小学数学角的分类教案7篇

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学校数学角的分类教案篇1

一、说教材

本节课是建立在同学已经认识了四边形的知识的基础上进行教学的。本节课的内容是对四边形进行分类，通过分类让同学了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使同学掌控四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形，意图在于培育同学分析比较、抽象概括的技能，提高同学解决实际问题的技能，并渗透集合的数学思想，进展同学的空间观念。

教学目标：

知识与技能方面：通过观测、操作、比较，发觉四边形边的特征，能把四边形按肯定的标准进行分类。

过程与方法方面：理解并掌控平行四边形、梯形的种类特征，培育同学观测技能、操作技能和形象敏捷的思维技能。

情感立场与价值观方面：进展同学的空间观念，激发同学主动参加、自我探究的意识和勇于创新的精神。

教学重点：

1、通过观测、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识平行四边形。

2、知道长方形、正方形是非常的平行四边形。

教学难点：

知道长方形和正方形是非常的平行四边形。

二、说学情

四班级同学处于从低班级向高班级的转化阶段，有着剧烈的新奇心，大部分同学思维敏捷、动手技能强。通过三年的学习，同学已具有了肯定的空间观念，但几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形的特征和性质，对于四班级同学来讲，都比较抽象，也较难掌控。因此，在课堂上我努力为同学创设一系列活动，让同学在“做中学”，“做中悟”，“悟中创”，予以同学充分的探究时间，通过同学动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思索，把四边形进行分类，概括出特征。

三、说教法

?课程标准》明确指出：促进同学空间观念的进展是学校数学几何教学的重要任务。同学的生活实际和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活阅历是进展空间观念的珍贵资源。依据中低班级同学的年龄特点和思维形式的由形象思维过渡到抽象思维的特点，本节课的教学我将运用直观的教具，调动同学多种感官参加知识的猎取过程，将情景教学法、小组探究法、直观演示法和欢乐教学法等有机地贯穿于教学的各个环节中，引导同学在感知的基础上加以抽象概括，激发同学的学习爱好，鼓舞同学积极发言和敢于质疑，引导同学自己动脑、动手、动口、动眼以及密室闯关等多种形式的巩固练习，使同学变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。

四、说学法

达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。”这充分说明白教给同学学习方法，培育同学学习技能的重要性。在教学过程中，以同学的学习为主，通过师生沟通、合作探究、生生沟通等活动，给同学充分的时间和机会，指导同学运用动手操作法、小组合作法、观测比较法、沟通法来学习知识，努力做到教法、学法的组合，使全体同学都能主动参加探究新知识的过程。

五、说教具预备和学具预备

课标强调：“数学课程的设计与实施应依据实际状况合理的运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合。”因此，为了表达这一理念，依据教学内容和同学实际，课堂教学中我主要采纳多媒体课件帮助教学，增加了教学内容的直观性，突破了难点，同时也提高了课堂效益。

另外，依据本节课教学内容的要求和同学实际，我又预备了本节课所需要的12个图形、表示图形之间关系的集合图和同学练习环节所需的图形和剪刀，为教学过程的顺当进行做了充分的预备，提高了同学的学习水平。

六、说教学过程

课程标准指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学性格进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”依据课标理念和同学特点，我将本节课的教学过程设计成“激趣导课——探究新知——巩固应用——课堂总结”四个环节。详细教学过程如下：

1、激趣导课

多媒体显示四根不同长度的线段，问同学：用这四根线段你能围成一个什么图形?从而引出四边形的概念。紧接着出示各种四边形，让同学说出各个图形的名称，并且指出，无论是平行四边形还是梯形，都是四边形。告知同学在四边形这个大家族里，你假设认真观测，会发觉它们各有特点，从而引导同学发觉四边形的特点，让同学明白这节课咱们就依据四边形边的特点给它们分类。(板书：四边形分类)

这样，赋于数学知识肯定的情境，使同学对数学产生深厚的爱好和亲切感，促使同学主动地去探究。

2、探究新知

(1)观测课前预备好的12个四边形。“观测-比较”是现代科学探究中常用方法。让同学观测四边形的边有什么特点，再进行比较。使同学从详细的实物中建立了丰富的表象。

(2)小组合作。在独立思索的基础上，组织同学进行合作沟通。并分类摆放，再说一说你分类的依据是什么，这样让同学充分展示自己正确或错误的分类方法。

(3)反思评价。多媒体展示将12个图形分为三类的方法，让同学认真观测每一组图形的对边的特点，从而概括出平行四边形和梯形的定义，引导同学明白长方形和正方形是非常的平行四边形。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学知识形象化，便于同学理解和掌控，突出了本节课的重点，突破了教学难点，让同学从中体验胜利的喜悦。

