《京剧脸谱》教学设计一等奖

《京剧脸谱》教学设计一等奖

1、《京剧脸谱》教学设计一等奖

作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应当怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《京剧脸谱》教案范文，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

学问目标：

了解京剧脸谱常识，把握京剧脸谱彩绘的方法与步骤。

力量目标：

学会观赏京剧脸谱，把握简洁谱式的绘制，初步学会民间工艺品的制作。

德育目标：

进展喜爱祖国优秀文化艺术的教育，培育民族审美情趣。

教学重点：

京剧脸谱常识与彩绘的方法。

教学难点：

染色。

教学方法：

记算机帮助教学。

教学程序：

组织教学——学前导入——展认目标——导学达标——达标测评——课堂小结

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、学前导入，调动情趣。

1、放一段京剧录象（1分钟）。

问：人物面部在扮装造型上有什么特点？

答：脸上画了油彩；都是大花脸。

总：对，同学们答复的都很好，我们看到演员们的脸上涂了颜色并画成了花脸，这也是我国戏曲中特有的扮装艺术，尤以京剧为典型，由于它在构图、勾画、涂色等方面都有肯定的谱式，所以叫“脸谱”。

三、板书课题，展认目标。

出示本节课的学习目标。这节课我们一起来学习京剧脸谱的一些常识以及脸谱的绘制过程。

四、导学达标。

（一）如何观赏京剧脸谱

1、脸谱运用夸大的手法，利用颜色和图案，将角色的眉、眼、鼻、口及脸膛加以粉饰，从而加强人物面部的特征，显示出剧中人物的性格特点。（出示人物未扮装于化完装后的两张图片）。

