁秧田。”他的屋在哪里？三

贵又是谁？我糊涂了。

我走上一个坡，几个女人在地坪中翻打豆荚。一位大嫂看到了我：“这不是马……＇，

“马眼镜。”另一个提醒她。觉得这个名字好笑，她们都笑了。我很快察觉到，她们都把

我错当成“马眼镜＇＇。也许那家伙同我长得很像，也躲在眼镜片后面看人。

他是什么人？我需要去设想和伪装他吗？从女人们的笑脸来看，我今天的吃和住是不成问

题了，谢天谢地。当一个什么姓马的也不坏。回答关千一个还是两个的问题，让女人们惊讶

或涴惜一阵，不费多少气力。

大嫂把我引进家里，端上油茶。“马知青CD呵，我家公公他老是挂牵你，说你仁义，有

天良。你给他的那件袄子，他穿了好几个冬天。他故了，我就把它改了条棉裤，满息又穿……

屋里又进来一个乡亲。“马同志呵，哎哟哟，呵呀呀……何时来的？“我想说我根本不姓

马，姓黄，叫焚治先，也不是来寻访故地的，只是进山来随便问问山货，做点生意。

”还识得吾吧？吾叫艾八，一起种过田的，还同你去赶过肉的，记不记得？那次吾要安山

神，你说是迷信，不让我敬香和念诀。结果还不是？野猪毛都没打到一根……“艾八搬出一个

葫芦，向我大碗大碗敬酒，“你当夜校民师那阵发的书，吾还存着哩……对了，那个阳矮子

究竞是不是你杀的？”

阳矮子？我头盖骨乍地一紧，口腔也僵硬，连连摇头。我压根儿不姓马，也没见过什么

阳矮子？”这就怪了，“见我否认，他似乎有点怀疑，又不无遗憾，”都说是你杀的。那家伙是

条两头蛇，该杀！“我现在相信，我确实没有来过这里。

晚饭做得很隆重。牛肉和猪肉都大模大样，神气十足。席间我继续充当马限镜，应邀唱

了几首歌，谈了些城里的故事，生意之事当然也在偷偷进行。我谈到了香米，他们根本不肯

出价钱，简直是要白送。至千药材，今年药材好是好，但国家药材站统一收购，我果然没法

插手。突然，一位老人进屋来，说他以前托我买过染布的颜料，欠了我两块多钱，现在是特

意来还钱的，还请我明天去他家吃饭。

饭后，山民们说什么也要我洗个澡。我怀疑这是不是当地的风俗，得装得很懂，很配合。

在盛满热水的木桶里洗着洗看，我突然有一种异样的感觉，好像这具身体很陌生，与我没有

关系。他是谁？或者说我是谁？我蠢头蠢脑地也许想得太多了。

……巨大的月亮冒出来，寨子里的狗好像很吃惊，信信地叫唤。我踏蓿树影筛下的月光，

踏着水藻浮萍似的圈圈点点，向村口的溪边走去。此情此景，使我猜剌溪边应该坐着一个人。

溪边老树下果然有人影。”是小马哥？”

”是我！“我居然应答得并不慌张，“你……是谁？”

＂匹妹子。“她突然沉默了，望着溪那边的水棺房，声音有些异样，“你为什么还要回来

呢？为什么不忘记这个地方呢？吾姐好恨你……

我紧张地回望村里的灯光，有点想逃之天天。“对不起，我有很多事情不知道，也一直

说不清楚…．．．＂

“你傻呵？你疯呵？那天你为哪样要往她背婆里放苞谷呢？女儿家的背婆，能随便放东西么？

她给了你一根头发，你也不晓得？你教她扎针……你还教她读书？你们城里人，是没情义的I'，

“你不要这样说。我……我不懂，不懂这里的规矩；我只是……想要她帮忙，让她背些苞

谷。"