(4)观赏生活中的四边形，让同学从中感悟数学知识与日常生活的关系，培育同学的应用意识。

3、巩固应用。

为了巩固所学知识，进展同学的思维，我将练习环节与综艺节目“疯狂的麦咭”联系起来，带领同学进入密室闯关，设计了“抢答密室”(问同学下面的图形哪个是平行四边形?哪个是梯形?);“拼图密室”(下面哪两个图形能拼成长方形?哪两个图形能拼成平行四边形?哪两个图形能拼成梯形?)和“魔术密室”(让同学用剪刀动手操作，只剪一刀，将告知的三角形、平行四边形和长方形剪成不同的两个图形)，这三个习题的设计，既巩固了本节课所学的知识，又培育了同学的动手、动脑技能，让不同层次的同学都有所收获，表达了“不同的人在数学上得到不同的进展，人人都获得胜利的体验”的理念。

4、课堂总结

这一环节我设计了两个问题：(1)这节课你有什么收获?让同学总结本节课你所学到的知识。通过同学自主总结梳理知识，充分发挥同学学习的主体作用。(2)你觉得自己这节课表现如何?让同学学会评价，激励同学各方面技能的提高，援助同学认识自我，建立学习的信心。

总之，本节课的设计能充分利用多媒体课件，开发并向同学提供丰富的学习资源，吧现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，激发同学学习的积极性，使同学愿意投入到探究性的数学活动中来，表达了同学才是学习的主体。

七、说板书设计

板书是一节课教学内容的表达，为了突出本节课的教学内容，我将标题《四边形分类》醒目的写在黑板上方的正中间，在标题的下方将平行四边形和梯形的定义精确的书写出来，并将四边形、平行四边形与梯形的关系用集合图的形式展示在定义的下面。整个板书的设计突出了本节课的重点和难点，给人直观、醒目的感觉。

学校数学角的分类教案篇2

一、说教材

这部分内容是在同学认识了一些立体图形、平面图形的基础上进行教学的。主要是让同学经受详细的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的联系。通过拉一拉，亲身体验、发觉三角形和平行四边形的特性。通过联系生活实际理解、感受三角形稳定性和平行四边形不稳定性在实践中的应用。教材安排了三次对图形的分类活动。第一次是对已学的一些图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按其是否由线段围成进行分类，第三次是对线段围成的图形的边数进行分类。由此可见，依据肯定的标准对图形进行分类，了解这些图形的类别特征是本节课的教学重点，也应当是一个主要的目标。三角形的稳定性和平行四边形的易变性在日常生活中应用特别广泛，有用价值很高。由于特性比较抽象，同学理解起来还是有肯定的难度。所以，这既是本节课的教学重点，也是教学的难点。

教学目标：

1、通过分类，对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形之间的类别特征;

2、通过实际实践，体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用;

3、体会数学知识在实际生活中的应用，激发同学学习的爱好。

第一、二个教学目标将在教学第二个环节“合作沟通，探究新知”通过同学动手操作、小组合作沟通来落实。第三个教学目标主要通过第三个教学环节“运用拓展，课外延伸”来落实。

二、说学情

同学在前面已经认识了这些图形，对它们的特征有了一个基本的了解。分类的思想，同学也已经接触过，曾进行过数的分类。加上城区同学基础比较好，所以按肯定的标准进行分类应当不难。只是同学对三角形和平行四边形的特性应用平常关注的较少，理解起来可能会有困难。

三、说教法与学法

1、说教法

(1)多媒体教学法

在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发同学的爱好，调动同学的情感投入，激活同学原有知识和阅历并以此为基础开展想象和思索，自觉地构建良好的知识体系，特别是通过课件展示三角形和平行四边形特性在生活中的应用的实例，特别形象。，有助于同学理解。

(2)自主探究和合作沟通教学法

动手操作、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

2、说学法

(1)自主观测思索

同学是学习的主体，只有当同学真正自己主动、积极的参加到学习中时，才能最为有效地提高同学的学习效果。引导同学自己来观测图形的特点，思索分类的标准，有助于培育同学的独立思索技能。