如：曹操的脸谱是在以白色为主调的脸上，描绘了又细又长的三角眼，以及眼角杂纹，提醒出其工于心计、狡诈多疑的性格特点。（出示曹操的脸谱）

项羽的脸谱眉如乱云，双目低垂，满面愁容状，可表达出其悲剧性格。（出示项羽的脸谱）

2、示若干不同颜色的脸谱

问：这些脸谱的颜色都一样吗？

答：不一样。

问：什么地方的颜色不一样？

答：它们的主色调不一样。

总：对，它们的主色调不一样。那么，在京剧中脸谱的主色也有其固定的寓意与象征。（在脸谱画面中参加“说唱脸谱”的音乐）。

争论颜色的不同寓意和象征：（结合相应的脸谱进展课堂争论）

红色——威猛中正——钟馗黑色——严厉刚正——包公

蓝色——凶狠豪爽——窦尔墩白色——阴险狡诈——曹操

3、在长期的戏剧进展过程中，脸谱的图案形成了肯定的.谱式，以京剧为例，其谱式极多，单从花脸谱式讲就可以分为“大花脸”、“小花脸”、“三花脸”等形式。

A、“大花脸”就是在整个面部勾画图案。（出示“大花脸”）

B、“小花脸”只在鼻梁上勾画一个“豆腐块”。（出示“小花脸”）

问：同学们，你们看这应当是什么角色呀？

答：小丑。

总：同学们答复的特别正确，“小花脸”就是小丑的别名，这造型能表达出人物的哪种性格特征？

答：滑稽、幽默、幽默。

总：对，由此我们更能看出脸谱所具的艺术功能。

C、“三花脸”介于“大花脸”与“小花脸”之间，是图案画到脸颧骨稍外的一种谱式。（出示“三花脸”）

D、精致的脸谱艺术是我国的民间美术珍宝之一，它在我们的现代生活中的应用特别广泛。比方书籍装帧、室内设计、建筑装饰、服饰设计等。（出示脸谱运用于生活中的图例）

（二）脸谱的绘制过程：（出示电脑绘制过程）

1、在提前预备好的泥胎上轻轻画出图案的轮廓，要求对称整齐。

2、着色，先留出白色的地方，再涂浅色调，由浅及深到黑（电脑显示）。颜色以一个主色配以两三个附色为宜。

3、涂一层清漆或胶水。

4、可利用一些材料将其整理加工成为一件完整的工艺品。

五、达标测评

组织学生练习绘制脸谱，教师巡回指导。

六、课堂小结

展现优秀学生作业，总结课堂状况，播放乐曲，学生在乐曲声中离开教室。

七、课件设计程序：

脸谱画面（静）——京剧录象（动）——录象中花脸局部放大图（静）——曹操的脸谱（静）——项羽的脸谱（静）——若干脸谱（静）及“说唱脸谱”音乐（轻放）钟馗、窦尔墩、包公、曹操——三种花脸谱式做背景，依据进程依次出示局部——出示运用于生活的实例——绘制过程（动）——春节晚会中以脸谱为服装装饰的光盘（动）。

2、《京剧脸谱》教学设计一等奖

教材分析：

脸谱是中国戏剧中特有的化装艺术，以写实与象征相结合的艺术夸大手法，鲜亮地表现某些男性人物的面貌，提醒出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的观赏价值。

脸谱艺术历史悠久，它的起源与面具有亲密的关系。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了根本谱式，各类角色的脸谱进一步精巧化、多样化，但仍旧保持着传统脸谱的根本特点。

京剧脸谱通常分净角与丑角脸谱两大类。约有十余种谱式，净角主要有：“整脸”、“三块瓦（窝）脸”、“十字门脸”、“碎花脸”、“歪脸”等。

京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种颜色显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎清楚。

本课选用了学生较为熟识且具有典型意义的传统京剧人物形象，使学生能够很快的把握本课学习内容，能在理解教师意图的根底上完成学习任务。

教学目标设计：

1、认知目标：让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、颜色等方面的根底学问，了解中国脸谱艺术富有图案美具有鲜亮的思想性和艺术性，培育学生对京剧脸谱艺术的观赏力量。

2、实践目标：学习按步骤临摹京剧脸谱。依据谱式、颜色所代表的含义分组合作设计一套京剧脸谱。

3、情感目标：通过对京剧脸谱学问的学习，激发学生关怀、喜爱中国脸谱艺术的情感，培育民族骄傲感。

教学重点设计：培育学生对祖国传统艺术的熟悉和喜爱。（通过多媒体、范画、解决）。

教学难点设计：学习京剧脸谱图案的设计制作，线条要流畅、和谐；颜色要匀称、清爽。

教学方法设计：观看理解法、分析比拟法、指导制作法、多媒体演示法

资料收集：教师、学生：戏剧的种类，脸谱的谱式及特点，脸谱图片、脸谱工艺品

教学过程设计：

教学过程

设计意图

一、导入新课

1、播放京剧唱腔片断

提问：你知道这是什么音乐？

学生答复（戏剧或京剧）

有谁能唱一曲或学着刚刚的京剧哼一曲。

学生表演，其他学生掌声鼓舞。

2、播放京剧表演片段（点击课件片段观赏）

学生观赏并思索：京剧中的人物与我们现实生活中的人物有什么不同？

小结：京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化装艺术。这种用来化装用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。

（屏幕显示：京剧脸谱）

二、介绍京剧脸谱学问。（点击课件京剧脸谱资料）

1、起源：

讲解：京剧脸谱的起源与面具关系亲密，人类早期的战斗面具、傩舞面具、汉代百戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了根本谱式，各类角色的脸谱进一步精巧化、多样化，但仍旧保持着传统脸谱的根本特点。

2、脸谱在京剧中的运用：

问：京剧中哪些角色运用脸谱化装？

学生答复：京剧中的脸谱通常用于“净角”和“丑角”两大类人物形象的化装上。生、旦角很少用。

3、京剧脸谱的谱式：（课件出示各种谱式）

学生谈各种谱式的特点。

讲解：京剧脸谱在应用和进展中，形成了肯定的`谱式，约十余种，这是其中的五种。

（1）整脸：在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理，这种谱式称之为“整脸”。

（2）在整脸的根底上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，而是使前额、左右脸蛋呈现出三块明显主色，平坦的犹如三块瓦，称之为“三块瓦脸”或“三块瓦窝”。

