班主任处理突发事件十原则

Word-3-班主任处理突发事件十原则班主任处理突发大事十原则

在一个年级中，突发大事都不同程度，不行避开地存在着，如何处理年级内的突发大事，关系到一个年级的稳定进展，也反映出作为班主任的管理本事和艺术。处理突发大事，一看本事，二凭阅历，这是班主任教导机灵的一个基本体现。处理突发大事应遵从一定的原则，所谓原则既是年级工作实践阅历的总结，也反映处理突发大事时对各种基本冲突关系的调节与把握的基本逻辑。班主任惟独正确地理解并掌控囫囵原则体系，才干在处理突发大事中立于不败之地，进而卓有成效地做好年级工作。

一、教导性原则

这是处理突发大事的首要原则。班主任必需抱着教导的目的和心态对待突发大事，本着教导从严，处理从宽，教导全班的精神，既不能一棒子打死，又不能草率行事。公正、公平地对待同学，用科学的态度深化了解调查，从动因分析到全面评估，这样才干达到惩前毖后的目的。

二、目的性原则

处理突发大事，目的要明确，既不能仅仅就事论事，敷衍搪塞；也不行小题大做，无限上纲。班主任面向的是全体同学，应当让受教导的同学本人明确教导协助的目的，什么是错，什么对，要达到什么样的目的，从根本上医治同学心灵深处的创伤。

三、客观性原则

一个年级中的同学之间有很大差异，同一个同学有优点，也有缺点，那么就要求我们班主任在处理问题时，要坚持客观性的原则，不能受班主任"定势思维'的影响，避开主观任意性导致处理问题不公，从而影响到同学成长和进展，使其越错越远。

四、针对性原则

班认行应当在弄清晰事情的性质后再着手解决。用不同的办法解决不同的问题，不能用一种模式。注重事情不同层面的差别和不同个体之间的差异。针对性要强，切不行"眉毛胡子一把抓'，"一刀切'。太宽泛和针对性不强的教导形同虚设。

五、引发性原则

同学接受教导不是消极被动的，应当是主观能动的。处理突发大事尤为重要的一条原则就是要随时注重引发同学改正错误的自觉性。（班主任.）班主任在处理问题时不要一听到或一看到就下结论，一定要留有"余地'，调动同学接受教导的内驱力，让同学充分熟悉到自己所犯错误的性质和危害，诱导他们依赖自身的乐观因素去克服消极因素。

六、有效性原则

教导的关键在"育'，在处理问题时，要注重所实行的办法，既不能容易粗暴，也不能主观武断，更不能烦琐而无实际意义。处理或教导重要的是看效果，实行灵便有效的方式，往往事半功倍。

七、全都性原则

全都性原则是要求班主任在处理突发大事时，一定要顾及到小学、家庭、社会环境等各方面的因素。各种因素的力气步调要全都，互相协作。对同学形成延续不断举行全都性教导，才干达到良好效果。

八、可接受原则

处理突发大事不行忽略的一条就是看当事双方对处理看法或结果能否心悦诚服地接受，不能强加于人，处理流于形式。要让受教导的对象从内心深处接受，熟悉到错误，进而改正。

九、因材施教原则

受教导的对象在各个方面的状况和素养是不行同的。在按照同学身心健康进展的逻辑举行科学的合理的教导的前提下使每个同学都获得全面的进展，是我国教导的基本要求。处理突发大事要照看到同学的共性特殊和差异，做到因材施教，因人而异。

十、冷处理原则

冷处理，是对班主任自身而言，在处理突发大事时不能急