年度化学教师教学工作反思范文八篇

第第页年度化学教师教学工作反思范文八篇在教学中进行反思，即实时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。下面是我为大家整理的"年度化学老师教学工作反思范文八篇'，以供大家参考借鉴！年度化学老师教学工作反思范文八篇【一】

本学期，我担负九班级二个班的化学教学工作。回顾这一学期，本人根据教学计划，仔细备课、上课，实时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学任务。我在教学方面严格要求同学，尊敬同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务我根据教学计划，以及新的化学课程标准。本学期已完成了第一章至第七章以及试验部分的资料，期末复习工作也顺当进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是老师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，到处都表达了师生的默契协作。一个学期来，我在教学方面留意了以下几个问题，此刻总结如下：

一、仔细做好教学常规工作

1、课前备好课。

①仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，掌控知识的规律，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。

②利用多媒体教学手段，激发同学的学习爱好。除了计算题的教学外，其余的课程我都利用了多媒体教学。

③利用远程教育资源和网络资源，多参考别人的教案，习题等。

2、组织好课堂教学。

①关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的主观能动性，使其持续相对较好的留意力。

②激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学习化学的爱好，课堂上讲练结合，布置好作业。

3、课后做好辅导工作。上心利用自修的时间辅导同学。

二、上心参加教研活动

仔细学习《全日制义务教育中学化学课程标准》。在教学沟通方面，我们上心参加学校组织的教研活动，有计划地对有关基础教育课程改革和试验教材的学习，了解课程标准和试验教材编写的指导思想和特点。上心主动的参加教改，并实时总结教学阅历。

三、重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于同学学好化学是很重要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念构成的阶段性。由于概念是逐步进展的，因此，要性格留意谆谆教导，由浅入深的原那么。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，透过对试验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使同学构成要领并留意引导同学在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的潜力。

四、加强化学用语的教学

元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及改变的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让同学结合化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的化学试验。这样有利于同学的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，透过生动搞笑的学习活动和有计划的练习，使同学逐步掌控这些学习化学的重要性。

五、重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于同学打好化学学习的基础非常重要。为了使同学学好元素化合物知识，在教学中要留意紧密联系实际，加强直观教学、试验教学，让同学多接触实物，多做这些试验，以增加感性知识。要采用各种方式，帮忙他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在同学逐步掌控了需要的元素知识以后，老师要重视引导同学理解元素化合物知识之间的内在联系，让同学理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并留意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。

六、加强试验教学

化学是一门以试验为基础的学科。试验教学能够激发同学学习化学的爱好，帮忙同学构成概念，获得知识和技能，培育观测和试验潜力，还有助于培育实事求是、严厉仔细的科学立场和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学试验课。本人教学中，课前预备非常周密，演示试验现象非常明显，效果良好，使全班同学都能看得清晰；老师应从科学立场、规范操作，给同学示范，并启发引导同学从生动的感性知识上升到抽象的思维。

依据学校的试验设备条件，我把一些演示试验改为边讲边做的试验，或适当做一些选做试验。同时鼓舞并指导同学自己动手做一些家庭小试验，以进一步激励他们学习化学的上心性和探究精神。我还严格要求同学，详细指导他们逐步到达能正确地进行试验操作，并得出正确的结论。

总之，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，力争当一个受同学欢迎的合格的老师。继续为党和人民的教育事业贡献自己的能量。

年度化学老师教学工作反思范文八篇【二】

本学期，我担负高一13至18班共6个教学班的化学教学，下面就本人的工作作一个小结。

化学教学是讨论化学教学规律的一门学科。它的讨论对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系，相互作用及其统一。它的中心任务是使同学掌控知识，进展智能，形成科学的世界观，培育创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢通过对同学的讨论，发觉同学差别很大，主要表现在原有知识的基础上，学习方法上和信心上三方面。针对这种状况我采用以下分层教学对策：

一，弹性调整难度

教学要坚持因材施教原那么，肯定要适合同学的胃口，对不同层次同学有不同要求。假设要求过高，过难，同学接受不了，会产生厌学心情，成果更差；假设要求过低，同学会感觉太简约，无味，不投入精力学习，成果平平，甚至后退。所以我对不同层次同学掌控知识的深度，广度要求不同，进行弹性调整，使每个同学都能得到很好的进展。

二，加强方法指导

对原有知识基础较好，学习方法得当，学习信心强的同学，重点是指导同学把知识向纵，横两个方向进展，开拓同学思维，让同学学有余味；对原有知识基础一般，学习方法欠佳，学习信心时弱时强的同学，重点是指导同学养成良好的阅读习惯，坚持由同学自己阅读，有利于同学积极思维，形成良好的学习习惯和方法。

三，课堂，课后有分别

不管是难度和广度的调整，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，老师的教法径直影响同学的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻同学负担，提高同学学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原那么，依据化学学科的待点，多做试验，联系生活，从各方面激发同学的学习爱好，有时候适当利用课件加强教学直观性。着重课堂的节奏，容量大小，充分发挥老师语言的特点，形成以老师为主导，以同学为主体的教学模式，课后对不同的同学采用培优补差的方式。

四，积极抓好日常的教学工作程序，使教学工作有效开展

根据学校的要求，我积极仔细地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。每周至少两次的同学作业，全批全改，发觉问题实时解决，实时在班上评讲，实时反馈；每章至少一次的同学试验，要求全体同学仔细观测并记录试验现象，课后仔细书写试验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有肯定的知识掩盖面，有肯定的难度和深度。

以上是我进行化学教学中的几点做法，我会在以后的教学中不断总结，向老老师学习请教，争取更大的进步。

年度化学老师教学工作反思范文八篇【三】

从事高中化学教学已经有20多年了，整体上感觉教材在不断的修改，课本知识的难度在渐渐下降，同学的理解潜力也在逐年下降。在最近几年的高一新生调查中，涌现了化学比物理更难学的不正常现象。在感叹同学一届不如一届的同时，作为老师的我们，是否也要反思一下我们的教学。

中学新课程的教材也经过了多次的修改和删减，我们高中老师对此了解不够，我们总是觉得"这还用怎样讲?'、"此刻的同学真是什么也学不会了！'、"同学怎样这么笨啊！'我们没有反思过：是不是同学真的听不明白，真的不会学习?

