幼儿园班级管理制度6篇

Word-9-幼儿园班级管理制度6篇

1、规章引领法

它是指用规章引领幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持全都或确保幼儿自身平安并不危及他人的一种管理办法。是对年级幼儿最直接和最常用的管理办法。其中规章是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。

规章引领法的操作要领：

1)规章的内容要明确且容易易行。

2)要提供应幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌控规章。

3)老师要保持规章的一贯性。

2、情感交流法

它是指利用激活和通过师生偶尔幼儿间及幼儿对环境的情感，以启发或影响幼儿行为的办法。它的基础是老师对幼儿的理解和爱。

情感交流的主要着眼点：

1)老师在平时生活和教导活动中，要观看幼儿的情感表现。

2)老师要常常对幼儿举行移情训练。

3)老师要保持和气可亲的个人形象。

3、互动指导法

它指幼儿园老师、伙伴、环境等互相作用的办法。

运用时要注重的点：

1)老师对幼儿互动指导的适当性。

2)老师对幼儿互动指导的适时性。

3)老师对幼儿互动指导的适度性。

4、榜样激励法

它是指利用树立榜样并引领幼儿学**榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的办法。

使用要领：

1)榜样的挑选要健康、形象、详细。

2)年级集体中榜样的树立要公平、有权威性。

3)准时对幼儿表现的榜样行为作出反应。

5、任务归纳法

它是指老师以行为结果作为任务，引领幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理办法。从行为的预期结果动身，引领幼儿自觉识别行为正误是任务指引法的基本特征。

注重点：

1)任务要明确详细。

2)任务要切实可行，要具有吸引力。

3)任务与行为的联系要清楚可见。

4)要注重个人任务和团体任务，并注重将这两类任务相结合。

幼儿园年级管理篇二

一、让幼儿做环境的仆人——规划开放自取、丰盛有序的教学空间。

幼儿的学习与进展是在与周围环境、材料的互动中实现的，老师应依据幼儿的爱好，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区、科学区、建造区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构能够移动并便于物品分类和幼儿自由观看、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿爱好及本事进展，并随课程内容定期更换。

课堂的布置要能满足幼儿学习和进展的需要，协作主题内容的需要作定期更换，布置的过程要使幼儿充分参加。如能够师生共同商议 、方案与布置，也能够老师规划好位置，提供背景，让幼儿随活动的发展逐步把自己的学习成绩或作品布置上去，让每一个幼儿都有出示自己作品的机会，让幼儿成为环境的仆人。

二、使幼儿学会管理自己——制定师生共同遵守的班规。

有效的规章秩序有益于年级活动的管理和师生互动，一个年级混乱的缘由，往往是由于幼儿不知道该做什么，老师的期望是什么。老师应和幼儿共同研究：哪些行为是年级所接受和赞扬     的，哪些行为是年级所不允许、应当被禁止的，违背班规的结果将会如何，老师要尽量让每一个幼儿都有参加研究、表述看法的机会，然后按照研究的结果，师生共同规划、订立全班遵守的年级常规。班规一经订立就要共同遵守，老师也不例外，若班规转变也需要征求大家的同意。

因为幼儿大脑皮层抑制机能的发育尚未完美，在规定幼儿遵守班规时可由枯燥、单调的语言提醒转化为隐性的环境提醒。如：在楼梯上贴上小脚印，提示幼儿顺一边上下楼梯；洗手处贴上洗手挨次图；年级内用图画标明各个活动区域；嬉戏场景上贴上行车路线、斑马线，提醒幼儿遵守交通规章。对于小年龄幼儿，用标记告知他们坐半圆的位置等，这种办法可避开幼儿因无事可干而吵闹，也可避开老师的过多指挥和干预，让幼儿明了在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地举行。

在订立班规时应注重项目不要太多，由于太多的规章会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在落实过程中，老师要公正、守信，多鼓舞、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯，幼教之友《幼儿园年级管理的新策略》。

三、让幼儿享有平等的权利——采取藏匿、公平的民主教导。

良好的人际关系是年级面貌的重要组成部分，在班上应努力营造一种师生之间、生生之间平等和睦的关系，这样才干使统一、郑重的平时教学活动变得既仔细又活泼，使班上展现出一派勃勃生机。如：日常应让幼儿轮番当值日生、小教师；节日表演、庆祝活动尽量让幼儿所有参加，人数有限的应让幼儿自我推举经集体同意或公正竞争；评好孩子、奖五角星让幼儿自评经集体同意或互评等。幼儿的眼睛是雪亮的，老师的一切教导行为应让他们心悦诚服。幼儿从小在一个十分公平、民主的氛围里生活，会乐观主动地行使自己的权利，变得更有主张。

四、使幼儿成为自信的人——搭建赏识教导的平台。

苏霍姆林斯基有一个非常出色的比方：要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地庇护同学幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮可爱的，同时又是非常坚强的。幼儿身上的闪光点、制造意识如同那小小的露珠，需要老师备加呵护，要是再经过教师的“放大”，那就会变成学习的动力、乐观的上进心，这些孩子就会在老师的观赏和体贴中得到长足的长进，逐渐成为自信的人。

五、让幼儿做主动的学习者——制造艺术、有效的教学办法；挑选灵便、多样的教学方式。

老师应不断地提升自己的专业水平，不断制造艺术的、有效的办法以完成教学目标、面向教学挑战。教学艺术是老师个人综合艺术的反映，它表明老师在关怀幼儿、教学热烈、内容把握、应用本事、丰盛学问和创新实践等方面均已非常成熟。她能把对幼儿的了解、学科学问的掌控和教学方面的学问融合在一起，并将其渗透在有凝结力的、优秀的、令人感动的课堂教学中。也能利用提供多个切入点和多种途径，使幼儿的全部技能以及幼儿目前所能达到最高水平都在学习中获得充分体现。对提问非常精通，知道什么问题有利于幼儿探究和理解，以协助幼儿轻松、舒畅地掌控学问技能。

