《小学古筝教学研究7500字（论文）》

小学古筝教学的现存问题及对策TOC\o"1-3"\h\u12628一、绪论 一、绪论1.1研究背景随着时代的变迁，教学理念和教学模式的发展与时俱进。作为中国历史悠久的民族乐器，古筝以“口传心授”教学模式的长期实践为经验，使古筝文化遗产具有可继承性，尽管其可行性已在悠久的历史中得到证明，但仍存在不足。新的教学模式将多媒体，律动，游戏活动，音乐教学方法和其他教学方法整合到传统的教学模式中，开发了其他信息媒体，如文字，视频，音频和非语言的视频，并将音频和图形结合在教室中通过声音进行全面的信息传输。在课堂教学中，学生可以通过感性感知等多种方式，结合多种信息来源渠道，全方位地了解教学内容，使学生可以更真实，更全面地进入课堂学习。提高课堂教学效率，可以迅速激发要点，解决了口语教学的局限性，即口语教学要求学生经过长时间的培训，并在人才的基础上进行时间和实践的积累，使学生能够捕捉，想象，联想，通感的理解和学习。在教学中根据不同学生群体的认知特征，学习目标和兴趣爱好等因素，灵活地穿插不同的教学方法，教学形式和教学内容，形成根据学生的特点进行教学的教学模式，针对各种学生群体。1.2研究目的及意义本文的研究目的是在小学学习古筝的过程中发现一些实际问题，并在实践教育和教学中不断提高教师的教学能力，通过不断地提高对相关教学和心理知识的掌握程度实践学习，运用理论知识和实践相结合的方式，不断创新教学方法和方法，以提高和提高古筝的教学质量。在小学，古筝学习可以增强孩子对中华音乐文化和中华民族伟大精神的理解，弘扬我国优秀的民族音乐，进而培养他们的民族自尊心，自信心和自豪感。在中国，儿童音乐的教育大部分仍保持在声乐水平，而乐器音乐是音乐的主要形式之一，始终是音乐课程中的薄弱环节，特别是，古筝是中国古老的民族乐器之一，已成为我国民族文化发展的重要组成部分，古筝乐器在小学的普及，不仅促进了民族乐器的教育，而且促进了中华民族文化的发展，继承与进步。以此为前提，将有助于提高社会对民族乐器的认识，使这些杰出的民族乐器能够在器乐教育中得到传播和进一步发展，这将有助于发展我们的民族乐器教育并促进我们的传统民族乐器，乐器是有益的。中国文化的发展与繁荣，古筝是一种流行的传统器乐，随着当今社会越来越关注民族传统文化，古筝学习也越来越多。古筝的教育教学和古筝的艺术表演逐渐引起社会的关注。古筝表演和艺术表演在塑造人格，优化知识结构，提高个人修养和整体素质以及弘扬中华民族传统文化方面发挥着非常重要的作用。1.3研究现状古筝在中国历史悠久，它过去没有被淹在历史的长河，而是传下来了，随着中国居民生活水平的提高，人们对精神的追求越来越受到重视。过去人们认为学习古筝是一个不可访问的行业，现在人们越来越关注。此外，中国许多高校开设了古筝学习专业，父母也开始训练孩子学习古筝，古筝可以单独演奏，也可以与其他乐器合奏，如今，古筝的艺术已逐渐进入当今世界的舞台。因此，古筝的教学改革面临重大挑战，古筝教学的教师应引起足够的重视，当今的儿童古筝教学主要是为了提高儿童的综合素质和激发儿童的智力商以进行研究。目前，中国的儿童古筝教学主要基于传统的古筝教学方法，主要内容是继承我们的经典文化，在教学过程中，他主要扮演教授传统演奏技巧的角色，同时，儿童处于被动学习状态。尽管大多数郑族人都不喜欢这种状态，但是在短时间内也很难改善这种状态。古筝作为中国的本土乐器，受到了外国人的青睐。随着古筝的快速普及，它的影响力逐渐遍及到了世界各地，但是小学古筝启蒙教学上国外的研究几乎为零，一片空白。1.4研究内容本文通过文献研究法，直接观察法，调查法，对学前教育古筝启蒙教学存在的问题进行分析研究，存在着两方面的问题并对问题提出解决措施。一是学生因素，二是教师因素。学生因素主要为:学习的热情度逐渐衰减，学习古筝的独立性差，没有养成良好的古筝弹奏习惯，造成了古筝训练离不开教师的指导点拨等问题。教师方面的因素主要为:小学古筝教师的专业素质良秀不齐，缺乏一定的实践教学经验化素养不高，且专业水平也存在着参差不齐的差距等问题。通过完善古筝教学的策略实施以此来改善在学前教育中古筝启蒙教学所存在的一些问题。