高一同学普遍反映高一化学资料多、难理解、习题不好做，学习爱好降低。一方面是由于高中化学突然变得比中学更系统、更深入，同学不能立即适应；另一方面是由于中学化学教学过分强调探究学习和过程方法的教育，忽视理解学习，不着重对描述性、结论性知识的理解记忆，基础知识学得不扎实；但更重要的却是我们老师对中学生的化学基础期望过高，平常的教学和测试难度过大造成的。

今年春天我教了预科班的中学化学，借助那一段疲于奔命的日子，我将中学课本认仔细真、深入地研读了一遍。发觉有许多高中要用到的知识藏在练习题、资料卡片中，我讲课时自然而然就将这些知识加进来讲，甚至重点强调。之后给试验班同学上课时，同学竟然不明白，说中学老师没讲过。而高中课本也不再讲，就径直拿出来让同学用；有时候为了讲清晰某一道课外习题甚至还要临时补充知识点。同学要记的、要理解的太多，同学在课堂上需要不停的记，听课习惯不好的同学自然就感到很吃力。

比如，第二章的离子反应，是高中化学难学的知识点之一，要求同学在中学所学的酸碱盐的基础上，深入理解电解质、非电解质、强电解质、弱电解质等概念，理解离子反应的实质，并娴熟记忆和应用"溶解性表'。在理解和记忆两个方面都对同学提出了较高的要求。一些不情愿下功夫进行记忆的同学在做题和听课方面就越来越感到吃力，渐渐产生厌学心情。

第二章第二节氧化还原反应，是理论性很强的知识点，属于贯穿高中化学教学始终的最难学的知识点之一，要求同学充分理解中学所学的"氢气还原氧化铜试验'及其相关概念。而中学课本对该反应并没有进行系统的理论分析，氧化反应、还原反应等基本概念也没有在教材中进行明确的表述。到高中突然进行系统学习，除了要理解氧化还原反应、氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应、氧化产物、还原产物、氧化性、还原性等9个概念外，还要掌控双线桥、单线桥等分析方法，同学还没记住常见元素的化合价，我们已经要求他们能非常娴熟地分析元素的化合价改变，并与刚刚学到的"被氧化、被还原'联系起来进行应用，用功的同学能够听懂，但却不能娴熟应用；对化合价知识不很娴熟的同学甚至听懂都很困难。何况我们的老师必定还要进行适当的扩展，还要讲氧化还原反应方程式的配平，氧化性、还原性强弱的比较，常见的氧化剂、还原剂等，进一步加大了该知识点的难度。致使一大部分同学的学习状况雪上加霜，厌学心情进一步加重。甚至期盼早点进行文理分科，跳出化学的重重包围，走一条不一样的学习之路。

因此，高一的化学教学，就应有一段时间进行初高中化学的连接教育，重点复习中学的"氢气还原氧化铜'试验，介绍简约的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、溶解性表、复习酸碱盐性质及相关计算，为学习高中化学做好铺垫。

同时，在详细的教学过程中我认为还要留意以下几个方面的问题：

1.掌握教学进度。不要增加刚开始学习的困难。

2.对同学进行学法指导。应对深度和广度都已加强的高中化学，没有良好的学习习惯和学习方法，要想学好是不简单的。要性格引导同学处理好"理解'与"记忆'的关系。先理解后记忆是正确的。但是有的知识点临时不理解也要先记住，假如既不理解也不记住，等于没有学，知识就涌现了断层。化学的学习，其实是一个"先死后活'、"死去活来'的过程。机械记忆还是须要的。在教学过程中，老师透过讲解，帮忙同学理解和记忆。化学其实就是对各种试验现象的纪录和分析，学好化学务必记住一些基本知识，才能谈得上理解后面的知识，才具备了问问题和与人争论的资本。

3.提倡"争论'。解决问题时用"争论法'，能够展示思维过程，给同学启迪。老师先作示范，小步展示自己的思维过程，包括遇到困难是怎样克服的，为什么要选取这样的方法，尽可能让自己的思维过程呈现出来。也可让同学说出他们的思维过程，然后大家争论，发挥同学的主观能动性。让同学了解知识产生与进展的过程。这样，同学才能始终持续高涨的爱好和热忱，全身心地投入到学习中，实现从"学会'到"会学'的跃迁。

年度化学老师教学工作反思范文八篇【四】

老师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决断于老师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行上心、主动的计划、检查、评价、反馈、掌握和调整，亦即老师的自我监控。由于在教学活动中，无论是教学目标的确立与修改，教学资料的安排与组织，教学策略的选取与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈与评估等，都需要老师综合各方面信息进行分析与决断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。

一、多总结、多体会，擅长发觉问题

擅长发觉问题，是实现"反思性教学'的首要任务。教学中的问题，往往详细表此刻老师教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上亲密凝视同学的反应，努力调动同学的学习上心性和同学在课堂教学活动中的参加性，这个过程是老师课堂教学的核心。在这一过程中，老师应对自己的教学目标、教学资料、教学方法、同学的参加和反应等方面随时持续有意识的反思，并实时地调整自己的教学活动，使之到达最正确效果。

1、对教学目标的体会反思

老师应在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中老师和同学要到达的目标有一个清楚认识，由于教学目标具有导向和掌握功能，是教学工作的出发点和归宿。在教学前的教学设计中，老师应依据课程标准的要求以及同学的实际状况来确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培育同学潜力的要求。

在新的课程理念下设定教学目标，第一，要表达目标设计的人本观，即一切为了每一个同学的全面进展。第二，要表达目标的整体性，应将知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观三维目标同时作为我们的教学目标。第三，要突出重点目标。课程目标由系统的教学目标来表达，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性，并不是说每节课是平均运用能量，没有重点目标。

