《习作5》教学设计一等奖

《习作5》教学设计一等奖

1、《习作5》教学设计一等奖

作为一名无私奉献的教师，就难以避开地要预备教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是小编细心整理的《沟通平台与初试身手习作例文与习作》教案_部编版语文四年级下册......_语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

［教学目标］

1.学习课文根据巡游的挨次写景以及抓住景物特点描写景物的表现手法。

2.通过习作例文，学习定点观看、根据巡游挨次写景的方法，学习使用过渡句使景物转换自然的方法。

3.了解颐和园和七月的天山的漂亮风光，培育审美情趣，增加民族骄傲感。

4.能抓住景物特征进展描写，融情于景，抒发真情实感。

［教学重难点］

1.学习定点观看、移步换景的写景方法。

2.学习使用过渡句的方法。

［教学课时］3课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

妙笔写美景，巧手著奇观。奇妙运用写景方法，加上美丽的语言，能让我们笔下的美景形象生动，让读者在读的过程中仿佛在亲身巡游一番，既看到了景物的特点，也有一种美的享受。我们这个单元的课文，就是写景的美文。在学习的过程中，信任大家曾领会到了海上日出的奇异与漂亮，也曾见识到了金华双龙洞的奇态万千。今日我们再一起重温一下吧！

二、沟通平台

1.通过本单元的学习，你又有了哪些新的收获呢？在写景时表现出了什么特点呢？（生自由发表自己的看法）

师总结：《记金华的双龙洞》是按游双龙洞的挨次来写的，巡游经过清晰明白；重点写了外洞和内洞之间的孔隙。《海上日出》是根据天晴时以及有云时太阳变化的挨次来写的。

2.你们领悟到了怎样写好巡游类文章的方法了吗？（生争论沟通）

师归纳明确：（课件出示）

（1）按巡游的挨次写。以巡游为线索，由先而后依次记述巡游过程中所见之景。

（2）写出景物的特点。选取自己印象最深刻的或最有特色的景物，进展详细的描写。

（3）分清主次详略。把最具代表性的.、最令自己难忘的景物，进展具体描述。

（4）融入真情实感。做到既有所见所闻，又有所思所感。1.学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》，你有什么收获？

2.假如让你写一写你巡游过的地方，你应当留意哪些方面？

三、初试身手

1.师：假如让你介绍你巡游过的地方，你会画路线图吗？

2.师：星期天，你要带一位同学参观植物园。借助课本中的示意图，画出参观路线，再按挨次说一说。（指名上台画出参观路线，并按挨次进展介绍）

预设：

（1）参观路线：南门→芍药园→松林→天鹅湖→纪念馆→望湖亭→郁金香园→东南门

（2）首先从南门进入植物园……过了小桥往西，就来到了芍药园……刚出芍药园，就进入了松林……松林再往东走数十米，就到了天鹅湖……接着就来到了纪念馆……再往前面走，就是望湖亭……最终，来到了郁金香园……不知不觉来到了东南门，便出了植物园。

3.借助课本中的示意图，说说植物园的参观路线是怎样的。

其次课时

教学过程

一、谈话导入

前面的学习中我们知道了写巡游类文章中的一些方法，接下来我们来看看习作例文，连续领会美景，学习写巡游类、景物类文章的方法。

二、阅读习作例文一——《颐和园》

1.初读例文，说说是按什么挨次来描写的，从哪些语句可以看出来。

明确：是按巡游的挨次来描写的。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。”“走完长廊，就来到了万寿山脚下。”“登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。”“从万寿山下来，就是昆明湖。”

2.你能依据巡游挨次画出相应的路线图吗？（生上台画）

3.你能找出本文的过渡句吗？

4.颐和园的哪处景物给你留下了深刻的印象？（把给你留下深刻印象的景物用你喜爱的方式表达出来。可以朗读，可以做小导游，还可以以游客的身份说。）

5.从《颐和园》中归纳总结写法：（课件出示）

定点观看，移步换景；观看景物，突出特点。

过渡连接，自然好玩；细节描写，表达情感。

三、阅读习作例文二——《七月的天山》

1.初读例文，简要概括文章的主要内容。

生争论后，教师归纳：记叙了七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光，表达了对天山风景的宠爱之情。

