班主任育人案例

Word-6-班主任育人案例班主任育人案例

在小学中班主任是和同学接触最多的，在班主任的工作中常常会碰到一些偶发大事需要处理，这些偶发大事的处理考验了教师在建班育人中有效处理大事和解决问题的本事。下面谈谈自己在工作中的几个育人案例。

案例1：抓住时机育人

记得在一次带班时，我发觉孩子们在自己面前总是显得很自在，眼里总是闪现出一些胆怯的神情。从他们的眼神中，我能够看出，他们都对我的敬畏多于爱慕，大概自己是男老师的缘故吧。

为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做嬉戏。在嬉戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲热同伴，一个真正的伴侣。我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。我把自己知道的东西告知孩子们，孩子们也发觉我知道的东西无数，总是向我问这问那。他们还说我下棋、打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪慧。从他们的言行中，我发觉孩子们接受我了，已经把我当成了他们的伴侣，有时，他们对我有的崇拜。在一种轻松、和睦、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，绚烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。我发觉再顽劣的孩子对我的要求也是"言听计从'。

有一天，班里的钟准、赵正豪等几个同学来到我面前，对我说："黄教师，我们想和您举行下象棋竞赛，您看行吗?'望着孩子们一双双期待的眼光，我开心得跳了起来。不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成果。孩子们想也不想，就爽快地答应了。事后，孩子们个个学习很努力，而且十分自觉、主动。果真，他们期中考试的成果都很棒。于是，在十一月的一天，我邀请了这几个同学我们一起举行了下象棋竞赛。

案例2：创设情景育人

小俊是本班个子较学校生，父母离异，有时尿床，使他形成了内向自卑的心理，心情也极不稳定。一些同学常常嘲笑他、拿他当笑料，多数学生都不肯跟他一起活动。"小俊把黑板报弄脏了'、"小俊在上思品课时与教师顶嘴'、"小俊常常戏弄我们'开学不久，便有不少学生前来报告小俊淘气捣蛋。班长丁正炜请示我如何处理小俊学生，令我感到很麻烦。其实我知道，小俊是个聪慧活泼、思维活跃的同学，也为年级做了不少好事。原来我还想让他担任小组长呢，只是其他学生的偏见使我迟迟没有任命。

考虑一再，我打算采纳集体影响法来举行矫治：让他融入集体，并重新获得集体的认同、绝对，在班集体中自信地抬起头来。我告知学生们，今日的班会课要组织一个"道德模拟法庭'，对年级最近发生的一些大事举行"庭审'，请大家来当当"法官'。话音刚落，就有学生指出："法庭上还要有公诉人'、"还要有辩护律师'、"还要有陪审团'我被学生们的热烈所感染，让他们自由挑选"角色'，进入状态。以下是部分"庭审实录'。

学生们，下面是"法庭辩论环节'。我们要就"是否处罚小俊学生'举行辩论，请大家发表看法。（同学之间很快形成正、反两大方阵）

反方一辩：小俊作为年级的一员，理应热爱集体，维护年级的荣誉。但他天天都有违背校规和班规的事发生，给我们年级抹黑。所以我建议对小俊举行处罚。（观众席上谈论纷纷，"被告'席上的小俊惭愧地低下了头）

正方一辩：小俊身上是有一些不好的习惯，但他也为我们班集体做过一些好事，我想功过相抵，不要处罚他。

反方二辩：我们要就事论事。否则光做好事就行了，还要校规校纪干什么?我觉得有须要处罚他。

正方二辩（站起来环顾四面）：请从小到大没做过错事的学生举手。（一下子宁静下来，没有一个学生举手）是啊，每个人都有犯错的时候，而小俊犯的这些错都是有缘由的，比如戏弄学生的事，是由于这些学生常常嘲笑他，还拿他家庭变故的事挖苦他，在他的伤口上撒盐。（班主任工作.）请问，假如是你，你能不抵抗吗?（小俊瞪大眼睛，感激地望着他）像这些事，我看这些学生首先要反省自己。（一些学生不好意思地低下了头）至于破坏黑板报的事，是由于小俊学生父母离异，从小缺少母爱，而黑板报上刚好写着"天底下最无私的母爱'，触景伤情，所以才会发生那样的事情。我想我们应当理解小俊的情绪。教师说过"知错能改就是好孩子'，对好孩子需要举行处罚吗?（学生们频频点头，有些学生挺身而出为小俊作证，有些还举证了小俊学生做过的一些好事，学生们由指责转向了绝对）

反方三辩：不管怎么说，小俊学生的缺点还是多了些，而且我们已经提示他了，可见小俊学生根本没有想改正错误的决心。所以，我们认为还是有须要对小俊举行处罚。

正方三辩：教师不是说我们要设身处地地为别人着想吗?虽然小俊有许多不足之处，但精心的学生会发觉，小俊跟以前相比已经有了一定的长进，尤为可贵的是他能谦虚接受批判，尽管脸都红了，却能坐在教室里诚挚地听取各位的看法，这种胸襟、这种士气你有吗?"天天的太阳都是新的'，我们信任，明天的小俊定然是全新的小俊，是我们所信赖、喜爱 的学生！（学生们响起了热情的掌声）这时小俊学生站了起来，眼里含着泪水说："我情愿接受处罚。'（听了小俊恳切的话语，学生们的怜悯心油然而生，全都要求不处罚小俊）。

案例3："不放肆'与"不犯难'相结合育人

怎样做到既不放肆，又不犯难同学呢？我个人认为不放肆任何一个同学，实际上就是一个"严'字。不放肆同学应从细处着手，贯彻到同学成长的囫囵心路历程，体现到同学的平时生活，学习和为人处世的方方面面。老师对于在思想上，行为上浮现的些许偏差，都应随时随地予以提示、引领和准时订正。不要由于是些小毛病、小错误而不以为意，轻易放肆，导致恶习的形成，难以扭转，要真正深化到同学的内心世界，作有心人。准时掌控同学的思想动态。同时老师以自身高尚的道德素质和人格魅力去影响、感染身边的同学，提升同学自我约束本事和道德品质。养成良好的生活和学习习惯，力求达到由老师的不放肆同学，升高到同学自己不放肆自己。

不犯难同学实际是一个"爱'，主要体现在老师对待同学浮现错误时的心态和处理办法上。同学在成长过程浮现这样或那样的问题是在所难免的。老师要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及互相敬重、互相平等的原则去对待同学的每一个失误。不犯难不等于不批判，但批判要考究方式、办法。批判前要充分调查事情的来龙去脉，前因后果，还应当顾及同学的面子，挑选适当的地点、场合，批判用语不能过激，更不能损害同学的自尊心而使他产生逆反心理，批判时要言辞诚恳，满怀关怀和协助。既要让同学熟悉到自己的错误，又要让他心服口服，乐于改正。在教导邓兵龙时我就是用了这一办法，效果好极了。这个学生在小学体育运动会上得到三项第一的好成果。

总之，我们每一个班主任以高度的责任感乐观投身到教导教学实践中，强化学习，更新教导观念，牢固树立"以同学进展为本'的进展观、同学观、教导观；自觉强化职业道德修养，始终做到爱心育人；学习、掌控科学育人办法，不断提升年级管理技能，追求更高的