(2)小组合作学习

小组合作学习能够援助同学在有限的时间里，通过与他人的合作猎取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让同学在自主观测思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽同学的思维空间，提升同学的学习技能。

四、说教学过程

本节课我主要设计了五大教学环节：

(一)创设情境，激趣导入

通过对话沟通，引导同学回忆已经学过的图形，借机引出课题，交代学习目标。

(二)合作沟通，探究新知

1、同学分组尝试分类

提出分类问题之后，让同学先思索一下如何分类，在独立思索的基础上再让同学借助学具分小组动手分一分，说一说。

2、集中沟通分类标准

先让同学上台粘贴，再说一说是怎样分的。然后逐步引导同学一步一步地分。边分边沟通分类的标准。

3、梳理思路，展示过程。老师用课件演示分类的过程，加深同学对图形类别特征的认识。

4、动手实践，探讨特性

先由生活中大桥、伸缩门等图片引出问题，引导同学大胆猜想，假如换成三角形、平行四边形将会涌现怎样的状况。然后让同学借助学具动手操作，亲身体验、发觉三角形和平行四边形的特性。再让同学回忆同学中应用了特性的实例，加深对特性的理解。

(三)运用拓展，课外延伸

1、谁能说说图的意思(教材23页第3题)。为什么现在可以坐了?

2、观赏图片：其实在我们生活当中存在着很多我们学过的图形,聪慧的建筑师们不仅利用他们设计出了很多美丽的建筑,同时又利用他们的特性设计出了不可名状的宏伟建筑。它们中有的都有好几百年的历史了，虽然历经风雨沧桑，但是依旧完好无损保持了原样。下面就请同学们跟着老师一起观赏这些出名的建筑图片,去感受图形带来的魅力。

3、课外观测：生活中哪些地方应用了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。

4、运用今日学过的知识加固摇摆的椅子。

(四)总结评价，沟通收获

“这节课立刻就要结束了，你能谈谈你的收获，并对自己或者其他同学的学习给出一个评价吗?”同学可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了同学的主动性，又将本堂课的内容进行了总结。评价自己或他人的学习表现，生生互动评价，同学既认识自我，建立信心，又共同体验了胜利，促进了进展。

学校数学角的分类教案篇3

教学目标：

1、会依据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。

2、在活动中渗透分类和集合的数学思想，培育同学的动手操作技能和归纳概括技能，进一步进展同学的空间观念。

3、养成良好的观测和分析的习惯，培育同学合作意识。教学重点：

会依据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形的特点教学难点：

按边的特点给三角形分类。教学预备：答题卡，教学过程：

一、创设情景，复习旧知

1、复习旧知

课件出示三种角，让同学说出名称，并说说什么是锐角、直角、钝角。师：假如把角的两边连起来会是什么图形呢?那它有什么特征?

2、揭示课题

师：你瞧，今日三角形王国的很多伙伴来了(课件出示不同外形的三角形)，它们的外形一样吗?对，它们形态各异，各有各的特点。这节课咱们就依据它们的特点来分分类。(板书课题：三角形分类)

二、实践操作，探究分类

师：你能把这些三角形分分类吗?依据什么来分?

1、按角分类

(1)观测每个三角形的3个角，小组相互沟通，合作探究，完成答题卡

要求：

1、小组各成员在组长的指挥下进行活动。

2、各成员充分发挥各自的聪慧才智，想想怎样做既对又快就怎样做?

3、填好记录单，推举汇报人。

4、完成了就坐好。

表一：按角分类(填出各个三角形中各角的个数0、1、2、3)

观测角的大小时我们采纳的是(目测、量角器量、直角比)(选择打√)的方法。

我们把号三角形放在一起，由于它们，命名为：三角形，我们把号三角形放在一起，由于它们，命名为：三角形，我们把号三角形放在一起，由于它们，命名为：三角形，我们发觉全部的三角形都有个锐角。

老师引导同学按角的不同，给三角形命名三个角都是锐角的三角形是锐角三角形有一个角是直角的三角形是直角三角形有一个角是钝角的三角形是钝角三角形

老师：为什么这里说“有1个角是直角的三角形叫做直角三角形”，想一想，在一个三角形里面能不能有2个直角呢?在一个三角形里面能不能有2个钝角呢?假如有，会是什么样?我们一起来看看。