2.说说是按怎样的挨次写天山的，你是从哪些语句看出来的。

师总结：是按巡游的挨次写天山的。从“进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边”“再往里走，天山显得越来越美”“走进天山深处，山色渐渐变得柔嫩”这些句子看出来的。

3.细读例文，说说用移步换景的方法展现了哪些天山景物。

明确：描写了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，幽静的天山密林，天山深处的花海景象。

4.从《七月的天山》中归纳总结写法：（课件出示）

（1）写景的挨次，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

（2）抓住景物的特征，绽开细腻的描写。

（3）运用了比方、排比、反问等修辞手法，写出了天山之美。四、课堂小结

用巡游的挨次记录生活，不仅能让我们发觉更多的自然微妙，同时，也能提高我们的习作力量。

第三课时

教学过程

一、情景导入

祖国有雄浑壮美的山河美景。那清奇俊秀的桂林山水，那淡妆浓抹的杭州西湖，那云雾缥缈的黄山，那漂亮富裕的海南岛……还有家四周那布满童趣的公园，那四季变幻无穷的植物园，那令人大开眼界的博物馆……你巡游过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深刻？（生自由发表自己的看法）

今日这节课，我们就来写一写自己巡游过的地方，让更多的人了解这些地方。

二、习作指导，构思情节

1.你会怎么介绍自己巡游过的地方？

师明确：（1）可采纳“定点观看”“移步换景”的方法。先画出巡游路线图，帮忙自己理清思路。

（2）内容要详略得当。印象深刻的景物要作为重点来写，留意把它的特点写出来。最能直接地、详细生动地表现文章中心愿思的地方要详写；同表现中心愿思有些联系，不能不写但又不必详写的地方，就要略写。

2.怎样写好巡游之地的景物？

学生争论后，教师总结：（1）观看有挨次。选择一处景物，并确定观看点，根据肯定的挨次来写，这样写出来的片段才会条理清晰、层次清楚。

（2）抓景物特点。把握了肯定的挨次后，要认真观看这处景物的特点，如外形、数量、颜色、姿势以及它们的变化等。

（3）要融入感情。在细致描述这处景物的同时，还要表达自己对景物的宠爱和赞美之情，做到景中有情，情景交融。

（4）语言生动形象，富有感情，让读者受到感染。运用比方、拟人、排比等修辞手法状物绘景；用动静结合的手法状物绘景。

（5）描写景物时，插入一些故事逸闻、神话传奇、典故名言、文史资料等，可使景和物蒙上一层文学颜色，增加文章的趣味性。

3.过渡句的作用及表现形式。（总结上文,引出下文,承上启下，合理使用过渡句，使景物的转换更自然。）

三、尝试习作

1.学生选择一处巡游过的地方，尝试习作。

2.师点拨习作要点：（课件出示）

（1）确定自己想写的这个地方是哪里，回想巡游过的景物，画出巡游路线图，帮忙自己理清思路。

（2）依据路线图把自己巡游过的地方写下来，在介绍景点时要紧扣巡游挨次，留意内容上详略得当，留意语言的生动性，留意正确使用标点符号。

3.学生自由写作文，师巡察相机指导。

四、拓展延长

1.推举优秀习作，全班沟通。

2.找出优秀习作中说明巡游路线的句子。

3.赏析优秀习作中景物描写的句子。

［教学反思］

这次的沟通平台、初试身手和习作例文，主要培育学生按巡游挨次进展写作的力量，留意采纳“定点观看”和“移步换景”的方法，内容上要详略得当、重点突出，语言要简洁，要表达真情实感。在分析例文的过程中结合了初读和细读的方法，进展赏析。让学生学习写法，进展写作。在指导写作的过程中应先确定写作对象，再介绍巡游的地方，重点的地方可以详写，抒发自己的真情实感。让学生在明确写作方法和本次习作要点的根底上尝试习作，大局部同学都能顺当地完成习作。