第二，应让幼儿在活动中“发觉学习”。幼儿是学习的主体，对幼儿的主体性活动，老师不行替代，也不行直接控制，而应给以敬重和庇护。老师要注意引领幼儿在活动中的“发觉学习”，即让幼儿利用动手操作、亲手实践、与人交往，去发觉自己本来不知道的东西，从而得到关于物质世界和人际交往中的种种直接阅历、体悟及思维方式。如在角色嬉戏区，幼儿藉着各行各业及家中人物角色的饰演，学习各种人际交流的态度和技巧。在幼儿期，这种方式更能激活幼儿的主动学习，培养幼儿主动参加的乐观态度。

第三，应按照幼儿学习方式的变化，举行多元化的角色转换。现代幼儿教导提倡一种民主、平等、相信的师生互动关系，这就要求老师必需按照幼儿学习方式及教导情境的变化，举行多元化的角色转换。如当幼儿“接受学习”时，老师是学问、技能的传授者；当幼儿“发觉学习”时，老师是环境的创设者、材料提供者、活动的支持者；当幼儿在自主活动时，老师是活动的观看者、参加者（孩子的玩伴）；当幼儿寻求协助时，老师是学习的咨商者、活动的指导者。同时老师也由过去的教材落实者改变为课程的讨论者、设计者、幼儿学习的评量者。

最后，还应充分通过社区教导资源，激活幼儿的学习爱好。在传统教学中，老师的教学空间局限于幼儿园，幼儿的学习受到极大的限制，儿童被剥夺了对外界的探究机会。现在，老师把教学空间扩大到大自然、社会中，扩展了幼儿进展的空间，丰盛了幼儿的阅历，实现了“教学内容生活化”课程学习任务。

总之，老师应为幼儿乐观制造一个绝对、激励、民主、宽裕的氛围，以形成良好的班风、学风，让幼儿学会学习、学会制造、学会生存、终于学会做人。

幼儿园年级管理制度篇三

一、要事先认识活动地点周围的环境，写好方案及平安预案。

二、动身前要对幼儿举行平安教导、纪律教导，清点幼儿人数，编好组，检查幼儿衣物和身体。

三、必需有够数量的工作人员尾随照看幼儿，行进时工作人员应时刻走在幼儿队伍的外侧和两头。

四、如乘汽车，教师必需在队伍两头照看，行车时，不让幼儿将头、手伸出窗外。下车时，必需有一名工作人员先下车接孩子。

五、活动时，每换一个活动地点都要准时提示幼儿注重平安，并清点人数。

不断地学习，修善自我，提升年级管理水平篇四

古人曰：“三人行，必有我师”，作为一名老师，无论工作时光长短，都需要不断学习，努力转变自己，发挥自己的特长，改正自身的缺点和不足，努力提升年级管理水平。首先，要树立终身学习的观念。教导家陶行知也曾说过：“老师必需学而不厌，才干诲人不倦”。因此，老师既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一，没有老师的学习提升，教导工作不能正确地运作，教导质量也难以保证。我们要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。在实践中，应对自己的工作不断总结、不断反思：在不断的思量与实践过程中，一点点堆积自己，丰盛自己，让自己逐渐地充实起来。

幼儿园的年级管理规则制度篇五

1、上班注重力集中，将全体幼儿管理在自己的视线范围内。

2、工作时不做私活、不闲聊、不擅自离岗，不吃东西、不会客，不带自己的小孩上班，下班前必需先关好楼道窗户。

3、室内嬉戏、上课、活动时，保教人员必需与幼儿在一起，教导幼儿室内不能奔走。

4、有组织地照看好每个幼儿的盥洗、上厕所等生活琐事。

厕所、楼梯、过道、地面要保持整洁，防止幼儿滑到。

5、午睡值班老师待幼儿入睡后，要常常巡察幼儿睡眠状况，不能离开寝室。

6、发觉幼儿发烧或其他异样状况时，立刻给家长打电话通知，假如联系不上家长立刻报告保健人员或值班人员，不得耽搁。

7、不得让幼儿代替成人劳动，如端碗、送饭、倒垃圾、领午点等；更不能让幼儿代替成人做过重的工作。

8外出活动和交接班时，必需清点人数，不能让不相识的人接走幼儿。

9、药品和其他有毒、有害物品必需妥当放置。

10、如发生事故后隐情不报、责任不明、后果严峻，当班人员共同担当事故产生的所有责任和一切费用，并视情在全园大会上做检查；凡擅自离岗期间发生事故的，离岗者担当所有责任。

幼儿园年级管理制度篇六

一、热爱幼儿，敬重幼儿，对儿童态度和气亲切，把儿童看做学习、生活的仆人，师生关系平等和睦。

二、努力创设与教导相适应的良好环境，增进幼儿动手、动脑，使每个幼儿获得健康进展。

三、仪表端庄自然，服饰大方干净，符合职业要求。

四、举止文明，语言文静，说话和蔼，待人热烈有礼貌，能主动问候别人和小伴侣。为人师表，在儿童面前行为规范，坚持使用一般话。

五、敬重家长，主动与幼儿家庭协作，准时向家长汇报幼儿身心进展状况，谦虚接受批判、建议，不断改进工作。

六、遵守园内各项规则