(2)课件出示集合图：让同学看一看，在这个三角形的大家庭时，包含几个小家庭?每一个小家庭各有什么特点?(3)比较直角三角形的直角边和斜边(4)说一说，连一连(5)猜角游戏

师：下面咱们做一个小游戏。纸袋子里有几个不同的三角形，只露出一个角，请你猜一猜，是什么三角形?(第一次露出一个直角，第二次露出一个钝角，第三次露出一个锐角)

师：为什么第一次、第二次我们都很顺当的猜对了，而第三次不是猜错了就是看法不统一呢?是什么缘由呢?2、按边分类

(1)通过折一折，量一量三角形的3条边，小组相互沟通，合作探究，完成答题卡

表二：按边分类

我们将号三角形放在一起，由于它们，命名为：三角形。我们将号三角形放在一起，由于它们，命名为：三角形。我们将号三角形放在一起，由于它们，命名为：三角形。

老师引导同学按边的不同，给三角形命名三条边都不相等的三角形叫不等边三角形有两条边相等的三角形叫等腰三角形

三条边都相等的三角形叫等边三角形(或叫正三角形)(2)介绍等腰三角形的各部分名称(3)介绍等边三角形的各部分名称(4)议一议：等边三角形是等腰三角形吗?(5)课件出示按边分类的集合图(6)动手操作

分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角，你发觉了什么?

组织同学在小组里量一量或折一折，比较它们各个角的大小，然后组织汇报。同学通过测量会发觉：等腰三角形中两个底角相等。

等边三角形中每个角都相等，都是60°。(7)说一说生活中见过的等腰三角形和等边三角形，课件展示三、巩固练习，内化提高

1、在点子图中画一个自己喜爱的三角形(并介绍既是什么三角形又是什么三角形)

2、书65第5题(蚂蚁进洞)

3、判断题

三、全课总结，谈收获。师：这节课，同学们有何收获?

学校数学角的分类教案篇4

教材分析：

同学在四班级之前已经认识了长方体、正方体、圆柱、长方形、正方形、三角形、圆等图形，这些知识在同学头脑里是零散的。本节课是在同学已有知识的基础上引导同学对这些学过的图形进行整理归纳，把这些图形练习在一起，建构初步的图形知识体系，培育同学比较、分类、归纳、概括的技能。同时通过同学动手操作，发觉三角形的稳定性与四边形的不稳定性，并利用生活实例，让同学认识到三角形稳定性和四边形不稳定性在生活中的应用。

教学目标：

知识目标:通过详细的分类活动,整理图形,认识不同类别图形的特征。通过实际操作，体会到四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。

情感目标:在图形的认识的活动中,重视培育同学应用数学知识解决问题的技能。在实践活动中,体验探究的过程,提高自主探究、合作沟通的技能。

技能目标:能依据图形的特征,将图形按肯定的标准分类。

教学重点：

能够根据肯定的标准对图形进行分类。

教学难点：

体会四边形的不稳定性和三角形的稳定性。

教学预备：

由硬纸片做成的各种平面图形,长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。

教学过程：

一、复习提问，引入新课。

展示课件，提问：我们以前已经学过哪些图形?

老师依据同学回答画出或找出相应的图形模型。

想一想：你能不能依据各图形的特征进行分类呢?老师板书课题：图形分类

(一)分一分：让同学独立尝试分类，采纳标号的方式进行。(也可以画出图形来分类)。并与同桌沟通分类的方法。

汇报与沟通：分小组汇报分几类及分的理由。

立体图形和平面图形

(1)立体图形;

(2)平面图形的长方形、正方形、三角形和平行四边形(线段围成的)。

师：刚才我们分出的平面图形还能再分类吗?试一试。

1.平面图形(依据是否线段围成)

长方形、正方形、三角形、平行四边形、

(五边形)圆形

2.平面图形(依据角的数量或依据边的数量)

长方形、正方形、三角形、平行四边形三角形

3.平面图形(依据是否有直角组成)

长方形、正方形。三角形、平行四边形。

师生共同小结分类的方法。

二、实践活动：(探究四边形和三角形的特征)

1.同学拿出预备好的活动四边形和三角形。

师：拉一拉，你发觉了什么?同桌沟通。

2.汇报与板书。

小结：平行四边形易变形，不具有稳定性。三角形具有稳定性。

3.展示课件。欣赏这些图形的性质在生活中的应用。

三、巩固与应用。

断一断

1.梯形和平行四边形都是四边形。()

2.三角形和平行四边形都具有稳定性。()

3.由四条边构成的图形是四边形。()

画一画

1.请你用一根线段把一个正方形分成两个相同的三角形。

2.请你将下面图形分成一个三角形和平行四边形.