最后论文予以总结归纳，了解未来小学古筝启蒙教学的趋势。1.5研究方法本研究采用文献研究法，通过查阅资料，如互联网、图书馆等，确定论文选题，从查阅到的大量资料中筛选精品来重点分析。本研究采用观察法研究古筝考级以及学生的学习情况，总结古筝考级以及学生的学习中存在的问题。本研究采用调查法，通过家长和老师所做的工作进行调查，研究他们对小学古筝教学的目的和教学方法。本文掌握的调研资料，进行系统地分析、整理，找到问题切入点。阅读与论文相关的书刊，以及国家的各种统计数据，从理性上加以分析。二、古筝教学模式现状分析2.1传统古筝教学模式传统严谨的教学模式，对于年幼初学者来说比较枯燥乏味，专业角度的科学性并不能使学生产生兴趣，需要家长的大力配合。但在长期的学习中，能够逐渐感受到“良药苦口”的奥义，俗话说:“吃得苦中苦，方为人上人”，或许这就是这类教学模式能够广为承袭和与时俱进的原因。在教学理念上都提倡实行传统的1对1小课教学，保证教学质量，实际课堂活动中，教学风格严谨，教授内容精确，这对教师自身的专业水平有很高的要求，因此优秀学生的产出率高。2.2现代古筝教学模式为了适应现代古筝学习者轻龄化的趋势，在实际教学过程中的教学原则是“一加一等于重模仿加轻讲解”。这种教学法就是充分利用小龄学童模仿力强的特点，强调动作的模仿，而淡化理论性文字的表述。当今集体课古筝教学模式的教学对象多为学龄前儿童，这种年龄的孩子们理解能力不够，但模仿能力超强，因此老师在教学过程中，重点在于老师对两个动作的引导，一是放弦，二是弹奏，将这两个动作连贯起来，便能够完成扎桩托的弹奏，使整个学习过程变得通俗易懂[3]。古筝集体课办学属于社会古筝教学中的共性化教育，其质量的差异决定着学生在共性教学中的产出效果，不是每一个老师都有足够的教学经验，有教师之间的差异，才存在评价教师水平高低的问题。因此，对于教师的教学方法、教学形式、教学能力，甚至语言动作等方面有着很高的要求，需要专业的教学理论、教学方法和具有丰富教学经验的专业教师。古筝集体课办学的教学对象无论是少儿、成人或是老年，都需要制定统一的古筝教学方法、教学内容，形成系统的教学结构和教学模式，因此就需要规范专业师资队伍，采用科学而有效的教学方法和教学手段，借鉴教育学理论作用于社会环境下的古筝教学需求研究，探讨学习古筝集体课的教学方式方法，使我们社会业余古筝集体教学也越来越规范系统。三、小学古筝教学的现存问题3.1学习误区纯粹商业化的古筝教学形式削弱了古筝艺术、文化的美感及格调，甚至使其神秘感也逐渐消除。很多喜爱中国传统文化的古筝爱好者，对古筝艺术的追求是高雅的、清秀的、充满灵韵的，而在现代教育体制的冲击及市场经济的影响下，很多并不符合古筝教学资格的机构大量出现，这其中也包括一些专业院校的辅导班，这样会导致古筝学习的一些弊端出现。为了显示自己的孩子更有才华，有些家长催促老师加快教学进度，甚至强迫孩子考更高级别的考级证书，满足他们自己的功利心。有些家长急功近利的要求孩子在很短的时间之内考完九级，让孩子弹奏他们根本无法顺利完成的高级别乐曲，远超出了他们的接受能力，不仅占用更多的课余时间，更无法掌握其中的演奏技能，无法体会乐曲所蕴含的意境。而孩子们迫于家长、老师的压力只能顺从，致使他们在弹奏较高难度的乐曲时，会出现精神紧张，手指僵硬的状况，节奏和速度与考试要求相去甚远，导致考级失败。这种“拔苗助长”的现象，严重打击了他们的自信心，对他们未来身心的成长造成不利影响[8]。3.2师资力量很多少年儿童都是第一次接触到古筝学习，教育机构的师资水平是一个很重要的影响因素，特别是在一些古筝培训学校中，古筝教师是把孩子带入音乐殿堂的领路人，领路人的艺术修养、专业素质会直接影响学生对音乐的启蒙认识。研究发现，当代教育机构教师的专业素质整体偏低，有些教师甚至根本就有教学资质。目前，少年儿童学习古筝的需求量大增，而古筝专业教师缺口很大，很多其他专业的音乐教师也加入到古筝培训的队伍中。社会上一些从来没有从事过音乐培训的人为了牟取古筝培训带来的经济利益，改行从事古筝教学培训。业余古筝教师虽然可以弥补专业教师的数量上的不足，但有些人是自学成才，造成滥竽充数现象严重。