（3）从脑门顶至鼻子尖，用黑色或颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白，有灰色小圈眉子，此种谱式称之为“十字门脸”。

（4）与整脸相反，脸谱颜色、构图最简单的称之为“碎花脸”。

（5）颜色、构图不对称，表现人物形象反常、丑陋的脸谱谱式，称之为“歪脸”。

4、脸谱颜色学问

（1）提问：那位同学知道京剧脸谱上的颜色是起什么作用的？

讲解：在京剧脸谱上有很多的颜色，这些颜色都有肯定的含义，不行以任凭乱用。

京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色称为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。艺术家用红、蓝、白、黑、金、紫、银等颜色，以丰富的想象和夸大的手法，突出剧中简单的人物形象。重在形、神、意三个方面，表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎清楚。

（2）你能说出各种颜色各代表什么意思吗？

总结：京剧脸谱的颜色特别丰富，主色一般象征某个人物的品质、性格、气度。

红色——表现忠贞、勇敢的人物性格，如：关羽。

蓝色——表现刚毅、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。

黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。

白色——代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。如：曹操。

绿色——代表坚韧、急躁的人物形象。如：武天虬。

黄色——代表枭勇、凶狠的人物，如：宇文成都。

紫色——表现刚正、稳练、镇静的人物。

金、银色——表现各种神怪形象。

（教师讲解同时课件演示-脸谱资料）

5、意义：

问：京剧中为什么要用脸谱化装？

总结：脸谱是京剧中特有的化装艺术。是用写实和象征相结合的艺术手法，把人物的形象进展夸大，以突出、强化人物的生理特征——面貌及共性，而采纳的一种手段，用来造成舞台的效果。

三、观赏：（课件显示各种脸谱、有脸谱图案的服装、工艺品。）

学生谈一谈京剧脸谱的美感、京剧脸谱的艺术价值让学生学会观看分析各脸谱谱式及人物的性格特征。

选几个学生穿上文化衫（上有脸谱图案）进展时装表演。激发形式的创作热忱。

口头小结：脸谱既是一种舞台化装，同时又是一种装饰性很强的图案艺术，具有很高的观赏价值，是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式。同时脸谱艺术还被广泛地运用到时装、工艺设计和其他的艺术之中。

四、示范（点击课件：示范画法）

选择不同颜色的海棉纸，画头形、定五官

1、在海绵纸上画好的脸谱形状上定出左右

的中轴线。

2、定出眉、眼、口、鼻的位置。

确定人物类型

用线画纹样

用铅笔勾画脸谱纹样，勾画谱式时留意左右对称（歪脸除外）。

用剪刀见下纹样，并粘贴（留意颜色之间的搭配）。

五、教师巡回辅导帮忙学生完成。

1、每个脸谱至少有三种颜色。

2、着色时先勾边线再涂染。

3、用水不能过多。

六、作品展评：

1、交换作品，分组仿照时装模特进展表演（播放有节奏感的音乐）。

2、学生观看、评价，选出最正确表演奖和最正确设计奖。

七、总结：

今日我们学习了画脸谱，大家不仅知道了京剧脸谱的审美价值所在，还自己绘制出了一幅幅生动的谱式，制造了美。盼望同学们在以后的学习中进一步去体会观赏脸谱艺术，提高对戏剧艺术的观赏力量，弘扬祖国传统艺术。

3、《京剧脸谱》教学设计一等奖

教学要求：

1、熟悉京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。

2、读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文·劝学篇（下）》能联系自身谈谈对贤文的理解。

2、按规章，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。

3、口语交际：小小展销会

教学重难点：

1、运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的`大意

2、初步学习如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。

教学预备：

了解京剧脸谱的有关学问，查找有关人物的故事。

教学时间：

三课时

第一课时

学用字词句

（一）熟悉京剧脸谱

1、放映京剧片段，熟悉不同颜色的脸谱，激发学生兴趣。

2、板书红、黑、白、猴的脸谱，说说在哪见过的。

3、师：我国京剧分“生、旦、净、丑”四大行当，其中“净”这一行当就是在脸上绘画各种图案，用来表现人物的性格和特点。试者说说这些脸谱是谁？是什么人物？（小组学习，集体沟通）