2、对教学资料的体会反思

首先是对教学资料的深度反思。例如，在高中化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱盐的水解状况不应作太多的涉及，但也不可只字不提。

其次是对教学资料广度的反思。《基础教育课程改革纲要〔试行〕》鼓舞各地根据新课程标准的要求开发地方课程、校本课程，老师选用教材的余地进一步扩大。对于选定的教材，老师也可依据实际状况，挖掘教材的教育内涵，或对教材顺次作适当的调整。

3、对教学方法的体会反思

"教无定法，贵在得法。'说明白没有适合全部教学对象，教学资料的方法，老师应依据自己的教学阅历和教训、自己的教学水平、同学的基础对教学方法作适当的调整。

例如：对盐类的水解教学时，把教学方法改为以问题为中心、以同学试验探究为形式，教学效率明显提高。在教学活动中，我们要关注和反思自己教学行为的明确性，教学方法的敏捷多样性，调动同学学习上心性手段的有效性，老师在课堂全部活动的取向性，同学在课堂教学活动的参加性等诸多方面。

总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发觉问题，为进一步解决问题打好基础。

二、加强沟通沟通，不断尝试改善

尝试改善是在反思教学的问题所在后，老师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求缘由，并尝试改善、订正和调整的过程。这一过程主要表此刻老师对教学各环节的上心体会，依据发觉的问题寻求问题涌现的缘由，并据此有针对性地实时调整自己的教学活动，尝试运用新教学方法或补助措施，使课堂教学到达最正确效果。

1、教学理念的反思改善

新课程标准理念要求老师从片面着重知识的传授转变到着重同学学习潜力的培育。老师不仅仅要关注同学的学习结果，更要关注同学的学习过程，促进同学学会自主学习、合作学习、探究学习，让同学感受和理解知识产生和进展的过程，培育同学的科学素养和创新思维习惯，重视同学的可持续进展，培育同学终身学习的潜力。

2、教学过程的反思改善

教学过程的反思改善，其实包括课前，课中和课后。课前反思主要是应对新的课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改善教法，优化教法。课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中实时、主动地调整教学方案，教学策略，从而使课堂教学到达高效和高质。课后可从新知导语、课堂氛围、同学思维、板书设计、课件应用等方面做出反思，加以改善，课后反思可作为以后教学的借鉴和参考

3加强师生间的沟通和沟通

教学中的细心体会，擅长查找出问题症结所在，往往与老师和同学的沟通程度有关。只有悉心沟通，才能实时发觉问题，并精确把握住问题涌现的缘由，提出有效的改善方案。师生间沟通能够是言语的，也能够是非言语的，在课堂教学中，老师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。

三、仔细讨论，勤于调整反思

课堂教学中的"反思性教学'有效运用，还要求老师勤于调整反思，即观测、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。能够说，调整反思是尝试改善的连续。在这个过程中，老师首先要讨论原有的问题是否已经较好解决，假如已解决，老师那么应针对尝试改善的胜利方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经构成的好的教学行为，防止原有问题再次涌现。例如，在学习"铁及其化合物'一节中，我们往往发觉同学缺乏知识迁移的潜力，对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好掌控，但一遇到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应，涉及到因量的关系而引起产物不同现象，往往思索问题就不周全了。意识到这个问题，再进行教学时，引导同学抓住铁的变价特点，掌控Fe0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律，0价Fe的还原性，+3价Fe的氧化性，以及它们之间的反应等。由此引导同学掌控铁及其化合物之间的反应规律，这样就能够强化同学的认识。

实践证明，"反思性教学'在课堂教学中的有效运用，首先要求老师对教学有自觉的意识，在不断尝试"反思性教学'过程中培育自己对教学活动的自我评价的习惯和潜力。此外，老师反思潜力结构中的自我监控潜力与教学监控潜力是相互影响、彼此促进的，以教学监控潜力的培育为切入口，能够进而提高老师的自我监控潜力，以及对教学过程进行修正和掌握的方法和技能，同时养成对同学的敏感性。这样，老师的监控潜力不断得以提高，应对教学过程中各种问题都能够应付自如。

化学教学中要求我们反思的层面是许多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改善教学方法，使自己的教学理念与时俱进。

年度化学老师教学工作反思范文八篇【五】

本学期担负高一〔1〕〔2〕〔3〕三个班的化学教学工作，其中〔1〕班是试验班，其它二个班是平行班，有两种不同的程度，因此给教学带来肯定难度，自己除了细心预备每一节课，半学期下来也有很多值得反思的地方，现结合以往的一些阅历及教训，反思如下：

一、立足课堂，提高质量：

同学答题中存在的问题，与他们平常对基础知识的掌控及基本技能的掌控有很大的关系，因此加强基础知识和基本技能的掌控，立足课堂，提高质量，仍旧是重中之重。

抓基础知识，就是要狠抓化学课本知识，力求每章每节过关。由于三个班同学之间基础有肯定差距，因此对化学基础知识的掌控有肯定差别，我力求依据同学实际状况，因材施教，尽量降低落后面。那种为了后面有时间复习而舍命赶进度的做法，我是不采用的，实践证明效果也是好的。

抓基本技能，就是抓化学用语规范运用及化学试验的基本操作，平常的试验操作中，要让同学了解每一步试验操作所涉及的反应原理，装置原理，操作原理，多给同学试验机会，体验通过试验获得知识的胜利和乐趣，切实提高同学的试验技能。

二、重视猎取知识的过程和科学探究技能的培育

为了提高同学的技能，在教学中加强同学科学素养，发觉问题，解决问题的技能，平常教学与复习中，都不能"重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路'，因此在半个学期的教学中，都特别重视同学猎取知识的过程，让同学"养成学科思维的基本方式'。

三、亲密联系社会生活实际，抓好知识的应用

化学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对同学进行考察。而且这类试题的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本知识，减削机械操练的时间和精力，让同学尽可能的多阅读科技知识，接触和认识社会，用化学的视角去观测社会，培育爱好，提高学习化学的爱好

