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Word-3-班主任的五种境界班主任的五种境界
倾听北京教导学院张红教师的《班主任的角色定位与行为才智》，深受引发。报告中提到称职的班主任应当具有五种境界：
1、管得住
2、管得住学习
3、有凝结力和文化氛围
4、集体有各种各样的平台，每个孩子都能找到自己的位置和价值
5、给孩子精神的引领
第一层次，班主任的管理首先要管住。管住，就是不乱，"稳定是进展的前提'嘛，惟独年级稳定，才会提升成果，增加本事。这是年级管理的最低曾要求，也是班主任工作的底线。这一境界中，班主任主要的精力甚至几乎所有的精力和时光耗在常规管理上，虽说无事，但有近忧。
其次层次，班主任要抓住学习主线并抓好学习。只管住同学，但是管住了干什么却显得不明确。学习是激励一代又一代人进入校内的基本动力，学问是转变命运的须要条件。所以在"管得住'的大方向正确的前提下，加大对年级同学学习乐观性的提高显得尤为重要。"北高校生卖红薯'"名校毕业挑大粪'"文凭不如酒瓶'等社会片面消极的宣扬舆论，已经给当代中同学带来太多的负面影响。班主任要仔细分析年级，制定详实可行有效的学习计划，实践"以纪律带学习'的管理观念。
第三层次，班主任要讨论好同学个体，培养年级凝结力，构建良好的文化氛围。一个个鲜活的生命，一颗颗冷热不均的心灵，一副副共性迥异的模样，都给班主任工作带来较大的困难。仔细讨论个体，因材施教，因异施教。
第四层次，班主任要将每个个体有机组合，形成适合每个孩子进展的空间。集体不是每个组成部分（个体）的容易组合，而是根据一定方式和办法罗列组合形成的有机整体。处理好师生关系、生生关系、师师关系、家校关系等，对班主任也提出了不同的要求。（班主任.）每个孩子都能在集体中找到自己的位置，找到自己的贡献点和价值点，与同伴们共同体会着成长的苦恼和欢乐，共同领会着生活的无奈与多彩，共同
专心感触着"我在集体是不行缺少的'的美好与成就。
第五层次，班主任应该作为同学精神的引导者，这是班主任工作的最高境界。专心去工作，归根到底还是要引起心的共鸣；改造人，本质上就要是改造人的精神。班主任教师勤学苦练，提升思维熟悉，把原来复杂的教导教学管理工作驾轻就熟地变为一种艺术，并在较长的时光内影响着每一个同学。这是内心的召唤，这是爱的奉献，换来桃李芳香，持久进展。班主任是同学精神的塑造者和引导者。
班主任的成长需要时光的历练，从教导实习阶段寻觅学问、理论与教导教学实践的结合点，到堆积阅历阶段不断由初步阅历、中等水平阅历、比较阅历丰盛、阅历丰盛逐步参加教科研），到奉献+科研的科研阶段、形成教导思想体系的专家阶段。要不断完美班主任工作，不断提高班主任的工作境界，必需不
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