缺乏之处：学生不能抓住景物特征进展描写，有的内容不能充分地表达出来，缺少真情实感，应多观看，多积存。

2、《习作5》教学设计一等奖

教学要求：

1．通过阅读,懂得要全面了解某一事物,光靠看是不行的,还得请教别人,查阅资料。

2．能在习作中介绍家乡的一种特产，先介绍他的外部特征，在写出他的价值或用途等。

教学重点、难点：

学习例文猎取作文资料的方法，训练学生将观看到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

教学预备：

选择喜爱的一种特产，认真观看教学过程：

一．激发兴趣家乡的特产是我们的傲慢，假如能把他介绍给别人，那肯定很有意思，怎么才能把家乡的特产介绍清晰呢？我们先来读读沈平平同学依据教师要求写的银杏。

二．学习例文

1．自读例文，思索：

（1）沈平平是如何一步一步地根据教师的要求完成《银杏》这篇作文的？

（2）如何像沈平平那样较为全面的了解某一事物？

（3）本次习作的要求是什么？

2．沟通上述问题

（1）在认真观看的根底上，他介绍了银杏的干、叶、花、果的特点；接着查阅工具书，并请教教师，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。

（2）对于事物的了解，除了认真观看，还可以请教别人，查阅资料

（3）本次习作介绍家乡的”特产，可以是农副产品，如水果、水产品等；也可以是工艺产品，包括食品、工艺品等。要写清晰特产的外部特征、价值或用途，让别人了解全面。

三．习作指导

1．确定习作内容与要点

（1）你预备写家乡的什么特产？

（2）在认真观看的根底上，介绍特产的外部特征，如外形、颜色、大小、质地等

（3）在询问、查阅资料的根底上，介绍价值、用途，在食用与使用时该留意的问题

2．组织学生沟通、评议

3．教导：介绍特产的三方面该有详有略，侧重于一两方面的内容

四．学生起草作文

3、《习作5》教学设计一等奖

教材分析：

本次习作要求采纳某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得体、生动。

教学要求：

1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2.领悟本次习作的要求，采纳某某的自述的醒狮，用拟人的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写的详细、生动。

教学重点、难点：

用拟人的手法进展自述。

教学时间：2课时

教学过程：苏教版小学语文第七册习作5-教案教学设计棒

第一课时

教学要求：

读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

教学过程：

1．初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思索：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

2．相互沟通

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟识的事物，是文章生动、好玩；

3．再读例文，学习写法

在齐读例文，并思索：在自述时，可以写那些内容呢？

读后同座、小组沟通

在用自述的形式介绍自己熟识的事物的时候，可以从事物的外形、颜色、构造、功能以及心理、愿望等方面来写。

4．明确要求，完成习作。

再读读例文的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的.形式，选自己熟识的事物，借助拟人、比方等手法，将习作写的详细、生动、好玩。

5．自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6．生习作师巡察指导

7．相沟通，修改习作

完成习作以后，先请同学们分组争论，修改自己的习作

班级中沟通

其次课时

教学要求：

领悟本次习作的要求，采纳某某的自述的醒狮，用拟人的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写的详细、生动。

教学过程：

学生练习习作，教师巡察。

讲评。

4、《习作5》教学设计一等奖

教学目标:

1．看清四幅神情各异的画面，绽开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心情感

2．回忆一件亲身经受的事，体验当时的情感：或喜或忧，或难过或生气，引导学生进展发散性的思维。

3.写出这件亲身经受的事，把事情的经过写详细，要精确地表达自己的`真情实感。

4．题目由自己来定，可为自己的作文配上适宜的表情插图。

教学重点：回忆一件亲身经受的事，体验当时的情感：或喜或忧，或难过或生气，引导学生进展发散性的思维，并写出这件亲身经受的事。

教学难点：写出这件亲身经受的事，把事情的经过写详细，要精确地表达自己的真情实感。

教学过程：

一、营造气氛，诱发创作热忱

1．教师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，争论概括人物表情：喜、怒、哀、乐。

2．学生纷纷上台把预备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。

二、积极体验，调动心情情感

1．谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的感动，把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了，满意了愿望，而感到快乐；遇到不平，受委屈了，感到生气；考试成绩不抱负，好朋友不理你了，感到难过、难过……

2．看照片，沟通。看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样快乐啊?

这是某同学被抓拍的照片。问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?

