春部编版语文二年级下册13画杨桃教案

WORD（可编辑版本）———春部编版语文二年级下册13画杨桃教案

课题画杨桃课型讲读课文授课时光2课时教学目标知识与才干1.会认“靠、而”等13个生字;准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图回、教师”等10个词语。2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。3.朗读课文，能读出对话的语气。4.能说出看到“我”画的杨桃，教师和学生们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。过程与办法在朗读的过程中，感悟对话的语气匕表达的内容的关系。情感态度与价值观懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点1.会认“靠、而”等13个生字;准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图回、教师”等10个词语。2.能说出看到“我”画的杨桃，教师和学生们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。教学难点能说出看到“我”画的杨桃，教师和学生们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。教学素材课件识字卡片9个生教学字，会写“图画、教师”等10个词语。目标2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。第一课时1.会认“靠、而”等13个生字;准多音字“倒”，会写“图、课”等3.朗读课文，能读出对话的语气。教具生字卡片、多媒体课件。筹备设计意图教学设计、导入新课，揭示课题。1.（出示杨桃图片）学生们，你们知道这是什么果好用图片展示的方式导入，激发了同学学习的爱好。导入吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书:画杨桃）（出示课件2）（杨桃又名羊桃，五敛子。常分钟绿或平常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色,熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。）2.齐读课题。新课教学（）分钟

二、教导自学，思量问题。自学要求：（出示课件3）1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺,同时标出天然段。2.采纳查字典、结合语境、联系上下文领会词语的办法领会新词的意思。3.思量：课文主要讲了一件什么事?4.还有哪些地方不领会，提出来大家共同商议解决。认读生字，感知内容1.指名同学朗读课文，纠正字音。2.认读生字词。检查认读状况，随机纠正错误读音。（出示课件

4、5）翘舌音：“审”（sh出）、“晌”g）、视（shi）“肃”（su）:平舌音。笔顺：（共8笔）(sh“诲”：四声（hui）,注意与“悔”的读音区别3.你领会了哪些词语的意思？是怎养领会的？（同桌沟通）（出示课件6）劝告：再三叮嘱。教育：指导，训导。审视：仔细地看。半晌：半天或好大一阵子功夫。和颜悦色：形容态度温柔可亲。4.扩展训练。（出示课件7）通过读课文来了解课文内容，识记生字，明白生字的读法和写法，积累词汇。通过分组合作学习，升高同学主动学习的爱好，也练习了同学独立解决问题的才干。巩固本课的生字词，进一步夯实基础。近义词：教育指导审视审察和颜悦色和善可亲反义词：准确错误难忘忘却5.课文主要讲了一件什么事？（出示课件8）（课文主要讲图画课上，教师让我们画杨X，“我”依据自己看到的，把杨X画成五角星的样子，学生们觉得好笑。教师通过这件事，启发了我们，让我们明白同一件事物从不同角度看会有不同的结果。）

四、观察字形，教导写字。1.出示生字认读、组词。2.引导同学观察“图、交、摆、嘻、抢”在田宇格中的位置后，提问：你发现了什么？3.记忆字形：用自己最喜爱的办法识记，和同桌沟通难字的识记办法。4.难字书写教导：“图”：最后一笔写横封口。“摆、抢”：左右结构，都是字旁，注意“仓”与“仑”的区别。5.同学锻炼书写，老师巡视教导。同学练写，力求把字写规范、美观。老师巡视，鼓舞写得好的同学，奖励小星星c6.同学沟通评价。

五、布置作业，巩固锻炼。1.誊写生字、新词。2.正确、流利地读课文。课堂作业新设计（出示课件

9、10）1.把读音和字连在一起。hashqihu2.照样子，写一写。例：六+乂=交（交给）果=3.在括号里填上合适的词语教师（）这幅画,到我的座位上（了一下讲桌上的杨桃，然后（）讲桌前,我的那页画纸，问大家:【答案】XXX诲抢页视哈2.图图画课课文摆摆放座座位3.看了看坐下来审视回到举起第二课时教学目标1.学写9个字。2.止确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3.懂得“同一个事物从不同的角度看，会有不同的样子，懂得无论是做事还是看问题，都应该实事求是”的道理。教具筹备多媒体课件教学设计设计意图导入()分钟

一、谈话导入，引入新课。上节课我们理清了文章的脉络，学习了生字新词;节课我们要通过精读课文，进一步领会课文内容。复习导入，既复习巩固了上节课的内容，又和上节课的教学天然地衔接在一起。