”就是，就是！“她跺着脚，哭得更伤心了，“你要是早说一句话，事情也不会这样。吾

姐已变成了一只鸟，天天在这里叫你。你听见没有？“月光下，我看见她的背脊在起伏，落下

来的头发在抖动。树上确实有只鸟在叫唤：“行不得也哥哥＠，行不得也哥哥－—”声音孤零

零地射入高空，又忽悠悠飘入群山，坠入树林。

我走了，我几乎像是潜逃，没给村里任何人告别。整个村寨莫名其妙地使我窒息，使我

惊乱，使我似梦似醒，我必须逃走，一刻也不能耽误。

走到山头上，我回头看了看，又见村口那棵死千雷电的老树，伸展的枯枝，像痉挛的手

指，要在空中抓住什么。毫无疑问，手的主人在多年前倒下，变成了山脉，但它还在挣扎，

永远地举起一只手。

进了县城的旅社，我做了个梦，梦见我还在皱巴巴的山路上走着。不知为什么，这条路

总是在延伸，似乎总也走不到头。我看看手腕上的日历表，已经走了一小时，一天，两天，

三天……可脚下还是黄土路，长得令人绝望。

我惊醒过来，最后向朋友挂了个长途电话。我本想问问他在牌桌上的战绩，一出口却成

了帮四妹子打听卫生学校招生的事。朋友在电话里称我“黄治先＇＇，我愕然，脑子里空空荡荡。

是的，我眼下在县城一家小旅社里。过道里有一盏蚊虫扑绕的昏灯，有一排临时加床和疲倦

的旅客们。就在我话筒之下，还有个呼呼打鼻干的胖大脑袋。可是——这世界上还有个叫黄治

先的人？而这个黄治先就是我？

我累了，永远也走不出那个巨大的我了。妈妈'