三、沟通倾诉，表达内心体验

1．小组合作，沟通各自亲身经受的一件事，精确地表达自己的真情实感。

2．组员争论事情是否真实，感情是否真挚。

3．小组代表上台来叙述自己亲身经受的一件事。

四、激情写作，表达真情实感

学生各自回忆，提笔写作。

五、评优鼓励，激发新的创作动机

1．把优秀作文布置到他的图片旁，并赐予嘉奖。

2．要求学生为自己的作文添画表情插图。

六、评讲作文

1、指名读习作。

2、提出修改意见。

3、学生修改。

板书设计：

习作5

喜、怒、哀、乐。

内容概括：这篇介绍了关于习作5,习作5-经典教案教学设计，盼望对你有帮忙！

5、《习作5》教学设计一等奖

教学要求：

（１）通过阅读资料，知道端午节是我国的传统节日，了解端午节的由来、流行地区和民间习俗。

（２）能依据内容或需要，有目的地搜集资料，并对材料进展整理，培育初步的搜集和处理信息的力量。

（３）能选择和组合有关材料，写成一篇语句通顺、条理清晰的短文。

教学重点：

自拟作文题，并能有条理、有中心的依据所筛选的材料进展练习。

教学难点：

明白如何筛选材料。新课标第一网教学用具：

小黑板、有关端午节的材料

教学课时：

２课时

教学过程：

（一）指导写作

（１）小朋友们，中华民族哺育了一代又一代勤劳和善的人们，同时也孕育了一代又一代绚烂的文明，其中包括很多很有民族特色的传统节日。它们形式多样，分散着很多动人的故事，有的甚至具有传奇颜色，寄予了我国劳动人民最丰富朴实的真挚情感。

（１）产生学习的.兴趣

（２）小朋友，你们知道我国有哪些传统节日呀？说说自己知道的传统节日（板书：名称、来历、内容、特色）

（３）小朋友，这里是胡瑞芝同学找来的端午节的资料，请大家自由地读一读，了解了解资料上所介绍的内容，把不理解的地方画出来。请把你比拟感兴趣的

资料多读几遍，想想有没有补充。

（４）下面我们来做一个嬉戏，每个小组里都有八张卡片，请小朋友根据肯定的挨次，给它们排排队。可以参照这个板书。

（５）小朋友，有一位外国友人对我们中国的传统节日很感兴趣，不知道我们小朋友能不能很傲慢地把端午节介绍给他呢？

（６）写——说说端午节：请小朋友把刚刚介绍给外国朋友的话写下来，留给更多的外国朋友看，好吗？

（２）学生自由发言：学生介绍自己的节日以及相关内容，把自己所了解的节日以及这个节日的来历呀，形式呀，有些什么特色呀，说给大家听听。

（３）阅读有关端午节的资料；学生质疑，师生共同探讨

（４）学生汇报排好的资料，指名读读

（５）先说给同桌的小朋友听听

再指名说

（６）学生写草稿

（二）修改抄写

（１）自主修改

请同学们把自己写的文章仔细地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的语句加上去，删除不必要的语句。

（２）相互修改

①沟通习作，师生评议：选择优等生、中等生、学困生的习作各一篇。

②朗读习作：请情愿将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学仔细听，看看哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

③评价习作：学生自评，师生评价，与学生一起参加习作的评价，引导学生公正客观地评价他人的作品，共享他人习作的欢乐

（３）抄写作文

学生读文章修改作文。

自己修改满足的作品读给同桌听，征求别人的意见；朗读文章；学生朗读习作，其他学生仔细听，并说一说修改意见；读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的欢乐

仔细抄写作文

6、语文《习作》教学反思

此次的研磨，依据课标理念：要不拘形式，自由表达和激发学生绽开想象和梦想，鼓舞写想象中的事物的要求，开展了有效的教学实践，并收到良好的效果，主要表达在如下几个方面：

1、激起想说的欲望。想让孩子们充分表达自己的意思，兴趣是很重要的。一位教育专家说：语文教学，教者应时时把自己作为学生中的一份子，透过他们的眼光来看世界，多进展心与心的沟通。在这节课的开头，我选用了激趣导入的方式，用形象生动的孙悟空与二郎神斗法这精彩片段翻开了孩子们的思绪，使他们有了说的欲望。

2、供应想说的时机。写话课，充分练说是很重要的，有了充分的说才能对症下药进展教导，从而更快提高表达力量。由于说的话题对孩子们来说是很有兴趣的，假如你像孙悟空一样能变，你最想变成什么？所以孩子们情愿说，在说的过程中，我和孩子们一起来评点，准时进展订正、修改，对表达力量的提高很有帮忙。我实行先是个人说，再进展同桌小组之间说，选代表说……所以说的训练是比拟充分的。