四、深化课堂教学意识，钻研新课程标准

新课程标准中有很多新的观点和方法，因此在教学中，要用新的教学理念，树立"老师的一切工作都是为了一切的同学'的思想意识，在新的教学理念中贯彻新的课程标准。

五、强化教学过程中的"互动意识'

在半个学期的教学活动中，自己意识到教学过程是一个双边过程，但同学的活动占主导地位，因此特别强调"师生互动，生生互动'，实践证明效果良好。

六、加强试验教学：

试验教学在考试中的比重越来越重，因此，半个学期来，分外重视试验的教学，使同学在试验中学到探究知识的乐趣。这样做可以大面积提高同学的分析，解决问题的技能，但如何提高考试成果，那么有待加强。

七、从实际出发，总结阅历，反思失败：

面对全体同学，使每一个同学都有进步，首先要踏踏实实抓好每一阶段的知识漏洞，才能在最末的考试中取得好成果，本学期的期中考试成果来看，由于在最末的复习时，没有对一个试验仪器装置反复加强练习，而且该题分值较大，有10分，多数同学失分较多，由于自己的工作做的不细致，导致同学成果受影响，以后肯定要留意。

年度化学老师教学工作反思范文八篇【六】

全日制一般高级中学的化学教学，就是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教学。依据预备性原那么，任何学习都需要在肯定的学习预备的前提下进行。可以说中学的化学教学是高中的化学教学必需的学习预备，高中化学教学是中学化学教学的连续和提升。

一、讨论的意义和价值

搞好初高中化学教学连接，有利于同学的后继进展，培育真正既具有丰富知识、又有创新意识和实践技能的合格加特长的高素养人才；有利于老师转变教学观念，改进教学方式，推动课程改革；有利于转变不同学段各自为战的弊端，加强学段联动，实现初高中教学的协调进展；有利于我国基础教育的改革和进展；也有利于实施新课程改革，大大提高课堂教学的有效性。

总之，由于初、高中化学教学的目的、目标不同，初、高中两个阶段的化学教学内容，既有所分工，又要相互连接。正由于如此，对具有普遍性又有非常性的初高中化学教学连接问题进行讨论与分析，不仅具有很大的挑战性，而且对于完善化学教学的系统性和连续性，也有着积极的作用和影响。所以，随着新课程标准的实施，初高中化学课程教学的连接成为高中化学教学中值得关注的问题，将初高中化学教学有机地连接起来，是缩小初高中化学教学的差距，提高高中化学教学效果的须要步骤和手段。

二、存在的问题分析

1.新课程标准的实施，这几年教材改变很大。经过多年的教材改革，初高中教材的严峻脱节，已有所改进，但目前初高中教材中还有知识的断裂层和重复面。而老师往往在短时间内很难把握这些改变。总之，由于初高中都全面运用新教材，执行新课程方案，对初高中老师在短时间内仔细"备教材'带来难度。

2.中学阶段的化学针对同学的生理和心理特点，主要学习感性的、比较浅显的化学基础知识，是对全体中学生进行最基本的化学知识和技能的"入门'教学。而全日制一般高级中学的化学教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教学，将中学阶段化学的知识加以综合、概括和提高。化学学科既具有阶段性和差异性，又具有连续性和统一性。只有将初高中的化学教学有机地连接起来，才能构建一个科学、完整的实施素养教育的系列。

中学化学内容同学没有一个很好的化学内容的知识体系。因此对于刚进入高一的同学来说，普遍感到高中化学较难学，内容抽象微观，不易理解，常常有同学反映即使把教材的内容全看会了，一到练习时还是不知道该怎样应用；很多高中老师也反映中学毕业生所掌控的化学基本知识和基本技能与高中化学课程学习所需具备的要求有肯定差距，高中化学教学难度大。

3.随着近几年教育体制的改革，大部分地区将中学、高中分校而设，教学中"备同学'环节初高中严峻脱节。加上中学与高中老师之间缺乏沟通，这样的一种状况，使得中学阶段的化学教学各自为阵，高中不知道中学教了些什么，反过来说，中学不知道高中需要什么，要求中学作好什么预备。有种"铁路警察，各管一段'的感觉。由于很多高中老师不太清晰中学的教材、教学流程及教学方法等，很简单造成教学上脱节的现象。这种不连接给化学教学工作带来了困难，也成为了同学进展的障碍。

4.同一班级的同学在基础知识、学习方法、学习习惯上各不相同。为了让同学有个共同的学习起点，并能尽快适应高中化学学习的要求，援助他们进行知识整理，温故知新，着重学习方法和思维技能的指导，进行初高中连接教学非常须要。

三、初高中化学教学连接策略

1、教材的连接

随着多年中学化学教学者的共同努力，随着化学新课标的实施，初高中化学教材连接状况比以往有较大的改善。

初高中化学教材中都有的知识面，不能说只是简约的重复，虽然初高中涉及的知识面有许多相同部分，但有些知识的深度以及对同学的要求是不同的。例如，初高中都要求了解金属的腐蚀和防腐，但中学只要求同学了解金属腐蚀需要的条件，如水和空气等，并以此推出防腐的条件即为隔绝空气或水，而高中对金属腐蚀的认识要求是从原电池角度深入的，要求同学清晰纯洁的金属并不简单腐蚀，不纯洁的金属内由于形成原电池的正极与负极，因而使腐蚀的速率加快，并要求会书写电极反应式。显着在要求上高了很多。

当然，有些知识点初高中教材的编写中并没有明显的深度区分。例如原子结构模型史等，高中老师就没有须要累赘复述了，往往是高中老师并不清晰这些内容是中学已经学习过的，花费大量时间进行重复教学，造成教学效率降低。

所以，在教学过程中，特别是对于高中化学老师来说，肯定要把握好初高中对于知识点详细要求的层次，把握好教学的深度，不能一堂高中化学课与中学的没什么区分，也不能完全脱离同学已有的中学化学知识，拔得太高。高中老师尤其不能把同学的起点想得太高，认为有些知识中学已经学过，高中与中学是重复的，同学应当已经掌控，高中可以一笔带过，甚至不讲，其实不然。一方面由于中学化学知识以