他们中很多人根本没有古筝专业学习的背景，缺少必备的资质和证件就办班招收学生进行古筝教学活动[9]。3.3教学环境我国对音乐培训机构的认证有明确的规定，特别是以盈利为目的的商业培训机构。但事实上，为了盈利很多私人办学十分盛行，没有任何的资质，教学环境中也存在很多问题。例如一些以销售乐器为主业的琴行，也开始办学。教育局、工商局对琴行开办培训机构并没有资格审查制度，缺乏监管。这类培训机构对古筝培训存在极大的随意，没有一个长期的计划，其中很多不具备专业的音乐教室，硬件环境堪忧；其任课教师也良莠不齐，很多都是没有任何资质的业余古筝教师。很多古筝培训机构，在教学中往往只注重音乐技法的培训，而音乐基础知识、乐理知识则涉猎较少，更不要提音乐审美能力的培养了。另外，我国还没有全面、系统、科学的音乐课程评价体系和评价机制，学校的音乐教育也不能与家庭、社会的音乐教育及需求相衔接。音乐教育与其他不能很好的融合，起不到音乐教育应有的作用[10]。3.4古筝考级现今各种考级及比赛因拿到的证书有可能对孩子以后的考学有帮助，得到了家长们的重视与热捧，很多培训机构也有针对性地根据考级和比赛的要求进行课程设置，使得教学进度远远超出学生的认知水平，学生练习的曲目也紧紧限定在了比赛和考级曲目上。在学生看来古筝仅仅是用来“拿名次，挣加分”的工具，对“古筝乐曲”没有明确的认识，缺乏整体把握。简而言之，形成这种现象的原因可以概括为以下两个方面:一方面，随着国民经济的不断发展，在满足了基本物质条件要求的基础上，人们的精神生活也有了更高层次的需求，希望自己的下一代能够有更加丰富的课余生活。由此也催生了各式各样的“兴趣班”、“特长班”等，这些培训机构竞争颇为激烈，为争取生源，往往用“一年之内过几级”作为宣传口号，在学生学习时则急功近利，片面追求过级率和拿到证书的多少。另一方面，家长对古筝教育缺乏一个正确的认识，往往以“比赛加分”为最终目的，给培训机构施加压力，也迫使培训机构改变教学计划[11]。四、对教学中现存问题的解决对策4.1完善教学系统从宏观角度上来说，教学模式是以师生关系、教学内容、教学过程等结构因素，以一定教学思想或教学理论指导作为理论依据，在教学活动中互相联系、互相制约、构成的较为稳定、整体的教学结构框架和活动程序。因此，要发展丰富多样的教学模式，可从师生关系结构的多样性、教学内容结构的多样性、教学过程结构的多样性等几个子结构入手。古筝社会教学模式从属于音乐教学模式，是古筝教师所具备的长期实践并证实有效的古筝教学经验，在经过整合、凝练、加工、精简后建构而成的使教学系列活动趋向结构化、稳定化的框架模型。”以兴趣为出发点，贯彻于整个教学活动当中。在教学过程中，激发学生的兴趣动机，通过语言、神态、动作、态度、学生观，幽默风趣的上课方式、温文尔雅的言语动作指导，让学生以及家长被教学所感染，在说课过程中感受温馨快乐，在授课之外，教师与学生亦师亦友的沟通方式，同样充满了对学生的关爱及鼓励，在无形之中激发学生的内在学习动机，让学生能长期学习、认真努力、坚持不懈；家长也与教师沟通无障碍，并积极鼓励，在家庭教育中，重视对学生督促学习，与教师形成两方共识的监督机制[12]。学生的信息反馈是维持的教学形式循序渐进，证明教师能力，提高教学效果的保证。学生在正确认知乐谱教材后，必然要通过实际演奏对教师呈示自己所掌握的乐谱信息。这一环节的关键在于使学生将自己所接受的教学内容与意向通过音响信息直接传达给教师；另一个重要过程是，学生通过音响传递的反馈信息作为有效的教学成效表征，呈现给教师进行主观审判并进行有效信息的筛选，来调整改进教学模式，从而实现社会古筝教学环节的基本完整的循环系统。4.2严格审查从业资格从长远来看，社会化教育是我国教育体系的重要补充，而当前音乐培训作为其中的一项工作，必须加强各方面的监管，为后期我国“大众化”教育提供坚实的基础。结合论文研究而言，教师资质不清、教学水平良荞不齐是一个函待解决的问题，必须从政府主管部门的角度出发，充分发挥其职能性，加强针对古筝教育从业者的资格审核认定，加强处罚力度，从根本上遏制教学机构混乱的问题。