家校合作助力小学语文教学

家校合作助力小学语文教学【摘要】家校合作是现代教育中广泛应用的一种教学模式，在学生的学业生涯中，家庭和学校是不可缺失的部分。特别是小学阶段，家长的力量尤为重要。小学语文教学依靠家校合作助力，一方面能够优化教学过程，高效开展教学活动；另一方面，可以为学生创建良好学习环境，帮助他们提升语文学习能力。为此，当下小学语文教学需要创新思维，引入家校合作方法实现培育目标。【关键词】家校合作；小学语文；教学质量语文是小学基础学科之一，教学质量不仅关乎学生的知识水平，也影响学生思想价值观和文化修养的发展，能够充分反映小学生的综合素养。因此，现代教育环境对小学语文教学质量提出了更高的要求。但影响小学语文教学质量的除了学校教学方法，还有家庭环境，家校合作成为目前不可缺失的应用策略，两种力量的作用更有益于创建优质学习环境，帮助学生更快提升学习水平，并让教学事半功倍。所以，当前语文教学要注重家长力量的融合，以家校合作助力小学语文教学活动，提升语文教学水平。但是在现阶段的家校合作教学中，由于家庭状况的复杂性，很难保证家庭在学生的语文学习中发挥作用，导致家校合作教学的功能不能发挥，需要解决家庭教育问题，从而促进家校合作。一、家校合作助力小学语文教学质量提升的必要性在学生学习语文知识，提升语文核心素养的过程中，学校和家庭是必不可少的两大支持要素，任何一方的不作为，都会影响学习质量，也会降低教学效果。比如，课堂教学中培养学生正确的阅读习惯，如学生在家中任意玩耍，没有家长督促参与课外阅读，学生的阅读视野会极为狭窄，且教师培育学生阅读习惯的效果会下降。所以，家校合作助力是提升小学语文教学质量的重要手段。当前处于信息化时代，小学生成长中面临诸多问题，电子工具中呈现的精彩画面极容易干扰学生的注意力，使其无法专心学习。在这一过程中如若家长不进行控制，会导致学生抗拒接收语文学科知识，影响综合素养的提升[1]o另外，学生要掌握语文知识，并在学习中取得发展，除了课堂引导，还需要在课后进行巩固训练，然而小学生天性爱玩，缺乏自制力。这要求父母在课后进行适当督促，使其主动完成作业，与课堂教师指导融合，提升学习水平。之外，现代教育发展较快，竞争压力大，父母对孩子学习抱有较大的期望，对学生的语文学习成绩和文化素养较为关心。特别是阅读和作文，在这方面家长格外关心。家校合作适应现代教育环境，有利于满足家长的需求，通过与教师沟通，家长可以更多地了解科学的指导方法，在课后与孩子互动，挖掘在语文学科中的潜力，通过共同作用，有针对性地强化，使得学生可以在语文学习中绽放光彩。家校合作即家庭与学校以沟通为基础，相互配合、合力育人的一种教育形式。通过家校合作，孩子受到来自学校、家庭两方面的教育。这两方面的教育是相辅相成、各显特色的，终极目的都是促使孩子成长。家校合作对学生的健康成长、家长教育水平的提高以及学校教育环境的优化都具有重要意义。家校合作有利于形成教育内容的互补。家庭和学校的教育内容侧重点不一样，家校合作可以使双方的教育内容在一定程度上实现互补，保证学生接受全面发展的教育。在学校的教育活动中，由于学生很多，教师很难关注每一个学生，造成部分学生可能存在忽视现象，不利于发展；另一方面，学校教育专注于学生知识层面的教育，对于学生精神层面和思想层面涉及较少，导致教育存在失衡现象，不利于学生的全面发展。通过家庭教育，就能解决这些问题。家庭教育中家长就可以实时关注学生的学习，不会出现忽视现象。对于思想教育，家长的一言一行都在给孩子提供榜样，弥补了学校思想教育不足。二、家校合作助力在小学语文教学中存在的问题家校合作助力意味着家庭和教师共同配合，为学生营造良好学习环境，运用彼此的影响力帮助学生掌握语文知识，提升语文素养，从现实来说，家校合作是小学语文教学必不可少的条件。尤其是信息化时代，学习环境发生巨大变化，学生可以接收丰富的语文资源，拥有信息工具的支持。但小学生处于成长的关键阶段，这一时期对于工具的使用和信息的接收需要家长帮助，因此，这决定了家校合作的现实意义。然而，小学语文教学中家校合作助力并不容易，存在多种问题。首先体现在沟通方面。教师面对情况各不相同、性格差异较大的家长，对于很多语文教学事宜需要进行大量沟通，然而部分家长对学生的学习有不同见解，一些事情无法顺利配合，从而影响了沟通效果，使得家校合作难以发挥实际作用。同时，沟通的难度也会增加教师的压力，除了组织不同教学活动、落实语文培育目标，教师还需要花费更多的时间与家长交流，无疑会减少教学钻研的时间，影响了教学综合素养的提升。另外，当前在互联网的支持下，很多家校合作活动依靠网络实施，家长可以通过微信、电话及时了解学生学习语文的状况，并接收教师传递的信息，在课后督促孩子。然而，教师需要随时处理与家长联络信息，会分散教学注意力，从而影响教学效果。当前很多学校在语文教学中应用了家校合作助力模式，例如，以语文学习为中心，开展亲子活动、家长教师协会、共同阅读、家访等多种活动，尽管这些教学手段丰富了学生的体验，让家长参与了学生的学习过程［2］，然而，很多家校合作活动缺乏实效性，目的仅是完成教学任务，缺乏科学的实施计划和深度交流，并没有形成个性教学特色。