识记为主，同学为了应付中考，往往只是临时记住而已，不是真正理解，所以，在高中教学中不能忽视中学已学过的知识。

2、教学策略的连接

教学方法上的差异是决断同学由一个学习环境到另一个学习环境适应与否的重要因素之一。初高中教学方法上存在的连接问题。主要表现在：

〔1〕中学课程改革以后，一部分老师在教学方式上发生了很大改变，在同等对话和沟通互动，重视知识与技能，过程与方法，情感、立场和价值观等上有了很大的改进。同学在以自主、合作、探究为主的学习方法的详细实施上也有了明显的改进。和中学相比，高中化学教学由于受到内容多、课时紧等的限制，教学方式改革进展不均衡，老师满堂灌、教法陈旧单一的现象普遍存在。这样，同学由中学很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板的教学环境，便产生了很大的不适应。课改的深入实施而形成的初高中教育教学〔此文来自〕上的差异，影响着同学对高中知识的接受。

〔2〕相反的是，有部分老师由于受困于现在中考的压力，往往采纳的是应试的教育，特别是一部分老师并不是化学专业毕业的`，而是物理或生物专业的，对化学知识知之有限，所以老师在讲解较多知识点时常采纳灌输式的讲解方法，使很多同学不能很好地掌控化学的解题技巧和方法。进入高中后，随着教材内容的加深，量的增加，一部分同学就表现为很难实时跟上。

〔3〕一部分高中老师没有教过中学，甚至没有听过中学的课，对中学教学知之甚少。而老师的教学具有肯定的主观性，这就使相当一部分同学在知识难度增加的压力下又加上了教法的不适应，从而从高中一开始就涌现了掉队现象。

〔4〕迫于中考的压力，往往会涌现与课改要求不和谐的现象，也即应试现象。中学由于化学内容少、知识浅，并且各种考试中都有不同程度的课内内容的考查，所以，很多老师通过给同学圈范围，画重点，让同学死记硬背，通过大量练习的突击，都可以使同学猎取高分。很多同学平常没有好好学，甚至根本不理解教材的内容，到考试前突击一下也能够过关。所以这些同学以为学习化学就这么简约，但是到了高中才发觉，学化学完全不是那么回事，当遇到考试及平常教学、复习的方法大变时，便感到明显的不适应。

〔1〕整体把握教学方法

通常的化学教学方法有讲授法、问答法、争论法、演示法、自学法、情境教学法、发觉法等等。"教学有法，教无定法'，从这个意义上来说，化学教学各阶段教学方法的选择、连接，是有客观规律可循的。而详细某一堂课，教学方法那么是一个开放的、活动的概念，是一个不断开拓、进展的过程。因此化学教学不可拘泥于某种单一方法，把详细的教学方法进行整合，作为实现化学教学总目标的一个个梯子，将随着各阶段教学内容和同学心理的进展改变而改变。化学教学方法类别多种多样，在详细教学过程中要优化组合各种教法和学法。化学教学方法受一般方法和教学方法的指导，又具有自身的非常性。方法、手段归根结底是为目的任务服务的，完成不同的目的任务，必定要求不同的方法。比详细的"讲授法'、"问答法'、"争论法'等更为重要的，是激励同学学习化学的主动性、积极性的方法和教会同学掌控适合自己学习化学的方法。中学阶段同学的心理水平呈半成熟、半稚嫩性。他们自主学习技能和意识渐渐加强，因此老师要运用不同的教法，指导同学猎取知识、形成技能、提高认识，掌控恰当的学习方法。而高中同学生理和心理均趋于相对成熟与稳定，观测力、记忆力、思索力、想象力得到极大提高，各种思维方式也快速进展，自我意识高涨，价值观开始确立。因此高中教学应重在同学"学法'的指导。指导同学依据不同目的和需要创设独特的学习方法。

〔2〕调整教学的方式方法。

我们应依据同学的认知进展规律和学习心理需要适当调整自己的教学的方式方法，坚持按部就班、直观化的教学原那么促进思维的过渡、实现教法的过渡。中学教学的共性特点是直观形象，所以在高一的起始教学中更充分利用实物、图表、模型等直观教具以及幻灯、录像、电脑等教学手段，同时加强思维训练，减削同学理解过程中的障碍，并可以结合当前的社会热点，让同学认识到化学与社会、生活、经济有着重要的联系，以此培育同学学习化学的爱好及学科素养。如讲授卤代烃时，介绍DDT从获诺贝尔奖，振兴农业，到渐渐被限制取消，介绍氟利昂破坏大气臭氧层；讲授蒸馏装置内放置沸石，起到防暴沸作用时，介绍同学吸取家庭煮牛奶豆浆的阅历，增加感性理解；讲授石油化工知识时，介绍加油站97号93号汽油及0号柴油的区分；讲授苯、甲醛时，介绍这些物质对人体的不利影响等等，让同学觉得化学就在我们身边，就在我们的生活中。

从调查中可知，同学对于一些微观的、抽象的知识掌控得不是很好，例如有关原电池的很多知识，如何让同学在没有知识基础的状况下掌控好，一贯是高中老师的难点。假如老师能够化抽象为形象，同学就相对简单接受，例如通过比方的方法，我们可以把原电池装置比方成一辆公交车而把移动的电子比方成上下公交车的乘客。电子在电极上得到或者失去，就相当于是乘客在公交车的上客门或者下客门进出。假如这辆公交车在运用时，乘客们在同一个门的地方既可以上车又可以下车，那么乘客们在门口拥堵，速率较慢，也就是化学反应速率慢。假如这辆公交车的两个门一个只管进，一个只管出，那么没有

了拥堵现象，速率就大大加快了。还可以进一步的加强比方，把公交车内乘客的移动比方为导线内电子的定向移动，把公交车外比方为宽阔的电解质溶液，乘客们可以自由的选择登上公交车等等。