（1）关羽，《三国演义》中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战勇敢；

（2）包公（包拯），是民间传奇的铁面无私的清官；

（3）孙悟空，《西游记》中的美猴王；

（4）秦烩，南宋时的大奸臣，相传是害死岳飞的主谋。（学生完成练线）

（二）说说脸谱分别代表什么性格特点

1、指名读题，留意读准：“忠勇”、“奸诈”、“正直”

2、说说各色脸谱代表什么共性：

红色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸诈；猴脸有红色和黑色，表示孙悟空的忠勇的正直。

（二）讲讲有关人物故事：在小组内选择自己喜爱的或熟识的人物讲讲有关故事。

4、《京剧脸谱》教学设计一等奖

一、目的要求：

1、在观赏活动中，引导幼儿感受脸谱艺术的美，激发创作兴趣。

2、尝试用线条、颜色对称的方法夸张表现脸谱特征。

二、重点与难点：

尝试用线条、颜色对称的方法夸张表现脸谱特征。

三、设计思路：

幼儿园的美术活动是为了让幼儿具备初步的审美意识，挖掘和发挥幼儿的制造力量。大班下学期的幼儿已积存了较多的”美术学问阅历，在此根底上，我选择了各种不同题材、不同风格的观赏作品来拓宽幼儿的制造思路，提高幼儿的观赏力量。在这次活动中，我以中国传统艺术――脸谱作为观赏对象，旨在让幼儿了解中国的工艺艺术。以脸谱精巧、绚丽、独特的装饰风格来吸引孩子，引起创作兴趣，提高幼儿感受美、表现美的力量。

四、活动过程：

（一）观看争论

导入：你们知道以前的脸谱可以分几种？（4种）哪4种？（黑脸、白脸、红脸、蓝脸）脸谱是一种奇妙的化装，你们知道脸谱是什么时候化的妆？（唱京剧的时候）

争论：

1、脸谱特别的美丽，一些大画家把它做成艺术品挂在家里，所以现在的脸谱有特别多的颜色。今日教师也带来了一些，你们依据它的颜色给脸谱取个名字。

2、师逐一出示红脸、蓝脸、绿脸、黄脸。脸谱是一种化在脸上的妆，我们来找一找脸谱与脸哪些地方是一样的。（左右对称，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛）哪些地方不一样（颜色不一样，脸分成几个块面，五官有了变化）。（引导幼儿争论颜色如何变，五官有些什么变化，脸上的块面是如何分的，为什么要这样分？）

3、教师示范，幼儿参加。

（二）联想创作

今日我们一起来当艺术家，设计一张美丽的脸谱。

提示：

1、心里先想好，今日你要画一张什么颜色的脸。

2、化装的时候要仔认真细，千万不要把脸画得两边两样。

3、脸谱上还有很多弯弯的线，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告知大家。

4、你的五官变了没有，变成了什么？（相互观赏幼儿作品，促进生生互动）

5、颜色要有深有浅，找一找谁是大艺术家。

（三）引导讲评

教师随机抽取幼儿作品，请幼儿介绍你画的是什么脸，请其他幼儿说说同不同意，为什么同意，为什么不同意？（从主要颜色上进展讲评）

评析：

传统艺术是美术观赏中非常重要的内容，我们可以用传统艺术鲜亮、独特的作品风格来拓展幼儿创作思路，到达观赏、表现美的目的。同时也能让幼儿进一步了解中华艺术宝库中的各种奇葩，懂得观赏、喜爱我们的民族艺术。脸谱是中华民族艺术中的珍宝，它浓烈的颜色，鲜亮的艺术风格很简单吸引幼儿，由于这样的内容正符合了幼儿对颜色敏感的心理特点。同时，脸谱中美丽流畅的线条，让幼儿绘画的笔触变得敏捷，扩大、夸大表现的五官满意了幼儿喜爱表现新颖的思维。

