《中华少年》教学设计

《中华少年》教学设计【5篇】《爱我中华》教学设计篇一

一、学生分析

我所在的学校是城镇和农村的结合部，学生多数来自下岗工人和农夫家庭。这些学生虽然没有特别好的家庭教育的气氛，但是对待学习和生活，他们有仔细的态度，有朴实的情感。作为首轮课该试验班的学生，他们想像丰富，口头表达欲望很剧烈，学习兴趣深厚，能够在教师调动下主动地参加各种语文实践活动。又由于本课是歌词，许多学生都熟识这首歌，虽然这首歌是20世纪90年月创作的，但只要引导得当，如：观赏歌曲、播放抗击非典、抗洪抢险、奥运会的场景录像，搜集整理相关的信息资料，同样可以使学生融入文章之中，使学生、教师、的情感产生共鸣。

二、设计思路

力求以学生主体活动为中心，奇妙创设情境，引导学生深入文本，让学生在丰富多彩的阅读活动，尤其是朗读和背诵活动中，感悟诗歌中隐藏的丰富的人文内涵。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师过多的讲解分析，所以这节课教师以一个主持人的身份去引导，去点拨，让学生在说中训练语言，读中积存语言，实践中运用语言。多为学生创设自主，开放质疑的空间，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程中去。

三、教学目标

1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的剧烈的民族情，爱国情。

2、让学生领悟我们的祖国是56个民族组成的大家庭，只有民族之间相互敬重，情同手足，我们的祖国才会蒸蒸日上，兴盛兴旺。

四、教学重点、难点

1、理解课文内容，体会爱我中华六次重复所表达的感情。

2、整理分析搜集来的信息资料，让学习不局限于课堂，不局限于文本，丰富学生的情感和熟悉。

五、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

1、直接播放歌曲《爱我中华》。――同学们我们都知道中华民族的土地上生活着不同的民族，他们相互敬重，情同手足，就像一个大家庭里的兄弟姐妹一样和谐相处，那么，观赏了歌曲之后，你想说一说自己的感受吗？

2、课前同学们都收集了与课文内容相关的资料和图片，引导学生留意要求：不允许直接照搬资料来念，要选择关键的内容，用自己的话来介绍。

3、你们想唱这首歌吗？要想唱好一首歌，首先要理解歌词，把藏在歌词中的情感挖掘出来，悟到自己的心中去，那最终才会唱出动人的歌。下面我们就一起到文中看一看，读一读，悟一悟。

（二）初读，读通读顺

1、选择自己喜爱的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

２、提出自己不懂的问题，用“”或“？”画出来。在小组内与同学争论沟通。

（这两个环节所解决的主要是浅层次的生字新词的熟悉和理解问题。）

（三）细读，读懂读透

谈读书感受，读了这篇课文，与听歌曲时的感受有什么不同了？你的感受是通过课文中哪些词句得到的？请再读读课文。就是要引导学生通过抓“五十六个星座五十六朵花”“健儿”“英姿勃发”等词句来深入理解感悟课文所要表达的意思和情感。

（四）研读，读新读活

依据学情随机调控此环节。

1、通过研读，感受到不管五十六种语言有多大的差异，但有一句话的意思是一样的，那就是“爱我中华”。依据学情进展变化的状况，作如下预设：

预设一：结合有关语句谈理解，讲感受。要让学生的理解和感受不拘泥于课文中所提到的内容，教师要引导学生从文本中再走出来，说一说中华儿女爱我中华的详细表现，要让学生把平常留意的相关信息快速从脑海中检索出来，比方“抗洪抢险的事”“保卫边疆的事”“为祖国发奋图强，刻苦学习的事”等等。要把学生的留意力引导到对自己身边熟识的事情上来，发言的内容要涉及比拟宽的范围，还要有代表性。

预设二：点击教学软件，通过大屏幕播放奥运会上运动健儿在运动场上雄姿英发的场景，使学生目睹各族健儿在世界竞赛场上为祖国摘金夺银争得荣誉的场面。放映医护人员在非典时期救助病人的画面，使学生体会到中华各族儿女在爱国热忱的鼓励下，在各行各业中忘我工作，无私奉献的精神。结合画面让学生畅所欲言，谈出富有新意的感受来。

2、指导感情朗读，边读边想像那感人的场面。要在富有激情的朗读中活化学生的情感，让学生真正体验到抒情的畅快。

3、师生合作，有感情地朗读歌词（师引读，生齐读爱我中华）。引导学生结合齐读时自己心中的感受说一说“爱我中华”在文中反复消失的作用。使学生感悟到每次都不同程度地爱到感染，特殊是最终一句，在歌词结尾点题，首尾照应，一气呵成将作品中的爱国情推向高潮。

4、赏读，读美读会

过渡：看到这一幕幕动人的场面，我们心潮涌动，激情澎湃，请听的感慨。

①出示课件，播放课文录音（配有相关的画面）学生边看边听边体会。

②介绍歌词写作的背景资料，帮忙学生体会课文所蕴涵的思想感情。

《爱我中华》这首歌是我国闻名的词作家乔羽、闻名曲作家徐沛东在20世纪90年月初创作的，是为在广西进行的第四届全国少数民族运动会开幕式大型文艺表演而创作的主题曲，音乐采纳壮族民间曲调并进展了进展。这首歌表现了剧烈的民族精神。它不断鼓舞着中华儿女把祖国建立得更加美妙的豪情壮志。