小学古筝教学要充分运用感知觉系统所进行的协同活动。听觉、触觉、视觉系统的协同是否合理、是否科学协同，直接影响到古筝演奏的质量和效果。学生通过聆听乐曲判断弹奏音色效果、根据手指在拨动琴弦时的张力判断手指活动及力度的控制、观察琴弦排列位置判断手指在琴弦上的走位等。在古筝教学活动中，教师与学生的信息交流，达成共识，才能够使课堂教学程序有效进行。教师要善于利用协同学原理，在教学课堂的设计中保证教师与学生的协同合作，在课堂交流中、教师示范、练习弹奏方面结合听觉、视觉、触觉系统的反应、协调、合作、同步等映射至实际的教学活动中，保证古筝教学活动的有序开展[13]。4.3规范统一管理在小学古筝教学中，学生学习经历、学习基础、理解能力和接受能力参差不齐，加之学习古筝的心态不同，每个学生的家庭环境、学习目的积极性千差万别，从而需要教师采取多种教学手段进行差异性教学。如:在教学过程中，教师可以采取分组教学，根据学生的音乐素质、学习基础、认知能力等因素，进行分组安排教学活动，侧重解决因学生学习差异问题；根据教材内容、特点及学生理解协调能力等选择性的采用不同教学示范方式向学生传授技能、技巧；通过练习曲和乐曲片段的提取，进行针对性的技巧归类强化训练，在短时间内掌握弹奏技巧，加快学习进程。善于利用多媒体资源教学。在古筝教学活动中，除了必备古筝教具，教师还需要利用现代技术帮助教学:通过投影仪屏幕，同步示范，让集体课中的每一个学生能够清晰的观察到老师的手型和弹奏；或配备通过音频视频设施，让教学活动在多媒体影音资源的配合下，生动丰富，让学生通过视听觉体验筝乐，在课堂中充分感知[14]。丰富课外实践活动。经常开展观摩、参与演出活动等，激发学习动力，增强自我意识，让学生在课外的古筝实践活动中找到成就感；引导学生参与古筝交流活动，如鼓励学生积极参与比赛，在比赛中提高技能、获取经验、锻炼胆识；定期推送音乐会资源，增强家长和学生音乐会意识，带领学生现场聆听，亲身感受筝乐艺术的魅力，提高审美、陶冶情操。4.4完善古筝考级规范制度少儿阶段进行学习的功利性越来越明显，这是一个普遍存在的社会现象，古筝学习也不能避免。不管是家长要求的“考级加分”、“比赛出名(加分)”，还是培训机构为了“出名获利”，都让孩子们在“考级”与“比赛”的重压下疲于应付，降低了学习的兴趣，缺少了古筝学习的知识性与趣味性，降低了学习的积极性与主动性。要想改变这种状况，需要家长、教师、培训机构、监督管理机构等多方面共同努力。以兴趣为出发点，娱乐结合，轻松育化。善于针对学生的兴趣点激发动机，利用动机促进学习，这样能够使教师明确教学目标，并与学生的学习动机相契合，提高教学效率。在具体教学活动中，一成不变同样是乏味的。这需要教师寻找契机，给予学生适当的鼓励，消除紧张缓解压力，让学生能够从老师的言行中找到学习的动力；或组织活动，让学生在多样的古筝表演、古筝比赛甚至是娱乐性的乐曲学习中找到古筝学习的乐趣。在小学古筝教学过程中善于运用音乐教育心理学规律，对教学可以起到很大的作用。在这样的教育中就要更加注重教育心理学规律的运用，才能在限定的时间内提高教学质量，掌握学生的认知规律，运用科学教学方法制定教学计划，帮助学生更好的学习，使教学环节生动流畅，事半功倍。五、结论任何一种教学模式的产生，都需要符合当前社会教育环境，同时也要满足教学目的的需要。古筝教学模式的发展也有它的规律性可循，而这种规律，恰恰也表现了古筝技术的自身的特点。每一个时代对人才的需求都是不同的，变化是必然的，传承是相对的，从教学角度来说，教师要秉承的是传统古筝教学中的“神形兼备”“意境神韵”等，而在教学方法上，可以尽可能地与现代教学的合理性、科学性靠拢。在课堂中，通过对教学对象的了解分析，有的放矢地制定教学计划选择教学办法整合教学模式进行因材施教，能够驾轻就熟地针对多样化学生群体进行教学，系统有效地采取应对策略。课外，充分利用互联网等便利条件，提倡建立网络互动平台，丰富课外的学习交流活动。在小学古筝启蒙教学的研究中，汲取学校教学模式中的教学理念，全面提高学生的综合素质；就古筝小学教育市场及发展的特点，结合对多样化学生群体差异性特点及认知规律的研