除此以外，脸谱中明显的对称装饰，对幼儿创作思路中的规律性作了进一步的要求。将脸谱装饰安排在大班后期，能够从脸谱的选色中逐步让幼儿感受主色与配色的衬托效果，为幼儿在今后作画中有选择地安排颜色表现主题情感作了一个铺垫。

因此，活动设计《五彩脸谱》是一个较综合性的活动，它将美术目标中对颜色、线条、装饰等多个要求较自然的揉进一个内容中，使幼儿通过一个主题内容获得了较好的进展。

5、《京剧脸谱》教学设计一等奖

活动目标：

1、在观赏活动中，引导幼儿感受脸谱艺术的美，激发创作兴趣。

2、尝试用线条、颜色对称的方法夸张表现脸谱特征。

活动预备：

幼儿人手一张画好脸部轮廓的纸，彩色笔，教学挂图。

活动过程：

（一）观看争论导入：你们知道以前的脸谱可以分几种？（4种）哪4种？（黑脸、白脸、红脸、蓝脸）脸谱是一种奇妙的化装，你们知道脸谱是什么时候化的妆？（唱京剧的时候）

争论：

1、脸谱特别的美丽，一些大画家把它做成艺术品挂在家里，所以现在的脸谱有特别多的颜色。今日教师也带来了一些，你们依据它的颜色给脸谱取个名字。

2、师逐一出示红脸、蓝脸、绿脸、黄脸。脸谱是一种化在脸上的妆，我们来找一找脸谱与脸哪些地方是一样的。（左右对称，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛）哪些地方不一样（颜色不一样，脸分成几个块面，五官有了变化）。幼儿争论颜色如何变，五官有些什么变化，脸上的块面是如何分的，为什么要这样分？）

（二）联想创作

今日我们一起来当艺术家，设计一张美丽的脸谱。

提示：

1、心里先想好，今日你要画一张什么颜色的脸。

2、化装的时候要仔认真细，千万不要把脸画得两边两样。

3、脸谱上还有很多弯弯的线，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告知大家。

4、你的五官变了没有，变成了什么？（相互观赏幼儿作品，促进生生互动）

5、颜色要有深有浅，找一找谁是大艺术家。

（三）引导、讲评

将每个幼儿的作品贴于黑板上大家一起观赏。教师随机抽取幼儿作品，请幼儿介绍你画的是什么脸，请其他幼儿说说同不同意，为什么同意，为什么不同意？（从主要颜色上进展讲评）

活动延长：回家与爸爸妈妈找找生活中对称的物品并做好记录带来一起沟通。

6、从熟悉脸谱颜色开头《京剧脸谱》活动反思

京剧是我国特有的艺术，是国粹，是中华民族的珍宝，为了让小朋友初步了解京剧脸谱，感受中国人了不起，并且为自己是中国人而感到傲慢和骄傲，学习尝试用对称的方法来设计脸谱，所以进展了此次“京剧脸谱”的活动。

活动主要分为两局部，第一局部主要是熟悉脸谱，在这一环节中，我让幼儿观赏了一组京剧人物的脸谱，他们都兴致盎然。在观赏这些图片时，我告知幼儿，京剧脸谱是依据某种性格、某种特别类型的人物为采纳某些颜色的。不同的颜色，所代表的含义都不同：红色的脸谱表示忠勇士义烈，如关羽、赵匡胤、常遇春;黑色的脸谱表示刚烈、正直、威猛甚至鲁莽，如包拯、张飞、李逵等;黄色的脸谱表示凶狠残暴，如土行孙、典韦。蓝色或绿色的脸谱表示一些粗豪急躁的人物，如吕蒙、马武等;白色的脸谱一般表示奸臣、坏人，如曹操、赵高等，让幼儿深刻感受每张脸谱的内涵。让幼儿知道京剧脸谱通过运用夸大和变形的”图形来展现角色的性格特征。眼睛，额头和两颊通常被画成蝙蝠，蝴蝶或燕子的翅膀状，再加上夸大的嘴和鼻子，制造出所需的脸部效果，并且知道脸谱是左右对称的。这样，幼儿制作脸谱时就有章可循，有据可依。之后，我又展现了几张自己制作的脸谱面具，好多孩子发出“哇、哇”的赞叹声，此时我再不失时机地提问：你们想拥有一张京剧脸谱吗?他们都跃跃欲试。