③试着背诵课文，学唱《爱我中华》。

小结：这雄壮的歌声唱出了民族情，爱国情，更唱出了中华民族战无不胜，奋勉图强的英雄气概。

六、教后反思

1、以读为本，读中探究。

在教学中能自始至终注意学生对文本的诵读和对学生语感的培育，积极引导学生读中悟境，读中悟意，读中悟情，读中悟志，使文中的事与物活化。如在理解课文这一环节中，让学生自读，同桌读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟的民族情，爱国情。

2、依据课文特点为学生创设开放而有活力的课堂。注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交融，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，开头，结尾又在理解的根底同唱共舞，使学生初步获得现代社会所必需的语言实践力量。

３、能依据教学中的生成状态随时调整教学过程。

七、案例点评

优秀的诗歌、歌曲对少年儿童的濡染作用是不言而喻的，所以我们小学语文教学必需走出传统的应试教育的怪圈，打破禁锢学生制造的“围城”，从只咬文嚼字的僵化的教法中解脱出来，引领学生置身于作品所描述的境地，与对话，与文本对话，思想感情随着文本内容波澜起伏，领悟其意蕴，汲取其精华。杨教师的这一节课在这一点上表达的就很突出，她在教学中依据本课是学生熟识的歌曲这一特点，对文本进展了多纬度的拓展，综合音乐、画面等多种手段，在朗读、观赏、诵读等一系列的活动中，让学生全方位地开放自己的感官，投入到对文本的感悟与演绎中来。

《中华少年》的教学设计篇二

１、本诗是一首朗读诗，适合于分角色表演朗读。

２、本文是本单元祖国在我心中这个专题的最终一篇课文，让学生在实践中体会到用朗读这种形式，也可以表达对祖国的喜爱之情。因此，教学中，应安排各种形式的朗读。

⑴自由朗读：

这是分角色朗读的根底，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于精确表达作品的思想感情。

⑵分角色朗读：

根据本诗甲、乙、丙、丁安排朗读，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗读。

⑶表演朗读：

为了有利于情感的表达，可以采纳扮装表演朗读，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年，配上悦耳的音乐，把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀。

３、读后，组织学生沟通朗读后的体会。可沟通对诗句含义的理解，也可沟通对诗句表达特点的感受，还可沟通内心情感的体验。鼓舞学生谈自己真实的想法。在这样的根底上再读全诗，自然到达情动于中而形于外的境地。

《中华少年》的教学设计篇三

【教学目标】

１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

２、尝试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。

【课前预备】

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和大事？收集相关的资料。

【教学过程】

一、读通，把课文读得字正腔圆

１、自由朗读课文，带有生字、新词的”句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

２、同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。

３、把全班同学分成四个大组，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时订正、指导。

二、读懂，把课文读得有声有色

１、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜爱读哪一个段落。

２、指名朗读自己喜爱的段落，教师适当指导与点拨：

第１自然段：我们都是中华少年。

引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

⑴透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

⑵把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第２自然段：共同的家园。

放声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读其次段诗句。

第３、４自然段：千年文化、中华精神。

在这两段诗中，消失了哪些你熟识的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特殊要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第５自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。

出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

屡次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛观察的场景。

出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史大事？

“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！绽开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史大事？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第６、７、８自然段：中华的将来，少年去开创。

以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问教师。

指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以确定与鼓舞为主。

三、读美，把课文读得声情并茂

１、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

２、推举班级当中朗读最好的４位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提示四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

３、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

４、自由组合，排练诗朗读：《中华少年》。

四、课外延长

收集朗读诗，课外开展诗歌朗读会。可以结合本册第六组安排教学内容。

内容概括：这篇介绍了关于《中华少年》教学设计3，盼望对你有帮忙！

《中华少年》教学设计篇四

一、教学目标：

1、有感情地朗读这首诗，能读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

2、通过分角色朗读、表演朗读，加深对这首诗的体会。

二、教学重点：

学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗读，也可以是分角色朗读，还可以是表演朗读。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

三、教学目标：

1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2、尝试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。

四、课前预备：

学生自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和大事？收集相关的资料。

五、教学过程：

（一）读通，把课文读得字正腔圆

1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。

3、把全班同学分成四个大组，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时订正、指导。

（二）读懂，把课文读得有声有色。

1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜爱读哪一个段落。

2、指名朗读自己喜爱的段落，教师适当指导与点拨。

第1自然段：我们都是中华少年

引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

）牛牛范文●.（第2自然段：共同的家园

放声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读其次段诗句。

第3、4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，消失了哪些你熟识的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特殊要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，

长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

屡次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛观察的场景。

出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，

让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史大事？

“春天的故事”响彻大江南北，

中华啊！绽开了崭新的`画卷。

教师：这句诗写到了什么历史大事？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第6、7、8自然段：中华的将来，少年去开创

以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问教师。

指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以确定与鼓舞为主。

（三）读美，把课文读得声情并茂

1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2、推举班级当中朗读最好的4位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提示四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

3、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

4、自由组合，排练诗朗读：《中华少年》。

（四）课外延长

收集朗读诗，课外开展诗歌朗读会。可以结合本册第六组安排教学内容。

《中华少年》教学设计篇五

【设计理念】

本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的喜爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗读为主要手段设计教学，通过分角色朗读，表演朗读，读出对祖国的一片深情。本课是略读课文，所以安排一课时。

【教学目标】

１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

２、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的喜爱之情，培育审美情趣。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【课前预备】

１、教师预备：包含祖国风光的图片（如雪山、台湾岛、草原、黄土高原、黄河、赛龙舟、中秋夜色），音乐《长江之歌》《春天的故事》等的多媒体课件。

２、学生预备：预习课文，查找收集与本文有关的资料。

【教学流程与设计意图】

一、导入

多媒体课件观赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。图片举例。看了这段资料，你有什么想说的？沟通一下。设计意图：通过丰富的图片，富有激情