〔3〕安排连接授课计划。

熟识初高中的化学教材，讨论课标中对各部分知识的要求状况，找准初高中化学的连接点，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，留意把握授课时机和尺度，通过相关中学化学知识的复习，作好初高中的连接，让同学能从更高层次上来精确理解高中化学知识，并使所学的内容有利于高中化学的学习。此外，高中化学中涉及了不少数学、物理和生物等相关学科的知识。如有机化学中氨基酸、多肽、蛋白质方面的知识等等。因此，在选择教学内容时还要仔细讨论化学知识与其他相关学科知识的连接关系。这一切，最好自己有一个授课计划，以便备课时能及早关注，不轻易放过关键的一些连接点。

〔4〕制定分层教学目标。

立足于大纲和教材，了解同学差异，尊敬同学实际，采用"区分对待、分层施教'的教学策略，有区分地制定分层教学目标，掌握课题的大小、难度、快慢和深度等，组织分层练习，即因材施问、施法〔方法〕、施练，使每个同学在刚接触高中化学时，就能人人喜爱化学。目标分层可激发各个层次同学的学习爱好，调动其学习积极性，使优等生得到更高层次的进展，成为"领头羊'；也可爱护相对较弱的同学的积极性，使中等生或"学困生'的学习成果得到显著提高，获得胜利感。"教育的作用不是补短，而应重在扬长。只有发挥每个同学的潜力，让每一个人都找到努力的方向，体验到胜利的教育才能真正表达教育的真谛。'如上课的问题训练要留意每位同学的有效参加度，一开始对同学提出的问题不能离同学已有知识结构太远、太难，问题与问题之间的思维梯度不能太陡，要留意避开脱节、跳跃，提问的速度不能太快，要确保同学有充分的争论机会，使每一位同学都能尝到胜利的喜悦。

〔5〕掌握授课节奏。

高中化学老师在教学初始应掌握进度，不能求快而增高校习难度，要留意化学知识的相互关联，高中化学知识要涉及中学的内容，甚至许多地方是中学知识的延拓和提高，往往不是简约的重复。因此我们在教学中有须要正确处理好二者的连接，深入讨论两者彼此潜在的联系和区分，做好新旧知识的串联和沟通。因此，在高中化学教学过程中应在同学旧知识基础上，恰当地进行铺垫，减缓坡度，分解教学过程，分散教学难点，让同学在已有的水平上，把握最近进展区，通过努力能够理解和掌控知识，并引导同学对知识加以区分和联系，激发同学的爱好和求知欲。对于知识含量较大，同学掌控效果不佳的部分内容，老师须要时应进行梳理，作表格化、类化、链式递进的处理等，使内简单懂易掌控。而认识进展理论告知我们，同学对知识的积累，分析技能的提高在不同阶段都是按部就班的，所以我们老师在处理教学内容，引导同学思维时，可以将思维的目标问题分解为假设干个按部就班的环节，让同学的思维水平从形象思维沿着小坡度的台阶向抽象思维渐渐提升。

优化课堂教学结构。根据原有认知结构一认知冲突一新的认知结构的基本环节进行教学。[21]依据教学理论，一切新知识的真正获得都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构所影响的学习是不存在的。例如分散系概念的教学，首先激活同学原有的认知结构：悬浊液、乳浊液和溶液.在此基础上设计问题：以上混合液的本质区分是什么?假如有一种难溶固体放入水中，然而沉淀微粒直径特别小，用肉眼无法观测，那么这种混合液还能叫悬浊液吗?让同学争论，师生共同探讨而建立新的认知结构：通过微粒直径大小这个本质来区分不同的分散系，并加入胶体的概念。最末用丁达尔现象来检验不同分散系内的微粒直径差别。

年度化学老师教学工作反思范文八篇【七】

高一化学的教学任务已经进行到专题二从海水中获得的化学物质。从期中考状况分析来看，同学对高一化学的学习还不能掌控的很好，缘由有以下几个：一，中考制度造成同学在中学化学学习中产生基础知识不够扎实以及学习方法的缺乏。二，中学学习中靠记忆的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解技能要求较多。三，中学化学课堂容量比高中的要少许多，难度也相对较低，所以同学的学习也感到比较吃力。

仔细处理好中学高中课程的连接。中学高中课难于连接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的改变。由于中考的缘故，原子结构与原子结构示意图等内容中学许多学校是不讲了，而高一内容有恰恰需要，可是，必修一没有，必修二才涌现。这对于化学来说，结构决断性质，结构的知识过于拖后，对于教学来说还是有难度的。酸碱盐部分，中学的要求也大为降低，到了高中，明显脱节。所以，高一伊始，做好基础知识连接，是特别须要的；尤其对于我们学校的高一同学，实现化学平稳过渡肯定要做好连接教学。为此，备课组从以下几个方面着手：1、化学用语2、原子结构与原子结构示意图3、氧化反应和还原反应4、物质分类与酸碱盐相互的关系5、化学试验的基本方法与技能6、化学计算技能7、高中化学学习方法和要求介绍。经过高一的实践，我们觉得效果还是显著的，最少让同学能够跟上学习的节奏，不至于大部分掉队落伍。

教学中留意"度'的把握。教改后高中的化学虽然整体内容略有减削，但却更着重实际知识的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高一班级，新课改后，在高一化学新教材中几乎安排了中学化学中全部的知识模块。新教材重试验，利于探究性学习，理论知识很少，只提供了基本框架，而相应内容需要由老师引导和补充，这就具有很大的可塑性，究竟补充多少知识，补充到什么程度，没有统一的标准，简单造成两个极端。对无高三阅历老师由于对旧教材不熟识，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三阅历老师由于全面的知识积累，常常会凭借增加已有的高考复习阅历，大量进行补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不可取的，折中处理，拓展不能"一步到位'。

而在专题二的教学中，由于本专题属化合物基本知识了解，所以同学试验，演示试验也较多，同学的学习爱好也较高，在教学中运用试验探究导学、归纳对比法，多媒体帮助教学收到比较令人满足的教与学效果，但也存在不少的问题：