其次局部绘画脸谱，由于有了前面的铺垫，再加上环境的创设，小朋友对于对称也有肯定的熟悉，所以大家能够积极参加，而且大局部小朋友都能对称画出图案，也能运用艳丽的颜色匀称涂色。

在做中训练他们的动手力量，在玩中学到学问，让幼儿通过亲身实践，受到美的熏陶。民族的就是世界的，我们应制造条件让幼儿多接触一些中国的传统艺术，让他们去感受中国传统艺术的魅力，萌发作为一名中国人的骄傲感!

7、《京剧脸谱》教学反思

京剧脸谱是中国娃主题下的一节美术课，我觉得我的这节课还是比拟失败的，有许多不好的地方。

我的目标一是熟悉京剧脸谱，了解不同脸谱与人物身份，共性的关系，对于这个目标来说，幼儿一开头只是知道这是面具，后来通过这堂课的学习，大局部幼儿是熟悉了京剧脸谱，但是只有少局部幼儿做到了了解不同脸谱与人物身份，共性的关系。二是感受脸谱的图案及颜色的美，萌生对脸谱艺术的兴趣。我觉得这个目标的完成是有所欠缺的，在上课的过程中，我怕上课的时间不够，让幼儿观看的时间削减了，导致后来有许多幼儿只会在以后的脸谱上涂颜色，自己画的那个脸谱只有少局部会画，并且画得好。在后来画画的过程中，也有幼儿对教师说不好画的现象，也有自己想怎么画就这么画的。

这堂课我设计了三个环节，一是观赏京剧片段。这一环节，原本我是想通过观赏京剧来吸引幼儿，但是在课程过程中幼儿过于的兴奋，上课的纪律就不好掌握，有许多幼儿在下面争论，以后想要吸引幼儿我觉得应当采纳其他的方法来试试看，二是京剧脸谱的颜色。目的是让幼儿了解不同脸谱与人物身份，共性的关系，但在上课过程听的不是分仔细，上课的纪律有一点乱。三是京剧脸谱的图谱。让幼儿在观看脸谱的根底上，进展绘画，但是在上的过程中，让幼儿看的.时间可能有一点少了，导致后来有一局部幼儿不会画。

固然在整堂课的过程中，也是有好的地方的。比方说幼儿的兴趣是很浓的，幼儿的关注度很高，有个别幼儿本身就是绘画的困难户，但是通过的我的指导，也能画出比拟好的作品。在画画过程中，我实行了讲话就收本子的策略，幼儿还是比拟宁静的。

总的来说，我有许多的缺乏的地方，还有需要还学习的地方，上课还存在着很多问题，我在怎么引出红脸表示什么，白脸表示什么的时候不能从幼儿的答复引过去，这就是我在这段时间重点要学习的地方，怎么样从幼儿的话进展升华提高答复进展教师回应。争取早日成为一个优秀的幼儿园教师。

8、《京剧脸谱》教学反思

上星期我们开展了一个艺术活动《京剧脸谱》。京剧对于幼儿来说特别生疏，脸谱的含义对他们来说更难理解。

所以这个活动的导入我首先唱一段京剧《红灯记》选段给幼儿听，，这样即制造了和谐的课堂学习气氛，又激发了孩子的学习兴趣。从而使孩子们感知了京剧与其他歌曲的不同。然后我戴上脸谱，让孩子们观看教师的表情，使知道脸谱是画在脸上还是模具上的，再让幼儿说说脸谱有什么特征（对称），而后我出示了画好的脸谱，让幼儿从中感受到京剧脸谱的图案是对称的，颜色是特别艳丽的，并以鼻子为中心进展装饰的。接下来我让幼儿进展脸谱创作活动，并提示幼儿合理的使用材料。我在巡回时发觉涂色脸谱倒还不错，能突出颜色的对称和艳丽，但在自画脸谱时确不那么如意，许多孩子画得太小，以至于无法进展装饰。

