小学数学教案

Word-19-小学数学教案

作为一名为他人授业解惑的教导工，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提高自己的教学能力。那么写教案需要注重哪些问题呢？下面是为大伙儿带来的6篇学校数学教案，希翼能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

学校数学教案篇一

设计说明

针对《数学课程标准》提出的学段目标，结合教材求经过时光的问题，使同学在解决实际问题的过程中，熟悉并把握解决此类问题的数学模型，培养同学的模型思想。

1．明确相邻的时光单位之间的进率，使同学分清时刻与时光段。

同学已经对时、分、秒具有一定的感性体悟，能正确认读几时几分几秒，因此在教学例1的过程中，注意让同学牢铭记住已经把握的相邻时光单位之间的进率是“60”。同时让同学利用详细生活情境理解时刻与时光段的区分。

2．借助直观模型，协助同学解决问题。

因为时光是比较抽象的概念，因此在教学设计中，充分借助钟面模型，放手让同学自己观看钟面，协助同学理解经过的时光，然后引领同学联系生活实际，利用沟通探索找到解题办法，即“经过时光＝结束时光－开头时光”。

老师预备PPT课件、钟表

同学预备钟表模型

教学过程

⊙复习旧知，导入新课（展示PPT课件）

1．展示复习题。

（1）钟面上有()个小格，每两个数之间有()个小格。

（2）时针从一个数走到下一个数是()，分针从一个数走到下一个数是()，秒针走1圈是()分钟。

(3)1时＝()分

(4)1分＝()秒

2．展示古诗：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

（1）沟通：这是一首描述什么的古诗？你是怎么知道的？

（2）小结：这是写珍惜时光的诗句，光阴就是时光。

3．揭示课题：时光的计算。

⊙探索新知

1．学习例1。

2时＝()分

想：1时是60分，2时是60分加60分，即120分。

做一做。

（1)5时＝()分，怎么想？[用5个60连加的办法；也可以这样想：在120分的基础上再加3个60分，即120＋180＝300(分）]

（2）()时＝240分

(3)3分＝()秒

(4)4分＝()秒

设计意图：例1比较容易，让同学自主探索算法，发挥同学的主观能动性，使他们真正成为学习的仆人。

2．时光的计算。

（1）创设情境。

引领同学思量：你早上几时离家，几时到校呢？

（课件展示例2情境图）

请学生们研究并提出数知识题。（小明从家走到小学用了多长时光）

（2）研究算法。

师：大家这么快就知道是15分钟，你是怎样计算的？请把你的计算办法讲给组里的学生听。（小组研究）

预设生1：数钟面上的大格，分针走了3个大格，是15分钟。

生2：数小格，15个小格是15分钟。

生3：45－30＝15(分)

师：计算时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时光就可以了。这么多的算法，你最喜爱 哪一种呢？说说你的理由。

（同学汇报）

师小结：刚才学生们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的`几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时光，我们叫做“时光段”。时刻，只要看钟表就可以知道，而时光段是要经过计算得出的。以后计算时光段，也就是计算经过的时光，要按照实际状况挑选合适的办法。

（3）情境练习。

展示教材5页“做一做”。同学自立解决，同桌沟通算法。设计意图：时光的计算这部分学问有一定的难度，本部分教学采纳同学喜爱 的情境，激活学习爱好，化难为易，让同学在愉悦的氛围中学到学问。在计算的过程中不须要求同学统一使用一种算法，体味算法的多样化。

学校数学教案篇二

教学目标

1．利用学习，使同学把握连乘应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式．

2．使同学学会用两种办法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法．

3．培养同学的分析能力和灵便应用学问的能力，提升用简炼的数学语言表述的能力．

4．激活同学的学习爱好，体味生活中到处有数学．

5．培养同学仔细检验的好习惯．

教学重点

熟悉连乘应用题的数量关系，初步学会两种解答办法．

教学难点

理解连乘应用题的两种解题思路，把握解题办法．

教学过程

一、复习铺垫．

1．先分析数量关系再解答．

（1）某车间每班有4个组，每组有11人，每班有多少人？

（2）一辆卡车可以装30袋化肥，每袋重50千克，一辆卡车能装多少化肥？

2．演示动画“连乘应用题”