（原载千1985年6月的《上海文学》，有删改）

【注】O知青：知识青年的简称。二十世纪的六七十年代，一批受过初中或高中教育的

年轻人响应国家号召，从城市到农村或农垦兵团去劳动和生活。

6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是()(3分）

A．那股从脚跟上升而后直冲后脑的凉气，源自“我”初到某地感到毫无新意的庸常和乏味。

8.虽然“我“自报姓名，但是山民们却只相信他们自己的眼睛，始终把“我”当成马眼锐。

C.原本只是来问山货、做生意的“我”，在名、利、色等诱惑之下，欺骗山民后仓皇逃离。

D.四妹子指责“我”，是因为她也以为“我”是马眼镜，且认为姐姐的悲剧与“我”有关。

7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分）

A.小说以“内心独白”的方式开篇，写“我”来到似曾相识的山村后的心理活动和精神状态，

既营造了神秘氛围，又吊足了读者胃口。

B．小说主要通过不同山民的语言描写，复原了马眼镜在山村里种田打猎、铲除恶人、举

办夜校、教民扎针等生活片段，刻画出马眼锐善良、热情、有正义感的知青形象。

C.小说采用较为传统的现实主义写法，围绕中心事件，依照时间顺序，从情节的开端、

发展、高潮，写到结局，并运用心理、语言、动作等描写来刻画人物形象，表现小说主题。

D.小说构思巧妙，设置了今昔交织的两个时空：长得像马眼镜的“我”如今来到山村，感

受细腻而真实，长得像“我”的马眼锐曾经来到山村，往事立体而丰富。

8．请简要分析本文在叙述方面的艺术特色。(4分）

9．如何理解小说的最后一段话？诸结合文本简要分析。(6分）

能力题组

了代文阅读I

、陕面的文字，完成1-5题。

材料一：

诗人敏感而多思，他们与生活的关系就是找到一个线头，让想象把这根线抻长，并不断

地缠绕，直到编织成诗。敏感让他们成为燃点很低的人，与生活中的事物轻轻刮一下，诗的

大火就腾地燃烧起来。于是雨夜细细的哭声立刻抓住了诗人的心，诗人也能从水管里不断漏

出的水滴联想到总这么不止地滴，河流大海怎么办。这些联想型的诗人，喜欢用沉默屏蔽嘈

杂，在空旷自由的心灵里，让想象翻腾神游。他们有时抓住一个点让它蔓延开来，有时由此

物波及彼物。终点都是抵达心灵，让读者的情感燃起大火。

诗人不是简单触景生各种情，更主要的是借这些景物把憋在内心的风暴倾泄出来。这些

倾倒出来的景物，都带涽他心灵的颜色和温度，这让诗歌的每一句都充满了深情和撼人的力

址。这样的写法叫挖掘法，每一笔下去，都挖进心里，疼而有劲，直至骨头露出来，泪水流

出来。譬如诗人抚摸家谱，亲人的面容与命运开始浮现，千是想象亲人在他的手指下篮新诞

生复活，这是想象力放大了本体的意义，并让诗歌温暖起来。

诗歌的成功也得益千高超的技术，技术让诗人把杂乱粗糙的碎石冶炼成钻石，让语言精

粹陡峭锋利，尤其那些出人意料的物与物的焊接，时时将我们的心智刷新并扲起来。而且诗

人不是简单地记录触动情感的事物，而是把这些事物揉碎，再用浸透了情感又出神入化的语

言重新建构，像一块生锈的铁经过加温熔烧再锻打制造，诗歌的顺序和气质都已经变化，形

成一块崭新光芒的白钢制品。像有铁锤在敲击，一句比一句重且深。

好的诗歌就是这样，只要你破声一读就有诗意来笼罩你，心里就回荡着诗歌的节拍。这

样的诗歌字句锤炼到了恰好的程度，似乎多一句就肥，少一句就要散架的感觉。这样的诗人

是一个化繁为易的高手，以浅寓深，以整体作为暗示，直指生活的核心和生命的根。让人对

万物有了彻底的洞见，并生出对世界的疼爱怜惜敬畏之情。所有这一切构成了诗歌凉而不冷，

忧而不伤，悲而不绝望的美学品格，这是源千诗人有一颗真诚炽烈深沉又温爱的心。

（摘编自李犁《想象力与感受力》）

材料二：

玩味一首诗，最要紧的是抓住它的情趣。有些诗的情趣是一见就能了然的，有些诗的悄

趣却迷茫隐约，不易捉摸。我从前读“曲终人不见，江上数峰青”，以为它所表现的是一种

凄凉寂寞的情感，所以把它拿来和“相思黄叶落，白露点青苔”“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声

里斜阳暮“诸例相比。现在我觉得这是大错。如果把这两句诗看成表现凄凉寂寞的情感，那

就根本没有见到它的佳妙了。

艺术的最高境界都不在热烈。就诗人之所以为人而论，他所感到的欢喜和愁苦也许比常

人所感到的更加热烈。就诗人之所以为诗人而论，热烈的欢喜或热烈的愁苦经过诗表现出来

以后，都好比黄酒经过长久年代的储藏，失去它的辣性，只剩一味醇朴。

懂得这个道理，我们可以明白古希腊人何以把和平静穆看作诗的极境。这里所谓“静穆＂

自然只是一种最高理想，是一种豁然大悟，得到归依的心情。它好比低眉默想的观音大士，

超一切忧密，同时你也可说它浪化一切忧密。这种境界在中国诗里不多见。屈原、阮籍、李

白、杜甫都不免有些像金刚怒目、愤愤不平的样子。

如果在“曲终人不见，江上数峰青”两句诗中见出“消逝之中有永恒”的道理，它所表

现的情感就决不只是凄凉寂寞，就只有“静穆”两字可形容了。凄凉寂寞的意味固然也还在

那里，但是尤其要紧的是那一片得到归依似的愉悦。这两种貌似相反的情趣都沉没在“静穆＂

的风味里。

”来自灰尘，归于灰尘”也还是一种不朽。到了最后，人散了，曲终了，我们还可以寄

怀千江上那几排青山，在它们所显示的永恒生命之流里安息。

（摘编自朱光潜《说“曲终人不见，江上数峰青”—答夏丐尊先生》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()

A.联想型诗人是燃点很低的人，与生活中的事物轻轻刮一下，就能让想象翻腾神游。

B．诗歌充满了深情和撼人的力量，这使得诗人笔下的景物都带著他心灵的颜色和温度。

c.诗人能将触动情感的事物揉碎再造，最终形成能散发崭新光芒的句意深重的作品。

D.从读者的角度来说，阅读好的诗歌可以洞见万物，对世界充满疼爱怜惜敬畏的情感。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()