一、同学在试验时，动手技能较差，只对化学反应产生的现象感爱好。

二、化合物基本知识中需要记的内容较多而同学又偏偏赖得去记，造成许多题目不会做，从而产生高中化学难念的这一想法。

三、高中化学知识点略微分散一点，而同学又缺乏归纳总结的技能，所以无法做到系统学习。

四、同学的学习主动性偏差。高中学习任务重，时间又紧，假设不主动学习，那学习成果就无法保证。

总的说来，高一化学的教学需要老师与同学双方面相互协作才能创出好成果来。

年度化学老师教学工作反思范文八篇【八】

随着课程改革的不断深入，以培育同学"知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观'三维技能为主要特征的高中新课试验正式在我们省拉开了序幕。怎样在新课程背景下上好化学课，笔者把在教学实践中的一些反思提出来与同行们商榷。

授课内容的选择

高中化学课程由假设干课程模块构成，包括两个必修模块、六个选修模块。选修模块是必修课程的拓展和延伸。在新的知识体系里，必修模块具有化学基础知识普及型，内容掩盖面广，知识延伸不深入的特点，许多知识的拓展留给选修模块来完成。如：苏教版必修本第一册第二单元，讨论物质的试验方法，其延伸内容涌现在选修教材《试验化学》。

面对化学知识模块的重新划分，刚接触新课程的我们，往往不能正视新的知识体系，总想增加一些教材拓展内容，造成了授课课时焦灼，授课节奏加快。致使同学没有充分的时间来接受和消化新的知识，从而不能理解和掌控相关的知识，更谈不上运用所学的知识解决相关的问题。为此，我认为在教学过程的预备阶段，老师应仔细学习动态的教育教学理论，特别是新课程的理论与目标。深入讨论教材，分析本课时的教学内容在中学化学中的地位和作用，与前、后教学内容的联系，思索可以把教材分解为哪些部分和阶段，重点、难点是什么，各部分与阶段怎样联系与过渡，各部分的教学要求是什么，同学学习过程中可能产生哪些反应和学习困难，哪些内容可以设计搭建出适合同学思维与技能进展的平台等。只有这样，我们才能敏捷选择授课内容，从容地运用教材进行教学。

对同学的调查与分析

对同学的调查与分析主要是为了了解同学的学科知识基础、知识技能基础和学习动机，了解同学的学习风格、习惯和一般特点，如感知特点、思维和认知风格、表象和记忆特点等。还要了解同学的立场特点、情感特点以及情感进展水平、情感需求、性格心理特点等非认知特点。

经过中学新课程洗礼的高一年新生，思维活跃，探究意识强，自我表现欲望高。然而，由于义务教育阶段知识要求层次较低，许多同学基础不够扎实，对有些学科知识只是似曾相识，但表达不清或不到位，特别是一些化学俗语、化学方程式模糊不清，一知半解。鉴于此，我们在教学中，要继续培育同学的科学素养，弘扬同学的探究精神，激发他们相互沟通以及师生沟通的的热忱，在教学设计上要重视化学观念和价值的教育，学习方式的引导；重视化学核心知识、技能、化学方法的教育；加强问题意识、分析探究技能、应用技能、实践技能、创新意识的培育。如在设计苏教板必修本第一册中的"物质的分散系'一节的新课引入中，我们可以在引导同学复习已学过的相关知识时进行如下设计：我们在中学曾经学习过有关溶液、悬浊液、乳浊液的知识，请大家结合实例分析一下这三种混合物的特点：

溶液：〔如：氯化钠溶液〕均一、稳定、透亮

乳浊液：〔如：植物油和水〕

悬浊液：〔如：泥水〕不均一、不稳定、不透亮

和同学一起总结：

共同点：都是一种〔或几种〕物质的微粒分散于另一种物质里形成的混合物。我们把这种混合物称之为分散系。

不同点：分散质微粒大小不同

老师进一步指明：通常状况下，我们把分散质粒子的直径大于10-7m的分散系作浊液；10-9~10-7m之间的分散系叫做胶体；小于10-9m的分散系叫做溶液。

这种教法就是在分析同学的学科知识基础上设计出来的，既能顺当地引入新课，又能培育同学的归纳总结技能。

教无定法，但教不可无法。在设计教学方法时，在讨论教材、讨论同学的基础知识、同学的学习风格的同时还要结校本条件进行教学。在设计苏教板必修本第一册中的"专题二从海水中获得的化学物质，第一单元氯、溴、碘及其化合物'我们结合我们*省特别是我们南安地处东南沿海的地理优势，从介绍海洋资源的合理利用入手，结合教材进行教学。这样在引领同学学习学科知识的同时培育同学对家乡、对自然的喜爱，在肯定的程度上培育了同学的情感立场和价值观。

我们在教学中还要留意援助同学巩固基础，提高学科基本素养，为今后进一步进行学科知识探究打好基础。因此，了解同学的学习风格、习惯和一般特点也是教学中必不可少的一步，老师在进行教学设计时应留意到，同学虽然有猎取知识的热忱，但是不能自觉地巩固知识，在学习中还缺乏主动记录一些自身或师生共同探讨总结出的相关知识，导致学过的知识遗忘率高。因此，老师在授课时应在适当的时候提示同学做好相关的记录，培育同学对活动内容的取舍技能。同时老师还应设计一些争论的问题或练习，援助同学巩固相关基础知识，为进一步深入探究打好基础。