按照动画演示的内容分离补充问题，再解答．

（1）一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，_______________？

（2）每箱有12个热水瓶，每个热水瓶卖35元，______________？

3．引入新课．

老师提问：复习中的应用题都是两个已知条件和一个问题，它们的数量关系共同的特点是什么？（都是求几个相同加数的和用“×”计算．）

把动画复习的两道应用题连，让同学把复习中的两道题合并成一道题．老师按照同学的讲述板书题目，引出例1．

老师导入：看来，在我们的生活中不光会碰到比较容易的实际问题，还会有这样稍复杂的问题等待我们去解决．今日我们就一起来共学生习：应用题．（展示课题）

二、探索新知．

1．展示例1：一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个．每个热水瓶卖35元，一共可以卖多少元？

（1）指名读题，并说出已知条件和问题．

继续演示动画“连乘应用题”，实物图逐步转化为线段图．

（2）小组研究：你预备怎么解答这道题？并说出解答的思路．

同学以小组为单位研究，老师巡察，并参加同学的研究．

（3）汇报研究的结果，并说说你是怎么想的？

同学可能想到：

办法1：要求一共卖多少元，需要知道每箱卖多少元和一共有多少箱．已知共有5箱，未知每箱多少元．因此，要首先求出每箱多少元．已知每个35元，每箱12个，求出每箱卖多少元就是求12个35是多少，用35×12＝420（元），再求出5箱一共卖多少元，就是5个420是多少，用420×5＝2100（元）．

板书：①每箱多少元？

35×12＝420（元）

5箱一共多少元？

420×5＝2100（元）

办法2：要求一共可以卖多少元，需要知道每个卖多少元和一共多少个．已知每个卖11元，未知一共多少个，先要求出一共多少个．每箱有12个，有5箱，求一共多少个就是求5个12是多少，用12×5＝60（个），再求一共卖多少元，就是求60个35是多少，用35×60＝2100（元）．

板书：②5箱一共多少个？

12×5＝60（个）

5箱一共多少元？

35×60＝2100（元）

（4）老师谈话：像这样的两步计算应用题，可以分步列式，也可以列综合算式，请学生们自己试着将这两种解法分离列成综合算式．

同学动笔列式，汇报纠正：

35×12×535×（12×5）

老师提问：第一种解法是先求的什么？再求什么？其次种解法是先求什么？再求什么？为什么要加小括号？不加行不可？

（引领同学说出第一种解法是先求的每箱多少元，再求5箱一共多少元．其次种解法是先求5箱一共多少个，再求5箱一共多少元．由于运算中要先算12×5，就必需加小括号，否则运算挨次就变了，不符合题意．）

（5）比较、辨析：这两种解法有什么区分和联系？

明确两种解法的区分是：第一种解法是先求的每箱多少元再求5箱一共多少元，其次种解法是先求5箱一共多少个再求5箱一共多少元；思路不同，用的已知条件也不同．联系是：最后都能求出来“5箱一共多少元”．

学校数学教案篇三

教学内容：

义务教导课程标准试验教科书（北师大版）数学六班级上册第一单元《圆的熟悉（一）》，在课本的2——5页。

教学目标：

学问与技能：结合生活实际，利用观看、操作等活动熟悉圆，并熟悉到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体味圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

过程与办法：结合生活实际，利用观看、操作、想象等活动，熟悉圆及圆的一些特征，进展同学的空间观念。

情感态度价值观：结合详细的情境，体悟数学与日常生活密切相关，能用圆的学问来解释生活中的容易现象。

教学重点：

在观看和操作中体味圆的特征，知道直径和半径的概念。

教学难点：

用圆规画圆。

课前预备：

课件

教学过程：

一、创设情景感知圆

师：我本想让大家做一个套圈嬉戏，但对于大家站在什么位置参加嬉戏更公正，教师向来没有想好，请大家帮我参谋一下。（课件展示三种嬉戏方式，触控笔画出学生与小旗标志之间的距离。）

导入：为什么圆会有这么大的优点呢？让我们一起来探寻圆的神秘吧！

板书课题：圆的熟悉

同学对于三种嬉戏方式举行评价，并说缘由。

二、互动探索熟悉圆

1。观赏图形。

（课件展示生活中的圆，同时用触控笔“抽”出圆形）

师：圆和以前学过的图形有什么不同呢？（展示以前学过的图形）

（展示一个椭圆和一个高低不平的圆）问：这是圆吗？为什么？

2。试试画圆。

（1）（实物投影仪展示同学画出的失败作品和胜利作品）师：猜一猜，为什么有的圆会“咧着嘴”呢？

（2）（实物投影仪）教师示范画圆。

3。熟悉圆各部分的名称。

教师在白板上用圆规、直尺等工具演示画圆、圆心、半径、直径及用字母表示的方式。

4。探索圆的特征。

（1）画：在刚才自己画的较胜利的一个圆中继续画3条半径、3条直径。

想：a。在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？b。在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径呢？怎么发觉的？