A.诗人笔下景物的意义是经过挖掘放大的，所以赏析诗歌时不能将其分析为＂触景生

情”。

B.诗歌凉而不冷，忧而不伤，悲而不绝望的美学品格启示我们，体味诗歌情感时要关

注诗人欢喜愁苦之后的理性思考。

C.屈原、阮籍、李白、杜甫都不免有些像金刚怒目、愤愤不平的样子，达不到和平静

穆的极境，故他们的作品称不上好的作品。

D.“曲终人不见，江上数峰青”与“相思黄叶落，白露点青苔”相比，前者情趣虽然

高妙，但没有表达出凄凉寂寞的情感。

3.结合材料二内容，下列选项最接近“静穆＂境界的一项是（）

A．会当凌绝顶，一览众山小。一一一杜苗《望岳》

B.乡书何处达？归雁洛阳边。一一一王湾《次北固山下》

C.结庐在人境，而无车马喧。———陶渊明《饮酒（其五）》

D.不应有恨，何事长向别时圆？———苏轼《水调歌头·明月几时有》

4.请举例说明材料一使用的论证方法。

5.你认为诗歌的成功得益千哪些方面的因素？诮结合文本简要分析。

现代文阅读II

阅读下面的文字，完成6-9题。

升旗

夜风

你看从福州到北京才二十厘米，还没有俺的脚长，昨就去不了吗？宝胜不知从哪捡了

张残破的地图在宝现脸前晃着。

宝现用手指弹掉宝胜胡茬儿上挂者的米粒，把滚刷醮到涂料桶里，支稳了梯子，才笑看

应声，没你脚长？也不看北京是啥地方？就你这样，还想去北京看升旗。

大哥，你啥时候去看升旗，带俺也去叽。蹲在墙角正在倒腾电饭锅的宝祥嘀咕了一声。

看啥看，两千多公里呢，看个毛线啊。宝现跨上梯子对宝祥说，你大哥脑子不好使，你

脑子也不好使？别光在这儿瞎说瞎想好好刷墙才是正经事。

宝胜和宝现是亲兄弟，一年前宝现在福州跟一个卖涂料搞装修的老板做活儿，老板人好，

同意宝现带瑶他兄弟宝胜。宝胜脑子出过问题，但身体没啥毛病，力气大，让他干啥他就干

啥。

宝祥妈是宝现的婶子，半个月前给宝现打电话，宝祥高考分数出来后不听劝，非要报考

北京的大学冲一把，结果落榜了，宝祥想复读，家里拿不出钱，可又拗不过他，就想着让他

趁暑假出门赚点儿学费。宝现一合计，反正活儿多，也不怕再多一张嘴一双手，就让堂弟宝

祥也来了福州。宝祥刚到那天，宝现去旧货市场买了个陶罐，称了捆水嫩水嫩的芹菜，回到

租住的小平房，从老家带来的口袋里掏出两把黄豆泡上，将芹菜切段用开水婥了，一股脑儿

腌上。仁人去给人家刷涂料，带着压了糙米的电饭锅和咸菜，中午凑合蓿吃，每月能省不少

钱呢。

祥子你咋恁憋哩，北京的大学是比省内的大学要香吗？宝胜偷听到了宝现和宝祥妈的电

话，一边嘟喂着，一边提了桶涂料放在宝现的梯子下边。

宝现醮了稀溜溜的粉浆滚刷往上一举，＂啪＂的一声，点滴不涌地划过屋顶。破刷飘下来

醮到粉浆桶的时候，宝现瞪了宝胜一眼，就你话多，不提北京你吃不下饭吗？

晚饭后，借着水洗般白亮的月光，宝现拉着宝祥爬上平房顶。

祥子，你想去北京上大学，你大哥犯病就想去北京看升旗，我知道这是你俩的梦想，可

这梦想啊，也得看我们有没有那个条件。宝现说着把褂子往上一撩，卷在腋下，双手扑腰说，

以前你大哥在煤矿做工，别说看升国旗了，每月见到太阳的次数，两只手也能数过来。

二哥，那我们一起去北京吧？

咋去？恁远哩，咱不是在电视上看过天安门升国旗吗？

跟电视里看的不一样，没在现场，没那个氛围。宝祥鼻子一哼，脸仰得老高。

这倒是。宝现仰起头盯着脸盆大的月亮，思索片刻后说，有了，你等等。话音未落，他

一拍屁股蹄下楼梯。宝祥刚要喊，，见宝现喘着粗气一手提着红涂料桶，一手提着黄涂料桶，

吭昧瘛肚爬了上来。

你要干嘛？宝祥问。

给你和大哥升国旗啊。宝现头都没顾上抬。