部分教师会向家长介绍孩子的学习情况，告知语文学习成绩，提出一些语文学习方法。但由于家庭环境存在差异，教师无法针对不同的家庭给予个性化指导，同时也没有精力督促学生改善，在很大程度上限制了家校合作效果。关于教学资格的问题。对于部分家庭来说，学生的父母可能存在文化程度较低的问题，家校合作很难跟得上学校的教学进度，对于学校布置的作业也存在理解难题，导致学生在家庭中难以得到应有的教育。另外，在教学设备上有明显的不足，学校在教学方面已经发展了多年，对于相关教学设备准备得很充足，这就在很大程度上满足了学生的需要。但是在家庭教育方面，家长很难针对学生进行设备的准备，比如黑板以及书本等，这就在很大程度上制约了家庭教育的功能，不利于学生的发展。然后就是教学技术问题，学校在技术方面已经很成熟，可以满足不同学生的需要，但是在家庭教育中，即便是知识水平较高的家长，也在教学方法方面了解不足，难以进行教导活动。三、家校合作助力提升小学语文教学质量策略（一）搭建和谐的沟通环境，为实现教学目标奠定基础家校合作助力提升小学语文教学质量的前提是有效沟通，两者相互配合，就学生语文知识的学习和能力提升构建共同目标，并齐心协力共同努力。首先，学校要向语文教师强调家校合作的重要性，并要求在教学活动中融入家长支持这一环节，使教师结合教育目标和学生情况动用家长力量，从而让各种教学活动顺利实施，并取得良好效果。例如在阅读教学活动中，文本的理解既需要从知识技能层面进行引导，还需要在情感价值观方面感染，使得学生对文字有更深层次的理解，建立阅读兴趣。教师可以设计与学生父母共读一本书的阅读活动，为他们选择与教材文本相关的素材，要求学生在家长的陪伴下进行阅读⑶。学生阅读过程中，家长可以在情感和信息上指导，使他们获得良好体验，拥有丰富的感触。将课外阅读中收获的多样资源和内心力量引入课堂，学生更容易集中精神探究文本，整合课外信息，加强文化修养，在阅读中收获自信。此外，要耐心创建良好的沟通氛围。学生存在个体差异，有不同的家庭环境。赢得家长支持，需要采用艺术性的交流方法。一方面，教师要特别关注学生的语文学习能力，对学生的家庭情况全面掌握，为沟通提供依据；另一方面，语文教师就学科特征和培育目标和家长进行交流，同时要积极引导家长配合老师共同教育好孩子，为孩子创造健康的学习环境，赢得家长信任，针对不同的语文教学问题有效沟通，提升效果。（二）应用信息技术，合作创建智慧教学空间现代信息技术是家校合作助力的重要载体，在网络的支持下，教师和家长能够高效沟通，就学生存在的语文问题针对性探索，提出有效解决措施，使家校合作取得显著效果。但提升教学质量则需要拓宽信息技术的应用领域，为学生创建智慧化的学习空间。首先，家长和教师以语文学科教学内容创建交流群，制定规范制度，确保家长能够和谐相处，掌握重要的信息。而教师要将语文课堂知识与作业及时公布在交流群中，满足学生个性化学习需求，让父母了解信息，在课后灵活指导。比如，当学生出现请假或者课堂没有听懂等问题，家长可以借助交流群获取课堂资源，并指导学生主动理解，防止出现认知落后的问题4。其次，利用多样的教学工具和平台丰富家校合作形式，拓展学生的语文视野，让他们接受多样化的文化知识。同时，为家长提供科学的指导方法，使其不断了解先进的教育方法，将其体现在与孩子的相处中，在课后合理督促、引导他们。例如，语文教师可以专门制作微信公众号，邀请家长关注，在这一平台上提供优质语文资源和先进的学习方法，包括一些经典故事、小说、散文，提醒父母让孩子在课后阅读，陶冶学生情操，提升阅读水平。除此之外，教师要采用一些信息技术设计语文打卡活动，比如古诗词的背诵、生词的默写等，由家长在课后监督指导，使学生借助手机、电脑等工具参与，从而养成语文学习习惯，提升自主学习能力。（三） 组织丰富的合作活动，创新家校合作方式随着教育环境的发展，学生成长条件逐步变化，家长的诉求有所不同。家校合作助力小学教学质量提升需要不断创新，逐步优化，让家长积极参与多样教学活动，使学生能够在这种合作条件下保持语文学习兴趣，真正受益。比如语文教师要考虑学生家庭环境的差异，很多父母平日工作很忙，难以参加学校组织的教学活动，可以开展微信视频会议，策划线上沟通交流活动，就学生的语文问题进行探讨，提高沟通效果。另外，为了培养学生的阅读习惯，让每一位学生能够走出写作困境，教师可以联系家长进行视频拍摄，让学生养成自觉在课后学习和练习的习惯。同时，调动家长的积极性，以有效方法改善小学生自制力差的问题。在语文教学评价中，要拓宽评价主体，即引入家长力量展开评价。针对学生语文学习状况，可以要求家长做出评价反馈，综合教师意见，给予学生更加全面的引导。（四） 加强家庭的支持，缩小教育差异对于学校而言，家庭教育无论是在教育方法、教育器材还是在教育能力方面，都和学校有很大的差距。这种差距的存在在很大程度上制约了家校合作，所以在家校合作的过程中，学校一方应该注意到家庭教育存在的不足，在开展互动和布置任务的时候根据学生不同的家庭状况，进行不同的任务设置，开展不同形式的互动，让一些文化水平不高的家庭也能参与，从而推动家校合作，充分发挥家庭教育作用，促进教育事业的发展。四、结语家校合作在小学语文