（2）画：a。以点A为圆心画两个大小不同的圆；b。在另外一个地方画两个半径都是2厘米的圆。

想：圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？

5。首尾呼应

师：在刚上课的套圈嬉戏中，小旗标志在圆的什么位置？每个学生站在圆的什么位置？小旗标志与学生之间的距离是什么？能解释为什么设计成圆形的队形比较公正吗？

三、巩固练习拓展圆：（闯关练习）

（第一关用白板遮盖的方式逐一展现练习题，在同学回答出结果时，用触控笔准时给出结果。其次关演示圆形、正方形、椭圆滚动过程及中心点留下的痕迹。）

四、史料再现升华圆

（调用电子白板上的“科技素材”）

五、全课总结理学问

利用这节课的学习，你有什么心得？

感触圆的历史。

六、课后思量；

假如要在操场上画一个很大的圆，你有什么办法吗？

谈心得。

板书设计：

圆心O位置

半径r圆的大小

直径d

学校数学教案篇四

教学目标

1、创设情境，经受数射线的形成过程，熟悉数射线及三个基本特征。

2、能通过数射线的特征找相邻数，比大小等。

3、感触到数学的简洁性，抽象性，渗透数学思想，培养对数学的美妙情感。

教学重难点

让同学经受数射线的形成过程，熟悉数射线的三个基本特征。

教学过程

一、让同学感知到排队整齐的美感，初步渗透沿着直线排队比较整齐的办法。

1、谈话引入：小伴侣你们排过队吗？我们来看看小花，小树的队伍。再观赏一下，小伴侣，大伴侣的队伍。

课件出示：小花的队伍，小树的队伍，小伴侣，高校生，解放的队伍；

师：你知道他们排得整齐的小隐秘吗？

2、师：数宝宝们也想学他们的样子排队，你们情愿帮他们吗？

那今日我们就来给数宝宝排排队。（展示0—10的数字卡片）

二、调动同学的已有阅历和学习乐观性，力求能真正体味和理解数射线的基本特征。

1、戴上小口罩把这些数宝宝读一读。

2、把这些数宝宝按从小到大排一排。

师：怎样才干让这些数宝宝们像小树，小伴侣们一样排得整整齐齐呢？回忆一下刚才整齐的队伍有什么隐秘？（引领同学体味到沿着一条直的线排可以整齐。）

师：在黑板上展示一条直直的线。师：现在就让数宝宝到线上来排队吧。

熟悉起点，越往右，数越大。

师：谁来排第一个呢？

同学沟通自己的主意，说说谁排在第一个？为什么？

（小结：0是开头的地方，我们叫它起点，排在第一个。）

三、引领同学体悟到从小到大地排，从0往右数，越数越大。

熟悉起点，越往右，数越大。

师：谁来排第一个呢？

同学沟通自己的主意，说说谁排在第一个？为什么？

（小结：0是开头的地方，我们叫它起点，排在第一个。）

师：接下来排谁呢？

四、使同学体味到间隔距离一样长才好。

熟悉间隔一样。

（1）师：真好，我们小伴侣知道要从小到大地排了。谁来摆一下？

（在排1，2的过程中，故意设置2的距离与前面不一样。使同学体味到间隔距离一样长才好。）

（2）小结：（指着黑板）一个一个数宝宝空开的距离要一样，为了做到一样长，我们可以按相同的长度，把他们的位置定下来。

（3）请同学把剩下的数宝宝所有排好。让同学感触排得整整齐齐的数宝宝。

五、熟悉箭头

4、熟悉箭头。

（1）师：看到这么整齐的队伍，10后面的数宝宝11也想和他们排在一起。

问：11排在哪儿呢？怎么办？

（2）同学沟通自己的主意。

预估1：紧挨着10写。（再次强调距离要一样，这样不行以。）

预估2：把线延伸。（标好11后，追问12怎么办？还有别的数宝宝呢？）

（3）能不能想一个标志，让大家一看就知道这条线还可以画下去？

小结：用一个箭头来表示这条线可以向来延伸下去，全部的数宝宝都可以上来排队呢。

六、取名字

5、总结：

（1）观看排好队的数宝宝，师：这条奇特的线有什么特殊的地方？（复习3个特征）

（2）给它起个名字吧？

（3）回忆：谁还记得我们刚才是怎么制造出这条数射线的？