四、课堂小结

这节课我们学习了哪些内容?

可抽生回答。或采纳集体回答的方式。

五、作业

1.用你自己的方式，画出图形分类表。

2.完成学校作业本13页。

板书设计：

图形分类

立体图形

图形：曲线围成的图形

平面图形

线段围成的图形

我们发觉：四边形具有不稳定性，三角形具有稳定性

学校数学角的分类教案篇5

一、教材内容分析

本课是在同学已经明确三角形的特征，学习了三角形三边的关系，掌控了角的概念和角的分类的基础上进行教学的。三角形是最简约也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成假设干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识阅历，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。依据三角形由三边围成的图形的独有的特征，以及角的分类：锐角、钝角、直角等这些推理，对同学来说，利用已有的知识阅历，总结和归纳“三角形分类”的标准并不难。

教材分为两个层次：一是三角形按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分的三种三角形之间的关系，表达分类的不重复和不遗漏原那么;二是三角形按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导同学认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。

二、教学目标

1、通过对一些三角形的每个内角大小的测量、比较、分类，使同学认识三角形可分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。

2、通过动手测量操作，会按边的特征给三角形进行分类，使同学认识等腰三角形、等边三角形及它们的特征。

3、使同学联系实际感受三角形在日常生活中的应用，能积极参加操作、试验等学习活动，能主动与他人合作沟通并获得积极的情感体验。

三、教学重点和难点

教学重点：会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。

教学难点：区分掌控各种三角形的特征。

四、教学预备：

多媒体课件、量角器、三角板、直尺、随堂小卷(包含有供应同学探究的各类三角形图形)。

五、设计理念

“自主学习的过程实际就是教学活动的过程”。以活动促学习是本节的教学定位。通过情景创设，同学经受探究发觉、争论沟通、独立思索等活动，逐步建立对三角形角与边特征的认识。通过看一看、想一想、量一量、分一分、连一连、猜一猜等多种形式的学习，为同学提供更多“数学对话”的机会，通过教具、学具、多媒体的运用，让同学经受从现实空间到几何空间的抽象改变的过程，从而获得对三角形边、角特征的认识，进而学会给三角形分类。

六、学情分析

“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。同学在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为同学讨论三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的铺垫。

四班级的同学通过一、二班级的学习，对三角形都有肯定的认识，而且也学习了角的分类和线线之间的关系，因此在教学中，引导同学通过量一量、比一比、分一分、议一议等方式来解决问题。在沟通各自的方法的过程中进一步解决问题。

七、教法与学法

教法：创设情景——为自主探究搭建平台;积极引导——为有效学习指明方向;主动参加——为合作沟通营造氛围;激励评价——为主动学习鼓舞加油。

学法：观测分析——在情景中提出问题;探究思索——在操作中解决问题;分组沟通——在探究中理解问题;独立反思——在总结中内化问题。

?教学过程】

一、复习引新

师：下面的角各是什么角?(出示课件)

怎样判断一个角是锐角、直角或钝角?

师：那么我们能不能依据角的分类对三角形进行分类呢?今日我们就来讨论三角形的分类。揭示课题并板书：三角形的分类

(设计意图：引导同学复习与新知识有亲密联系的旧知识，是为学习新知识做好迁移铺垫，为突破难点打好基础。)

二、新课：

1、动手活动：

(1)出示小卷子，观测每个三角形。可以动手量一量，并填写好表格。依据你发觉的特点将三角形分一分类。

2、按角分的状况

引导同学明确：相同点是每个三角形都有两个锐角;不同点是还有一个角分别是锐角、直角和钝角。

师：我们可以依据它们的不同进行分类

(1)分类。

依据三角形三个角的特点的分析，可以把三角形分成三类。

图①和图⑥，三个角都是锐角，它就叫锐角三角形。(板书)

图②和图④还有一个角是直角，它就叫直角三角形。(板书)

图③和图⑤还有一个钝角，它就叫钝角三角形。(板书)

师引导同学归纳出：

三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形;

有一个角是直角的三角形叫做直角三角形;

有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。

(2)三角形的关系。

我们可以用集合图表示三角形之间的关系。把全部三角形看作一个整体，用一个圆圈表示。(画圆圈)似乎是一个大家庭，由于三角形分成三类，就好象是包含三个小家庭。(边说边把集合图补充完整。)

(3)由于三角形中至少要有两个锐角，所以判断三角形的类型，应看它最大的内角……

问：还有没有其他的分法?

