祝福青春说课稿

祝福青春说课稿各位评委、各位老师，你们好：我是天门墩中学的教师孙晓洁，今年任教七年级。现在所说的课题是（祝福青春），我打算从5个方面来说：一（说教材）教学重点、难点：体会青春的幸福知识目标：对青春的意义以及青春是否能永恒有了肯定的认识。能力目标：培养学生搜集整理资料的能力，归纳分析的能力以及表达交流的能力。道德感情目标：在课上彼此交流中学会友善地开展争论、并使珍惜青春落实到点滴行动上。依据新课和标准的要求和创新教育理念，本节课的设计理念是让学生切实体会到学的愉快，创设愉快的学习气氛，充分调动学生的积极性，师生换位，积极参与设置创新学习环境，培养学生发散性思维能力，分析归纳、概括能力，言语的表达能力，应变能力，提高学生自主学习的能力，让他们学会学习，学会自我教育，引导学生认识体会青春不仅仅只是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态。全面把握青春的内分泌，既立足于现在，又着眼于学生的长远开展，引发他们对青春的意义进行一些思考，寄语青春，放飞理想！这也是对课标内容的拓展。二（说学生）有句话叫“生在福中不知福〃，如果把它用来形容此时的初中学生，那时最贴切的了。实在，现在的初中生在物质上得到极大的满足时，但由于年龄和学习上的压力而对自己所拥有的幸福没有更深刻的认识，因此，很多学生都认为其他人比自己更幸福，对青春缺少一种渴望的热情。因此，科学引导学生的认识，引发学生深刻思考就显得尤为必要。三（说教法）本课通过学生的体验和行动祝福自己的青春，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。“活动一一体验〃教学模式的实施过程教师活动学生活动第一阶段创设情境第二阶段再现情境第三阶段扩展情境四（说教学过程）导入新课阶段教师活动学生活动第一阶段创设情境第二阶段再现情境第三阶段扩展情境四（说教学过程）导入新课阶段教师活动学生活动第一阶段创设情境第二阶段再现情境第三阶段扩展情境四（说教学过程）导入新课阶段活动目的教师活动学生活动第一阶段创设情境第二阶段再现情境第三阶段扩展情境四（说教学过程）导入新课阶段活动目的参与体验认识自我分析解惑调试自我感想方法展现自我同学们，通过前边两个框题的学习，我们了解，青春是美好的，是珍贵的，青春让我们深感困惑不解，也让我们充满了期望，充满了激情，充满了勇气和力量。同学们，正处于青春期的你，为你正拥有青春而感到幸福吗？对于青春，你又寄有怎样的期望和祝福呢？这正是我们这一节课要探究和商量的话题。课堂实施阶段。（一）亲子活动：“青春的幸福〃①请家长代表谈谈自己的青春年华是如何度过的？如果时光可以倒流，将如何度过青春？（通过这一步，让学生了解父母的青春往事，了解每个人都曾拥有青春，拥有梦想和激情。而父母以过来人的身份谈青春，将会有更深刻、更理性的见解，让学生从父母的言辞中领会青春的美好、珍贵。）②学生将自己与父母的过去做比较，看看我们拥有什么，又缺少什么？谈谈与父母相比，我们拥有更多的…（通过这一步，让学生明白，与父母相比，我们正值青春，正可以尽情放飞自己的梦想，青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。与年轻时的父母相比，我们拥有一个更现代化但也更需要奋斗才能立足的社会。因此，我们的青春轨迹应该比父母的更绚丽。）（二）衷心祝福学生每个人将自己对青春的祝福写在一张纸条上，放入提前打算好的箱子中。将纸条摇乱后，每位同学上台随意抽取一张，作为对自己的鼓舞，并读给大家听。家长也对自己的孩子说整理己最想说的话，祝福他走好自己的青春之旅。（通过这一步，让学生从同学的祝福中汲取力量，同学之间在成长的道路上相互鼓舞，相互鞭策。而家长的祝福更多的将是期望或警醒，可以更好地提示学生好好珍惜青春。）（三）“青春闪光誓言〃教师导入：（钢铁是怎样炼成的）作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不至于因为虚度年华而痛恨，也不至于因为过去的碌碌无为而惭愧；在临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业一一为人类的解放而斗争。'〃①学生结合自身的特长和优势、学习与开展的潜能，初步确定自己的“青春誓言〃②小组同学相互交流、分享，并为对方提出建议。③小组推选出“闪光誓言〃在全班交流，并相互点评。④由学生把“青春闪光誓言〃写在红色的卡片上面，并将它们挂在一棵郁郁葱葱、充满生机活力的柏树上，将课堂气氛推向高潮，提升课堂实效。特别注意1、生活动，最好安排学生给以评价，老师完善补充。2、在适当环节强调“解决的实际问题〃或“感情作用〃。3、在商量一些敏感话题时，应打算引导预防付作用产生。五（说总体预测）通过比较的方法让学生体验青春的幸福，再通过生生互动，师生互动的实践活动祝福青春，突出愉快的主题，使学生以积极向上的心态迎接青春的到来，引导学生认识体会到青春不仅仅只是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，既立足于现在，又着眼于学生的长远开展，引发他们对青春的意义、价值更进一步的思考，这也是对课标内容的拓展。结束语：正如陶行之所说：把学生学习的根本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的