我在展现幼儿作品时重点谈到了这个问题。孩子也能看出问题所在，就是在创作时把握不好。我对于美术活动始终是个困扰，由于自己什么都画不好，何况去传授孩子呢。因此怎样来提高自己的美术技能是我该好好思索的问题了。

9、《京剧脸谱》教学反思

多媒体课件在美术活动中的使用，给孩子创设了一个轻松愉悦、激情高涨的学习情境。它以便利、快捷、高效、直观的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景走近幼儿。它将声音、图形、影像等多媒体结合，帮忙幼儿翻开眼、耳、手、口、脑等多种感知通道，发挥听觉、视觉、运动觉、语言等多种感官的作用，使幼儿更简单迁移自己的生活阅历，理解作品背后画家的情感、态度以及人类文明的诸多领域，乃至整个人类文化的帮助手段，从而提高了幼儿对美术作品中美的理解力和审美情感，激发幼儿表现美，制造美的情趣。在活泼的气氛中轻松地实现美术教学中培育幼儿对四周美妙事物和艺术作品的兴趣，开拓他们视野，并在观赏中获得开心地阅历。

一、课件激发观赏兴趣，增加趣味性。

“兴趣是最好的教师!”应用多媒体课件参加美术观赏教学能大大地激发孩子的学习兴趣，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使幼儿全面和谐的进展。多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，是传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地呈现在幼儿的面前，激发幼儿在多样化的活动过程中多方位、多角度地感受美、发觉美和表现美。牵引幼儿眼、耳、手、口、脑等多种感知通道，根据自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，在情感共鸣中获得满意。在幼儿有需要自我表达的愿望时，幼儿就会用动作或美术的手段来表达自己的感受。例如：《京剧脸谱》，在现代孩子的眼中，京剧脸谱并不是国粹，而是一般的面具，而且还有点可怕。可设计一个教学课件，绘制或下载各种京剧脸谱片段以及各种精致图片，另外还有各种脸谱的优秀美术作品，幼儿大开眼界，轻松地把握京剧脸谱的特征，使孩子兴趣大增，画出了各具特色的京剧脸谱，真是栩栩如生，布满童趣。

二、课件内容丰富，增加观赏品质

课前我通过上网、下载、扫描图片等方式找到需要观赏的教学图片，通过软件制成课件，让幼儿看到画面品质完好的作品，解决了没有真实作品让幼儿观赏的难题。

不错的同时还增加了京剧表演的片段《五台山》和同龄孩子的京剧作品，配上音乐、画面、文字提示等，在观赏的过程中，孩子们都情不自禁的仿照起来。在仿照与观赏中让孩子把握了京剧脸谱的各种学问，丰富了孩子的学问面。课件即丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量。

三、课件发散思维，增加制造性。

21世纪人们称之为信息时代、多媒体时代、制造性时代。《纲要》中指出艺术教育就是要激发幼儿的艺术制造性。美术观赏教育作为艺术教育的另一面也省不了要培育幼儿的制造性，同时当今社会又是一个瞬息变化的社会，他需要有制造性的人才来适应和推动。而课件的应用，在幼儿创新意识的培育中有着无可比较的优势。在《京剧脸谱》教学中，在观赏同伴作品以及一些夸大的作品中，让幼儿体验到作品的滑稽和幽默。为幼儿的制造供应了形象，同时也消退了不能完善表现京剧脸谱的顾虑。在此根底上，我又适当地加以引导、点拨，幼儿思路开阔，想象力，制造力也随之调动了。

多媒体课件的运用，使“京剧脸谱”的课堂变得好玩而灵动。使幼儿多角度、多方位地参加美术活动，也是一种极有效的教育方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，为课堂增加了活力!