啥？宝祥差点儿惊掉下巴。还没等他反应过来，宝现又下楼端上来一盆白涂料说，你去

把大哥那破地图拿上来。见宝祥愣着没动弹，他放下搅拌涂料的板刷，推了宝祥一把说，快

去。

哎，好。宝祥应了声，踉跟跄跄奔下楼拿来地图。爬上平房顶时，宝现已经开了灯，灯

光和月光交织在一块儿，整个房顶都是通明的。宝祥把地图递到宝现跟前问，要这干嘛？

画个中国地图。宝现撇撇嘴说，别忘了祥子，二哥我可是考过地理满分的。

啊？宝祥一边呆站着，边看宝现拿起板刷匪了白涂料画出了“雄鸡＂的轮廓，又拿红涂料

在鸡脖子那块儿画了个五角星，写上“天安门”三个字。

别光愣着啊，你去把昨晚上咱逛街时那些学生发的小国旗拿上来一个，对了，把胶带也

拿上来，找根竹竿把国旗绑上拿过来。宝现边说边獗着屁股一扭一摆画得挺起劲儿，不大一

会儿三间平房顶上赫然站着一只＂雄鸡“正昂首遥望明月。

宝现左右看看，又在“鸡胸“下方添了两处大一点的岛屿，接蓿星星点点洒下几片“群岛＇，

最后才满意地点点头，扭头对宝祥说，到北京不就两千来公里嘛，你看，我们两大步都走过

去了。说着，宝现抬脚从“福州”标记处跨了两步，就站到了标有“天安门”的五角星处。

看着宝现堆满笑容挂满汗珠的脸，宝祥喉咙一紧，像突然被人塞了块东西，憋得上不来

气。

快，收拾停当了，明天早上给大哥个惊喜。宝现一挥手，扯着宝祥下楼钻进了被窝。夜

里，宝祥梦见大哥宝胜在手机播放的国歌声里，迈着正步从福州走到天安门，对着迎风飘扬

的国旗行着注目礼。

（选自《小小说选刊》2021.10)

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是()(3分）

A.“用手指弹掉宝胜胡茬儿上挂着米粒＇，“支稳了梯子，才笑着应声＇＇，可见宝现是一位友

爱兄弟、沉稳踏实的刷墙工人。

B．二哥宝现在平房顶上画地图、用胶带粘国旗，使宝祥和宝胜“梦想成真＇＇，体现了普通

劳动者的智慧和对祖国的由衷热爱。

C.画完了“雄鸡＂，宝现又在地图”鸡胸＇＇下方添加了岛屿和群岛，该细节可见，在宝现心

目中祖国领土的完整性是很重要的。

D小说构思巧妙，开头宝胜手中的地图这个物象既是引发故事的缘起，又是解决问题的

道具，作为小说的线索贯穿始终。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()((3分）

A．小说插叙宝祥高考落榜的相关情节，表明宝祥对北京的强烈向往，为后文宝现想办法

“实现“堂弟宝祥＇，去北京”的梦想做铺垫。

B．小说善用环境描写，白亮的月光为兄弟诉说心事营造氛围，也为宝现在平房顶上画地

图创造条件，脸盆大的月亮更是给了宝现创作的灵感。

C.小说主要用语言描写和心理描写来刻画宝现的形象，同时用“脑子不太好使”的宝胜

和“高考落榜生“宝祥来侧面烘托宝现友爱兄弟的形象。

D小说主人公用看似荒诞滑稽的方式”实现了“梦想，让人在心酸之余多出一份敬佩，即

使生活在“阴沟＇＇，亦要有＂仰望星空”的希望和行动。

8.请简要分析小说画线句中人物的内心活动。(3分）

9小说中二哥宝现的形象与《平凡的世界》中的孙少安有诸多相似之处，请结合相关

情节简要分析。(6分）

2022届高三语文现代文阅读提升专练答案与解析

（第257练）

基础题组

现代文阅读I

l、D【解析】“实验设计无意义”曲解文意，原文只是说“这些实验结论间的相互争议，

和实验设计本身存在局限有关”,“这些研究为视频制作时信息址的控制和播放速度的选择

还是提供了很有意义的参考”

