教你做智慧的班主任（十七）座位的学问

Word-6-教你做智慧的班主任（十七）座位的学问教你做才智的班主任

（十七）座位的知识

小小的座位问题，困扰着多少班主任。

教室就那么大，有坐第一排的就有坐最后一排的，最后一排是第六或第七排，离黑板大约五六米。

假如不是特别状况、个别状况，每个人都有一个同桌。

谁坐第一排？谁坐最后一排？谁是你的同桌？

这个问题很好回答吗？当过班主任的都知道，难啊！眼力问题、身高问题、成果问题、纪律问题、共性问题，哪一个在排座位时没有体现？没有一种排法能让全部人惬意，没有最好，惟独更好。

前两天又和同事研究座位问题了。同事问我排座位有什么知识，我说我们班学生的同桌是自己选的。

说彻低是自己选的，也不精确     ，说大部分是自己选的，倒是真的。

和每一个班主任一样，座位问题也困扰着我。常常接到同学调换座位的申请，我无法一一满足。调一个座位，往往是牵一发而动全身，启发连锁反应。班上公认的好位置就那么多，不行能人人惬意。为了满足学生们调座位的愿望，我常常是绞尽脑汁。我时常在想，有没有一个比较好的方法或标准能相对科学地解决这个问题？

没有标准，就制定标准。标准总是人制定的，大家都同意就能够了，这就是嬉戏规章。人不是机器，能够随机排座位。其实彻低随机排座位倒不失为一个方法，公正嘛，不惬意就常常随机排座位，随机调换座位。只是，这是一种比较低级原始的办法，貌似公正，其实是不作为。所以，先制定规章，然后在大家遵守基本规章的前提下，再做共性化的考虑。

基本规章如下：

1、排座位不考虑眼力问题，由于大部分学生现在都近视，看不清能够配眼镜。看不清黑板不作为向前调座位的理由；

2、身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人拦住后面的人的视线，长得最高的人只能坐后排，没有方法；

3、需要和同座位上课研究问题的理由普通也不予考虑，学习上的问题能够课后研究，上课研究过多既会影响听课效率，也会影响课堂纪律；

4、男生和女生能够是同座位，不存在男女界限；

5、同桌需要常常换，试着和不同性格的学生相处，普通一个学期能够调节一次；

6、不以成果好坏作为排座位的依据；

7、好的位置和相对差的位置需要轮番坐，好座位不是终生的；

接下来是对坐在不同座位上的学生的要求：

假如你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜你的座位，好好听课，假如你上课不用心听讲，常常被教师批判，对周围学生造成不良影响，说明你并不需要这样的好位置，违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来，给那些想学习的人；

假如你认为你的座位不抱负，想换一个好位置，那么请你在现有些座位上好好表现，不能由于座位不好就不听课，假如以不坐好位置就不好好学习，那么你的要求将不能获得满足。惟独在现在的座位上尽自己的努力好好学习，调换座位时才会优先考虑。

在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的学生在调节座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿，不让狡猾人吃亏。

管理年级、教导同学，无小事。小小的座位问题，蕴含着高校问，也是考验班主任才智、公平、公正的一杆尺子。我带班的策略是举重若轻、举轻若重。一个座位问题，看似微不足道，却要费尽心思，目的就是不想让同学们为一个座位问题难过或影响学习乐观性。

座位问题，其实能折射出一个年级的整体氛围和同学的学习态度。座位是小环境，年级风气是大环境，教室很小，假如课堂上吵闹，无论坐在哪里都会受影响，年级不好，任何人都不能独善其身。所以，要想从根本上解决问题，必需保证年级整体的课堂纪律。年级纪律好了，学习气氛浓了，换座位的压力就小了。

刚开头时，因为年级纪律很乱，躲到哪儿都不可。不想学习的人坐在哪儿都无所谓，只要便利讲话就能够。由于不想学习的人多，在失望中，很少有人关怀过自己的座位。（班主任.）后来我发觉，要换座位的人多了，知道这是好事，由于有越来越多的人关怀自己的学业了，想学了，于是就想在一个好位置上听讲。其实，座位的好坏，是相对的。对于一个从不想学习的人来说，坐在最后的角落里最舒适，教师不大简单管获得，相反，坐到前排就不那么自由了。

每次调动座位，征集班委看法，从年级课堂纪律的大局动身，动之以情、晓之以理。总是大费周章，一定会有人不惬意，提看法，我这人好说话，同学和我提看法根本没有顾忌，还常常来个死搅蛮缠，搞得我一点方法都没有。

又是一段时光下来，换座位的看法又堆积了不少，我又要动手了。

我走进教室，说了我这次调节座位的思路让大家自己挑选同座位。我让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，写三个人作为备选。很快，纸条交上来了，这又是一次敬重民意的做法。之所以写三个，是为了在挑选的时候余地更大。

我带着一大堆纸条，回到家里，把纸条像纸牌一样排开，开头罗列组合，假如你选我，我也选你，就基本上满足了。原以为这项工作很繁琐，一做才知道，这样比我自己想破脑袋排座位省事多了，由于三个候选人只要满足其中一个，就搞定了，而我也能够按照他们的实际状况，在三个候选人中，挑选我认为最合适的，这样就皆大欢喜。其中有特殊受欢迎的学生，被无数人挑选，也有个别没有人选的，但是，绝大多数人都没有问题。我很顺当地排出了也许的座次表，剩下几个小问题解决起来就便利得多了。

其次天再做了一些个别工作，新座位表就出台了。绝大多数人如愿以偿，心情很好，再没有到我这里来提看法甚至是哭哭啼啼的了。

这样操作带来的一个疑问是：自己挑选的好伴侣做同桌，上课讲话问题不是更严峻吗?

大多数班主任是故意识地把爱说话和不爱说话的人放到一起，以为这样能够削减上课讲话现象，还会把特殊好的伴侣拆散，以防止他们过于亲热影响课堂纪律。而我却反其道而行之。

对此，我的对策是：

1、充分信任大家挑选同座位的动机是良好的，是为了有个好情绪更好地上课，还能够互帮互助；

2、全部座位，试坐一个星期，按照试坐状况调节；

3、由于敬重了大家的意向，所以大家都很惬意。为了让自己和惬意的同桌能长久坐下去，同时回报老班对你们看法的敬重，请每个人珍惜来之不易的同桌，共同为年级良好的课堂纪律做贡献；

4、不自重的，在一起相互有坏影响的，影响课堂纪律的，你们的看法就不配获得敬重，老班再把你们调开时，你当无怨无悔。

现在，效果如何呢？无数班主任都会觉得，自己挑选同座位那还不乱了套啦，喜爱 讲话的都凑到一块儿了。告知你，假如你是这样想的，就说明你不懂得心理学，更不懂得敬重和自重之间是有密切关系的。惟独你敬重了同学，才会赢得同学的回报。我们不排解有人不识抬