3、注意合作探究。一人才智有限，多人才智无限。为了让学生抓住这次“变”的时机，胜利地变出和编出奇妙而精彩的故事，既预设让学生自主想象探究，又考虑让学生相互协作探究。如：相互沟通和评价“假设我会变”的故事，由同桌合作、小组合作到全班合作，既有生生合作，也有师生合作，形式多样。这样注意合作探究的预设必定会生成课堂精彩。

4、赐予确定的评价。整节课我始终对孩子的表达赐予由衷的确定，由于对三年级孩子来说，你的认可是他以后进展的动力，是他对写作产生兴趣的根底，我信任积极向上的语言会更加激发学生学习的热忱，使他们写出更精彩的作品来。

总之，从这次研磨教学中自己获益甚多，同时也看到了自己作文教学的缺乏。在今后的讨论过程中，我将着重在作文教学指导上下功夫，力求让作文教学上得更加有特点，更有生命力。

7、语文《习作》教学反思

回想磨课的经受我想是幸福的，回头看看这条路，或许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我们观赏的了。更幸运的是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富阅历的教师和我一路同行，从她们身上我能感受到不同风格的授课方式和教学阅历，在她们里我学到了不少教学思想的精华。

我信任这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止……

8、《欢乐习作》教学反思

生活是习作源远流长的一汪水。语文新课程标准中年级指出：“让学生乐于书面表达”，“鼓舞学生把心中所想所感的准时写下来。”创设情景，激发情感，引发学生写作冲动，表达真情实感。语文教师要是生活的有心人，才能引导学生要平常多一双慧眼，做生活的有心人。在这一阶段，应培育学生体验活动,才会让学生感到有材料可写，习作课也就不会再有那么多的枯燥与乏味，再加上鼓励性的语言和批语，帮忙学生建立起写作的信念和士气，拥有胜利的体验，真正做到让欢乐伴随学生的习作，激起学生习作的欲望，使习作成为学生记录心声的需要。因此，本课后，我做了如下反思：

一、把写作和生活联系起来，写实实在在的事情，写最想表达的感受，讲真话，而这些，取决于学生作文素材的来源，学生的手中总是握有一支擅长发觉的笔，准时地记录下生活中的点滴发觉，不仅如此，还有那些好词佳句、精彩片段，都会想源源不断的泉水一样，涌进他们的小词库中，成为以后写作最有力的武器。“不积跬步，无以至千里”。量的积存才有可能引起质的变化。我信任，假如学生能长此以往地坚持下去，久而久之，在他们记忆的小闸门里，会有取之不尽的创作题材，不仅是现在，对于学生以后的进展，都会有很大的”帮忙。

二、优化了课堂教学构造，努力为学生创设生动而活泼的习作课堂，从课前导入，到作中指导，再到讲评，都坚持以学生为主的原则。尤其是评价以鼓舞为主，在评价中引导学生怎么样去观看场面，记录场面，丰富自己的习作内容。

三、问题与缺乏。纵观自己的欢乐习作教学，还存在着不少的问题，尤其是落实到一个“改”字上，做得还很不够。在中高年级作文评改中，要多引导学生自我评改，相互赏评，提高习作批改的实效。但自我评改需要学生具有较高的鉴赏力量。给学生一些权利，让学生自己去选择；给学生一些时机，让学生自己去体验；给学生一些问题，让学生自己去解决；给学生一片空间，让学生自己去探究。

9、《习作心愿》教学反思

教学目标

1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。

2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。

3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。

一、谈话导入,提醒文题。

1.同学们,我们每个人都有自己的`心愿,大家的心愿都是什么呢?(启发学生思索,学生各抒己见。)

(板书:心愿)

2.那心愿指的是什么呢?

(所谓心愿,就是盼望将来能到达某种目的的想法,是对一件事物的美妙盼望、设想与期盼,也是对某一特定事物的欲望、憧憬或剧烈倾向。)

二、启发思路。

1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最终的愿望。”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?

2.首先要学生想好自己的心愿。

3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

(1)对社会的题材:科学家创造新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解……

(2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好朋友永不分别……

(3)对自己的题材:有时机去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活……

4.教师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢?

(每一个学生都能仔细听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材……)

5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿?