2、D【解析】A.“那么倍速播放将是唯一的选择““同时还能够体会到陌生的音乐”错

误，材料一第四段指出，有些播放平台将长故事切割，重新剪辑为若干短小精悍的单元，让

观众可以一览剧作精华，所以“唯一”表述错误；另外，材料－第二段中说倍速播放让观众

体会到的是音乐的陌生感，并非＂陌生的音乐”。B.“这些收视数据将被播放平台精准捕捉，

成为重要数据“不当，材料－第四段指出，被精准捕捉并反馈给平台的是“什么作品常被＇

倍速＇、哪些环节容易被＇倍速”等信息”，而不是不倍速的数据被精准捕捉。C.“l.5倍

速度播放时，语速快，学习者的心理压力大，影响了其对新材料的即时记忆效果“太过肯定，

材料二第二段说“这可能是因为，视频播放速度会影响...…因此学习效果较好”。是一种可

能性判断，而不是肯定性判断。

3、C【解析】”以便留出更多时间投放广告“错误，该项认为倍速播放的目的是为投放

广告腾出更多时间，以追求利益的最大化，而这一理念在两则材料中都未提及。

4、CD首先明确了倍速播放的概念及其在当代的表现和本质。＠接着论述了观众对倍速

播放的选择性。＠继而回顾了倍速播放的发展和实现历程。＠最后论证了倍速播放对艺术创

作的正面影响。

5、O收栠青少年倍速播放艺术作品的相关数据，在坚守价值立场、尊重艺术规律的前

提下，创作出优秀的作品，不断满足青少年健康成长过程中不断变化的精神文化需求。＠不

断进行科学的研究试验，探究倍速播放对霄少年学习效果的影响，找到不同年龄段不同视频

内容的最佳播放倍速，取得青少年视频学习的最佳效果。（每点3分）

现代文阅读II

6.D[A项，凉气源自初到某处竟越看越眼熟的惊讶和恐惧。B项，“我”曾打算但并未

自报姓名，加之跟“马眼镜“长得实在太像了，故被误认。C项，进到山村后，“我”为了

实际的利益，默认自己是马眼镜，有意无意地利用了村民对马眼镜的感情，但并没有什么名

和色的诱惑。］

7.C［小说的写法较为新颖，带有意识流、晓幻现实主义等西方现代主义的痕迹。］

8.O在叙述的视角上，小说采用第一人称的有限视角叙事，通篇贯穿“我”的意识流

动和内心独白。＠在叙述腔调上，以“讲述“为主，夹杂着叙述者的清感和判断。＠在叙述

的速度上，有简约的概括叙述，也有丰盈的详细描写，叙述张弛有度，快慢柜间，使得小说

引人入胜。

（每写出一点给2分，共4分。若从叙述的其他角度作答，只要言之成理，也可酌悄给

分。）

9.CD“我”的累，主要源自精神方面的困扰和压力；（1分）＠“永远也走不出”则

表明这种“累”对“我”影响之深刻和长久；（1分）＠＂巨大的我”在这里是指山民群体

记忆中的“我”,（1分）与真实的“我”形成巨大反差，使“我”感到惊乱和窒息；(l

分）＠“妈妈”这声呼城，既是“我”向生命母体的本能倾诉，更是对“文化母体”的自然

回归，与小说标题遥相呼应。(2分）

能力题组

现代文阅读I

1.B．两个分句之间因果颠倒。由材料一第二段”这些倾倒出来的景物，都带看他心灵

的颜色和温度，这让诗歌的每一句都充满了深情和撼人的力置”可知，是诗人笔下的景物都

带着他心灵的颜色和温度，使得诗歌充满了深情和撼人的力量。

2.B本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。