引领同学回忆：要一条直的线，0是起点，排在第一个，后面的数宝宝从小到大一个接一个排在后面，空开的距离要一样长，最后还要加个箭头。

（可以让小伴侣闭上眼睛想象今日熟悉的数射线）

学校数学教案篇五

简易方程

教学内容分析：

简易方程的教学，是在同学学习了用字母表示数以后教学的，在解方程式，同学可以按照等式的性质举行教学，也可以按照四种运算中各部分之间的关系举行教学。

【教学目标】

1、使同学进一步理解用字母表示数的优点。会用字母表示常见的数量关系，会按照字母所取的值，求含有字母式子的值。

2、进一步理解方程的意义，会解简易方程。

3、会列方程解应用题。

【教学重点用字母表示常见的数量关系，按照字母所取的值，求含有字母式子难点】的值，解简易方程和列方程解应用题。

【教学过程】

一、揭示课题

今日我们复习的内容是有关简易方程的学问，利用复习要进一步理解用字母表示数的优点，会用字母表示常见的数量关系，进一步理解方程的意义，会解方程，会列方程解应用题。

二、复习用字母表示数量关系，公式，运算定律

1、展示表：用字母表示运算定律。

名称用字母表示

加法交换律a＋b=b＋a

加法结合律(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

乘法交换律ab＝ba

乘法结合律(a×b)×c＝a×(b×c)

乘法分配律(a＋b)×c＝ac＋bc

2、请同学说平面图形面积计算公式和长方形、正方形周长公式。

3、用字母还可以表示数量关系，a表示单价，b表示数量，c表示总价，说出分离求总价、单价及数量的字母公式。

4、练习：期末复习第16题。

5、求含有字母式子的值。做期末复习第17题。

（1）本来每月烧的煤用30c表示；现在每月烧的煤用30×(x-15)表示。

（2）同学计算现在每月烧煤的千克数。

三、复习方程的意义和解方程

1、什么是方程？什么是方程的解和解方程？方程和等式关系是怎样的？

2、练习：做期末复习第18题。

同学练习。讲解第(3)题，在方程3x＝y中y＝21，先把y＝21代人原方程成为3x＝21再解方程。

3、做期末复习第19题。

请同学说一说解方程的办法。

4、做期末复习第20题。

同学列方程并解方程。

四、复习列方程解应用题

1、(1)列方程解应用题的特征是什么？解题时关键是找什么？

（2）请同学说一说列方程解应用题的普通步骤。

2、做期末复习第21—23题。

第21题：

同学说数量关系式，列方程并解答，按照已列方程写出另外两个不同的方程。

第22题：

师画线段图表示题目的条件和问题，同学列方程解答。

第23题：

同学说数量关系式、列方程解答。

五、全课总结

这节课复习了什么内容。

六、布置作业

学校数学教案篇六

具体介绍：教学目标

1．引领同学观看商场实物的摆放状况，初步感知分类的意义，利用操作学会分类的办法。

2．利用分一分、看一看，培养同学的操作能力、观看能力、推断能力、语言表述能力。

3．培养同学合作沟通的意识。

4．让同学体味到生活中到处有数学，学会用学到的学问解决生活中的实际问题。

教学内容：教科书第38页的内容。

教具、学具预备：电脑、投影仪、图片、铅笔、纸货架。

教学设计

从生活中引入分类，初步理解分类的意义

师：学生们都去过超市吧！

你们在超市里都看见什么了？

那么这些物品是怎样摆放的？

说明学生们观看得十分认真。要想把物品摆放整齐，就要像学生们说的那样一类一类（分类）摆放，这节课我们就来学习分类。（板书课题）

那么，这样分类摆放有什么益处？

初步学习分类

师：教师这儿有一个马大哈超市，你们想去看看吗？这样摆好不好？怎么不好？

那么咱们来帮他收拾收拾，这个超市的左边是一个冰柜，这是冰柜上的广告画，右边是一个货架。

谁来收拾一下？（同学对货