二、研读课文，领会句子。通过研读重点语句领会课文内容。1.读最后一个天然段，激发思维。（出示课件12）

(1)请学生们齐读课文最后一个天然段，哪些词语给你留下了印象深刻？领会“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？（难忘：无法遗忘，永久留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教育铭记于心，也可形容对某一段时间难以割舍。）新课教学）分钟在领会课文内容的基础上发表自己的看法

(2)能使“终身难忘”的教育一定是使终生不忘的。是谁的指导使终生不忘呢？（是“教师”的话。）2.学习课文第1部分（第1天然段）。（出示课件13）

(1)指名读第1天然段。

(2)导语：是怎样画画的？你是怎样知道的？抓住：“我的座位在前排靠边的地方”“像是五个角的什么东西”“认勤勉真地看，老老实实地画”等句子领会“我”是依照看到的去画画的。2.学习第2至第16天然段。（出示课件14）

(1)“有几个学生”为什么看到的画哈哈大笑？（认为画的根本不像杨X。）说明了什么？（说明他们一是没有考虑到看杨X的角度，二是自以为对杨X已极其认识，犯了错误。）

(2)课文中写了两个同学的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用极其肯定的语气，表明把杨X画成了五角星。）A.第一句用了反问的修辞手法，若果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B.教导同学朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

(3)“教师”听了“几个学生”的议论，他是怎样做的？“教师”为什么要坐在的座位上“审视”？（“教师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此裁定“我”画得是否准确。）

(4)“教师”审视了之后，为什么没有直接告知大家画得像不像，而是举起的画去问大家像不像？（“教师”的目的，是要让同学从他“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）

(5)听了同学的回答，“教师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现明明画得很准确，但全体学生们却说“不像”，这种现象引起“教师”的深思，他意识到不仅是“几个学生”而是大多数学生还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“教师”严肃的神情连续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿的意思。也可以说明教师对于如何处理这件事，勤勉地进行了考虑。）

(6)教导同学朗读“好一一笑”，这里的破折号表示几个学生蓄意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

(7)对于认为“好笑”的学生，“教师”没有指责责备，而是“请他们交替坐到我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教诲。）

(8)第一个学生看后，在回答“教师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导同学领会省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）教导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好一一笑”的读法恰恰相反。

(9)引导同学找出有关词语，体会只写“教师”与“第一个”学生的对话，而“省略其他学生对话和经过”这种抓住重点，讲述的好处。3.学习第17天然段：教师的话。

(1)教师看到学生们熟悉到自己的错误，态度发生了变化。指名读“教师”说的一段话。

(2)思量：A.教师的话里共有几句话？前两句告知了我们什么？B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

(3)这几句话以画杨桃为例，说明了一个什么道理呢？(出示课件15)(说明了同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。)

(4)启发同学用“不要要”造句。

(5)总结教师的话：是什么样，就画成什么样。

(6)齐读“教师”说的话，加深领会。

三、联系生活，锻炼说话。(出示课件16)学生们，我们已经在这节画杨桃的美术课上熟悉了这个年级的教师、学生，还有那个画画分外勤勉的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请挑选其中一个人物，对他说几句话。我想对说：。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：。我想对循循善诱的教师说：。

四、布置作业，拓展延伸。1.有感情地朗读课文。2.把这个故事讲给家长听。板书内容4画杨桃/4Jf我1天一艳桃一五角星:师一审视一教海终生难忘/课堂作业新设计

一、连，连。就画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像文中的“我”那样认勤勉真地看，老老实实地画。这些道理，经过对比、读书、思量与实践体验的结合,同学领会较深，学习效果很好。

二、质疑在先，引读中思量课堂上，汪X的一个问题“同学后来为什么吞吞吐吐地说话”打开了教学的思路，顺着同学的疑问抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不像。”像五五角星。）对照后再来引导同学通过填空补充提醒语，鼓舞同学个性化朗读。这是一处前后态度的对比，继而引发教师的态度对比，在充分领会教师和学生态度变化后，领会文本、感悟文本。备课素材教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上锻炼画杨桃时发生的事情。“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，学生们觉得好笑。教师却通过这件事，启发学生们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想办法，一切从客观存在的实际启程，实事求是，不要轻下结论。通过人物的对话、神态描写，突出教师对“我们”循循善诱的教诲，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想办法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交代得极其清楚。止匕外，课文对人物语言、神态的描写详细细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。教师神态由严肃到和颜悦色，教师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教诲艺术。同学们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把认识的杨桃画成五角星，非常好笑;解真实状况后，显得很尴尬，反映同学们的率直、天真。选编这篇课文的主要意图是，引导同学抓住重点语句领会课文内容，体会其中的深刻道理无