(选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……)

三、习作指导。

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。

2.搭建好构造:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有规律性。

3.细化:拓展好层次和细节,要有亮点;要清晰、精确地表达出自己想说的。

4.留意首尾照应,前后连贯。

5.以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。

(1)开头:开篇点题,我有一个心愿,它是……

(2)中间分三段表达(留意详略):第一段,为什么我有这个心愿?(略写)其次段,如何去实现这个心愿?(详写)第三段,实现后的好处。(略写)(板书:详略得当)

(3)结尾照应开头:表决心,表示肯定要实现自己美妙的心愿。

6.学生自由习作,教师巡察指导。

7.写好以后,要仔细读一读,用修改符号修改不满足的地方,使语言更加通顺、流畅,意思更加清晰、明白。

四、习作点评。

1.选出两三篇比拟优秀的作文,在全班进展点评。习作的重点在于讲清晰所写的是什么心愿,为什么有这个心愿以及如何实现这个心愿。重点从这方面进展点评,另外,分析文章的构造特点以及语言是否通顺、恰当等。

2.同桌之间相互点评习作。

五、课堂小结。

学生通过这次习作的练习,能将自己的心愿详细地描述和清楚地表达出来,进而让学生下定为这个美妙心愿而努力奋斗的决心。可以运用适当的修辞手法进展描绘,确保行文的流畅。

习作:心愿

对社会对别人对自己

规律性亮点详略得当

教学反思

1.通过这次习作,让学生懂得了:生活中不是没有写作的材料,而是大家很少关注自己的内心世界;作文时要擅长运用表达的方法。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。

2.在平常的语文教学中我对修辞运用、词语积存不够重视,学生的文章缺乏文采,语言不够丰富多彩。

10、语文《习作》教学反思

本单元习作要求是写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。我是这样指导的：

一、联系口语交际导入

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。假如把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

二、联系本组课文详细指导。

按肯定挨次写清晰

《富裕的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《漂亮的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

另外，还可以回忆上学期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的时间挨次写。补充写作学问：怎么写不同季节的景物？写景,要写景物的特点,它是小学生作文的根本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?首先要认真观看,观看是熟悉客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必需细致地观看景物,而且观看要有重点,要抓住特点。多感官写景景更美，把视觉上、嗅觉上、听觉上、触觉上等方面的感受写出来。

三、让学生背背印象深的语句。

学生构思，自主习作。教师对有困难的同学个别指导。

四、学生自我修改，同桌互改。

五、请几个学生读习作，师生共同评点，确定优点，指出修改方向。

六、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。

习作教学功在平常。特殊是写景的，肯定要培育学生的观看品质。世界并不缺少美，是缺少发觉的眼睛。我们要擦亮学生的双眼，让他们去发觉。

11、《习作心愿》教学反思

在上课之前，我们在备课时把此次习作内容归为以下四个问题：

1、我的愿望是什么？

2、我为什么有这样的愿望？

3、为了这个愿望，我努力做过什么？

4、假如愿望实现了，我会怎样做？

开课伊始，我抛出习作要求问孩子，你知道本次习作的主题是什么吗？他们说，是我的愿望。那什么是愿望呢？他们说是心愿、想法，我以参考书里的解释作为结论：对一件事情的美妙想法和期盼。依据期初备课，为了区分开抱负，我武断地下结论说，愿望通常是通过短期的努力可以实现的，而抱负必需是付出长期艰辛的努力达成的目标。

那么，要写我们的愿望，首先要明确什么呢？孩子说，得知道愿望是什么？我请孩子轮番说出自己的愿望，我现在很庆幸我强硬地请每一个孩子说出了那时那刻他们自己的愿望，尽管有的孩子也是在由于听了他人的表达后受的启发，有雷同。由于这正是孩子的一次口语表达。但是我现在觉得假如这个问题提前布置的话，给他们更长时间去思考，或许孩子的思维会放得更加发散，想得更加开阔。

知道了愿望是什么？接下来该告知别人什么呢？孩子说，得让别人知道为什么有这个愿望。一切看起来水到渠成啊。当我再请孩子我愿望和缘由连在一起做完整的表达时，这次多数孩子们陷入了思索。接着，一局部孩子纷纷举起了手，我很感谢孩子们是在仔细思索后说出的心里话。我们仔细听着，即使愿望一样的孩子，但是他们的缘由也是不同的。我以养小动物为例，确定了孩子的独立思索：同样是想