教辅材料的选择

教辅材料顾名思义就是用来帮助老师借助教材进行教学的，其中运用较多的是课后习题册。然而，现在许多教辅习题却只是旧教材的帮助书换了个封面就上市出售，假如同学用了这样的书就会在旧的知识体系里摸爬打滚。而同学在遇到现阶段没学过的内容就会拿来请教老师。假如有比较多的同学拿同样的问题来请教老师，刚从应试教学模式走出来的老师看到较多的同学在钻研一些跟高考要求有关的知识，有可能就会不自觉地用肯定的时间来讲授，由于讲授的内容缺乏前后知识联系，授课时间短，老师讲不清透彻，同学也不能很好的领悟。居于此可以说，选错教辅材料在肯定程度上制约着新课程实践的进程。因此，老师在选用教辅材料时应仔细地对比新课标和本校所选用的教材进行选择，最好是依据本校的详细状况自行编制。我们学校是依据课标、教材和同学掌控的状况按"知识疏理、基础训练、技能拓展'三方面来编制习题的。实践证明，这样的习题有利于援助同学运用所学的知识解决学习问题，有利于援助同学巩固学过的知识。

结合讨论性学习课进行教学

结合讨论性学习课进行教学要求老师要依据化学学科的特点，实时地提炼些讨论性学习的课题，让有爱好的同学带着课题到课外进行自主探究，再带着探究成果到课堂展示给同学。使同学通过课题讨论，进展多元、主动和制造性的思维，培育主动猎取信息的技能、社会活动技能，培育科学精神、团体协作精神，加强社会责任感，使之成为掌控生存常识和技能、学会与人和谐相处、擅长探究生命价值和意义的人。前面提到的，在设计苏教板必修本第一册中的"专题二从海水中获得的化学物质，第一单元氯、溴、碘及其化合物'时，我们可以要求同学先在课外查阅有关资料，了解人们是如何从海水中获得氯化钠和运用氯化钠的，在课堂上将有关的资料与同学沟通争论。这样一方面能培育同学对社会的责任感，另一方面又能培育同学对化学学科的爱好和学习爱好，进一步激发他们学习化学的热忱，提高教学效益。

以上是笔者在高中新课程实践中的一些教学反思，可能是一孔之见，但愿能得到有志于钻研新课程高中化学教学的同行的指引。

在教学中进行反思，即实时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。下面是我为大家整理的"年度化学老师教学工作反思范文八篇'，以供大家参考借鉴！年度化学老师教学工作反思范文八篇【一】

本学期，我担负九班级二个班的化学教学工作。回顾这一学期，本人根据教学计划，仔细备课、上课，实时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学任务。我在教学方面严格要求同学，尊敬同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务我根据教学计划，以及新的化学课程标准。本学期已完成了第一章至第七章以及试验部分的资料，期末复习工作也顺当进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是老师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，到处都表达了师生的默契协作。一个学期来，我在教学方面留意了以下几个问题，此刻总结如下：

一、仔细做好教学常规工作

1、课前备好课。

①仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，掌控知识的规律，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。

②利用多媒体教学手段，激发同学的学习爱好。除了计算题的教学外，其余的课程我都利用了多媒体教学。

③利用远程教育资源和网络资源，多参考别人的教案，习题等。

2、组织好课堂教学。

①关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的主观能动性，使其持续相对较好的留意力。

②激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学习化学的爱好，课堂上讲练结合，布置好作业。

3、课后做好辅导工作。上心利用自修的时间辅导同学。

二、上心参加教研活动

仔细学习《全日制义务教育中学化学课程标准》。在教学沟通方面，我们上心参加学校组织的教研活动，有计划地对有关基础教育课程改革和试验教材的学习，了解课程标准和试验教材编写的指导思想和特点。上心主动的参加教改，并实时总结教学阅历。

三、重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于同学学好化学是很重要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念构成的阶段性。由于概念是逐步进展的，因此，要性格留意谆谆教导，由浅入深的原那么。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，透过对试验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使同学构成要领并留意引导同学在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的潜力。

四、加强化学用语的教学

元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及改变的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让同学结合化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的化学试验。这样有利于同学的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，透过生动搞笑的学习活动和有计划的练习，使同学逐步掌控这些学习化学的重要性。

五、重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于同学打好化学学习的基础非常重要。为了使同学学好元素化合物知识，在教学中要留意紧密联系实际，加强直观教学、试验教学，让同学多接触实物，多做这些试验，以增加感性知识。要采用各种方式，帮忙他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在同学逐步掌控了需要的元素知识以后，老师要重视引导同学理解元素化合物知识之间的内在联系，让同学理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并留意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。

六、加强试验教学

化学是一门以试验为基础的学科。试验教学能够激发同学学习化学的爱好，帮忙同学构成概念，获得知识和技能，培育观测和试验潜力，还有助于培育实事求是、严厉仔细的科学立场和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学试验课。本人教学中，课前预备非常周密，演示试验现象非常明显，效果良好，使全班同学都能看得清晰；老师应从科学立场、规范操作，给同学示范，并启发引导同学从生动的感性知识上升到抽象的思维。

依据学校的试验设备条件，我把一些演示试验改为边讲边做的试验，或适当做一些选做试验。同时鼓舞并指导同学自己动手做一些家庭小试验，以进一步激励他们学习化学的上心性和探究精神。我还严格要求同学，详细指导他们逐步到达能正确地进行试验操作，并得出正确的结论。

总之，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，力争当一个受同学欢迎的合格的老师。继续为党和人民的教育事业贡献自己的能量。

年度化学老师教学工作反思范文八篇【二】

本学期，我担负高一13至18班共6个教学班的化学教学，下面就本人的工作作一个小结。

化学教学是讨论化学教学规律的一门学科。它的讨论对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系，相互作用及其统一。它的中心任务是使同学掌控知识，进展智能，形成科学的世界观，培育创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢通过对同学的讨论，发觉同学差别很大，主要表现在原有知识的基础上，学习方法上和信心上三方面。针对这种状况我采用以下分层教学对策：

一，弹性调整难度

教学要坚持因材施教原那么，肯定要适合同学的胃口，对不同层次同学有不同要求。假设要求过高，过难，同学接受不了，会产生厌学心情，成果更差；假设要求过低，同学会感觉太简约，无味，不投入精力学习，成果平平，甚至后退。所以我对不同层次同学掌控知识的深度，广度要求不同，进行弹性调整，使每个同学都能得到很好的进展。

二，加强方法指导

对原有知识基础较好，学习方法