3、按边分的状况：

让同学动手操作，量出下面各三角形边的长度，找一找发觉了什么?

(1)生：我发觉有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。

(2)师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。(边说边板书)

(3)师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。(边说边板书)

(4)师：同学们请你们分别量一量课本84页的等腰三角形和等边三角形的各个内角，你有什么发觉?

(5)从红领巾、三角板、慢行标识中找一找哪里有这两种非常的三角形?

(设计意图：通过详细的操作，可以引导同学获得丰富的感性知识，也可以为同学创设一个探究思索的环境，使得他们主动参加知识的形成过程。同时着重在教学过程中，围绕某一知识引导同学进行广泛的争论和沟通，使同学在“互助”中积极去探究，去发觉，去发觉知识，解决问题。充分发表自己的见解，促使同学在探究分类中学会参加，学会合作，学会创新。)

学校数学角的分类教案篇6

1、对于教材，我了解了什么?(我真正掌控教材了吗?)

“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。同学在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为同学讨论三角形的特征，从角和边这两种角度对三角形进行分类做了有力的知识支撑。三角形是最简约也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成假设干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识阅历，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。

2、初读教材，我产生了哪些问题?如何解决了这些问题?(我的问题肯定也是学习者的问题，我解决问题的方式或许会给同学提供启示。)

三角形有几种?课前收集资料

3、设想同学可能遇到的问题?(依据自己同学的状况，站在同学的角度，思索他们可能会遇到什么障碍?)

1、一个三角形，假如有两个内角是锐角，它就是锐角三角形吗?

2、等腰三角形肯定是锐角三角形吗?

4、我认为的教材的重点和难点是什么?(不完全是教参里设定的教学重难点!)

重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。

难点：理解并掌控各种三角形的特征。

5、我要给同学传递什么信息?达到什么样的程度?(在掌控教材和其他课程资源的基础上才能做出决断!)

教学中以直观教学为主，运用观测、动手操作、分组争论等多种方法，采纳现代化教学手段结合教材，让同学在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探究过程中发挥同学相互之间的作用，让同学自己在动脑、动手、动口中促进思维的进展，培育同学的动手操作技能、语言表达技能和自学技能。在教学中，首先把握新旧知识的连接点，由三角形的认识，引出课题“三角形分类”。接着引导同学自学课本，放手让同学动手操作，小组争论沟通，查找三角形分类的方法。最末让同学各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培育同学的抽象概括技能。

6、我要怎样布置预习呢?(有充分的预习，才有课堂的真正自主!)

三角形分几种?什么是等腰三角形?什么是等边三角形?

7、我有哪些资源、工具可以利用?(鼓舞思索利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。)

教学预备多媒体课件、彩色卡纸、三角形平面图、固体胶、剪刀等。

8、我预设的教学程序有哪些?(模块式主题，不用详述。)

(1)复习铺垫

(2)揭示课题

(3)探究新知动手操作

(4)巩固运用深化理解

(5)全课小结

学校数学角的分类教案篇7

教学目标：

1.经受量角器的形成过程，认识量角器。

2.会运用量角器正确测量角的度数。

教学重点：

理解并掌控量角的方法，能够正确运用量角器量角。

教学难点：

1.敏捷运用量角器。

2.能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。

教学预备：

多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具(单个小角和半圆量角工具)，量角器

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(出示两个角，角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大?这节课我们就来学习“角的度量”。角的度量(此处更改为径直比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引出冲突冲突，激发同学的学习爱好。)

二、讲授新课

1.测量工具的选择

看到这四个字，你有什么问题?(用什么量?怎么量?……)咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量?”谁来猜猜看?(尺子……)这都是大家的猜想，到底谁说的对呢?咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识，能不能有所启发。(课件)线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢?(用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应当用小角来测量大角。)

2.两种量角工具的选择

(1)用单个小角量角

用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角?(先自己量，然后生演示操作，是两个小角。)那么角二是几个小角呢?试着量一量。(同学演示)这次需要四个小角，有没有比较简便快捷的方法，一下就能量出来呢?

(此处，更改为量