班主任对小学品德教学工作的影响

Word-4-班主任对小学品德教学工作的影响班主任对学校品德教学工作的影响

1、班主任的素养打算学校品德教学工作质量。

小学德育工作方案的实施，首先是利用年级执行到每个同学身上的。小学德育目标的完成，是利用年级详细来实现的。班主任作为年级的直接教导者、组织者和领导者，其素养、本事水平直接打算着同学的道德精神风貌，打算着年级德育工作的质量，打算着小学德育目标完成的质量。班主任必需把德育工作作为自己工作的核心内容，紧紧围绕同学的思想、政治、道德和精神面貌绽开，密切关注同学这方面的变化和要求，把同学品德面貌作为评价自己工作的标准。因此，班主任必需注意提升自身的素养水平，以适应小学德育、年级德育工作的需求，确保德育工作的质量。

2、班主任是学校品德教学工作的设计师。

马克思说："蜜蜂建造蜂房的本领使人间的许多建造师感到羞愧。但是，最蹩脚的建造师从一开头就比最灵巧的蜜蜂高超的地方，是他在用蜂蜡建蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。'班主任的工作也是有目的、有方案的，年级德育工作的总体设计师是班主任。班主任要按照其职责、目标，本班的详细状况，引领同学并与同学一同设计年级德育的总体任务(即同学应达到的道德精神境界)、阶段任务（即总体任务的实现分几个阶段，每一个阶段要达到的任务是什么）、详细的实施计划等。有无这个设计和设计所达到的高度，直接影响到同学的道德精神追求和年级德育工作的质量。这个整体设计是班主任的精神风貌、道德修养和精神追求的综合反映。

3、班主任是学校品德教学工作的执行者。

班主任既是年级德育工作的总体设计师，又是总体设计的执行者。班主任以经营优秀班集体的舆论特征、信心特征、情感特征、意志行动特征、行为习惯与途径，以提升同学自我管理、自我服务、自我教导水平，使同学真正把总体设计变成自己的内在需要和内在动力为核心，促使同学在优秀班集体中形成良好的品德，得到精神的成长，品德不良的同学获得净化，促使同学意识到自己是集体的一员，每一个人都应为集体尽一份责任，每一个人都应努力把年级建设成一个学习和成长的好地方。要实现这一点，没有班主任是不行想象的。

4、班主任是学校品德教学工作阅历的提高者。

班主任德育工作相当繁杂，既包括常常性的德育工作，如平时思想政治、道德教导，爱国主义教导，纪律教导，劳动教导等，又包括突如其来的暂时工作，如年级里发生的思想、道德、纪律等问题，甚至是意想不到的大事的即时处理。既包括定期的或周期性的工作，如每学期一次对每个同学的操行评定、三好同学的评比和嘉奖工作，又包括小学、社会附近的一些无逻辑的工作，如协作社会重事件件的时事教导和国情教导，还包括一些时效性很强的工作，如入学常规教导、毕业班的职业抱负教导和思想工作等等。（班主任）班主任工作能够说是小学中最繁重和复杂的工作，也是最富有挑战性和老师职业特色的工作，这对老师的人格、组织本事、交往本事、处理复杂问题的本事、讨论同学的本事等提出了更高的要求。对年级德育工作阅历举行总结和提炼就显得十分须要，它不仅有助于更有效地作好班主任工作，提升班主任的工作水平，而且有助于丰盛和进展教导科学理论。而这一工作惟独深化一线的班主任才干胜任。

5、班主任是学校生品德效仿的榜样。

年级是同学学习、成长的直接环境，而班主任是年级工作的组织者和领导者，班主任与同学有着最频繁的接触，班主任的形象很简单成为同学直接学习的榜样。班主任的言行、举止、服饰、兴趣以及治学态度、工作作风等都在潜移默化地对同学发生着教导影响。教导实践证实，班主任的工作自始至终是以自己的人格魅力塑造同学的人格，用自己的心灵铸造同学的心灵。

6、班主任是交流家庭德育、小学德育和社会德育的桥梁。

班主任是交流小学与家长、社会互相联系的桥梁。同学家庭的影响，家长教导的成绩，是构成年级德育的基础，假如这种影响和教导是正确的，就为年级德育打下了良好的基础，使年级德育工作开展得更顺当、更有成效。因此，班主任必需利用各种方式促使家庭德育与年级德育保持全都，取得家长的支持和协作。班主任还要了解和分析社会上存在的对同学品德生成与进展的各种有利和不利的因素，以便做出有效的挑选和预防，而且还要取得社会有关方面的支持，共同做好同学的德育工