10、《京剧脸谱》教学反思

活动目标：

1、观赏京剧脸谱艳丽的颜色和夸大的形象，激发对京剧艺术的兴趣。

2、鼓舞幼儿用对称的方法，丰富的颜色来表现京剧脸谱的特征。

3、通过用语言描述对脸谱的特征，培育幼儿观看力，思维力量。让幼儿知道脸谱的不同颜色代表不同类型的人(如黄色、白色在京剧里代表坏人;红色、黑色在京剧里代表好人;蓝色代表勇士;金、银颜色代表神话里的人物)。

活动预备：

1、脸谱成品若干，一段京剧视频。

2、彩笔、空白脸谱(人手一份)。

3、幼儿日常生活对京剧的了解和对颜色的熟悉。

活动过程：

一、开头局部：京剧观赏，引起幼儿兴趣。

1、师：小朋友，你们喜爱看动画片吗?请小朋友看完后告知我，短片里放了些什么?(观看视频)

2、师：电视里放了什么?(幼儿答复)(出示字卡“京剧”)

3、师：刚刚有小朋友说看到了一张张大花脸，你们知道大花脸叫什么名字吗?

师：它呀，有个好听的名字，叫脸谱。(出示字卡“脸谱”)

4、教师小结：我们都知道脸谱是画在唱京剧的人脸上的，京剧是我国的传统艺术，只有我们中国才有，它是我们国家的国宝，和大熊猫一样宝贵。唱京剧的人很特殊，我们来看这张图片，你们看，他们身上穿的，头上戴的，身上背的都和我们不一样，尤其是他们脸上画的。我们刚刚说过他叫什么?

师：这个脸谱这么特殊，你们想不想和教师一起来探究一下脸谱的隐秘呢?

二、根本局部：

(一)脸谱观赏

将事先预备好的彩色脸谱贴到黑板上，幼儿和教师一起探究京剧脸谱的颜色和对称。

1、师：请小朋友们认真观看这些脸谱，请你把看到好玩的、特殊的地方找出来，告知大家。(幼儿答复)

(1)当幼儿说到“我喜爱它的颜色。

教师提问“它用了哪些颜色?它们搭配在一起怎么样?我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色?(教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱)

教师小结：你们真能干，发觉了许多，这些脸谱每一张的颜色都不一样。脸谱上的颜色看上去都比拟夸大，有的很艳丽，有的颜色的比照很剧烈。这种涂得多的颜色是一个脸谱的基调色，就是主要颜色，脸谱中的基调色常用来表示角色的性格。含义：红色、黑色在京剧里代表好人，黄色、白色在京剧里代表坏人，蓝色代表勇士，金、银颜色代表神话里的人物。

(2)当幼儿说到“我喜爱它的花纹。”

教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里?它是什么样子的?我们看看其它的脸谱用了哪些纹样?”

脸谱上的花纹都不一样。”

师：“对，你们仔细找一找就会发觉每一个人物角色都有自己独特的脸谱纹样。”

幼一：“我发觉包公的眉头是皱着的，脑门还画着一个月牙。”

师：“包公的皱眉是示意他的苦苦思索和操劳，脑门画一个月牙代表白天晚上都能审问案子。”

幼二：“我观察孙悟空脸谱画的是猴脸型这是不是说明他本是个猴子?”

幼三：“我觉得这个脸谱特殊意思，上面画了九个太阳。”

师：“这是后羿，你们知道他的故事吗?”

师：“京剧脸谱的花纹设计很独特，光眉毛可以画成很多外形，你们找找看都有什么样子的?”

幼儿通过进一步的观赏观看发觉，京剧脸谱的眉毛设计各异，“这个像柳叶。”“这个像云彩。”。教案来.自:大;考吧幼.师网，“这个是宝剑。”还有飞蛾、卧蚕、蝙蝠、螳螂和火焰等孩子们抢着答复。不行思议的奇形怪状，布满了丰富的象征与暗喻，为幼儿的设计创作翻开了想象的空间。

师：“请小朋友认真看一看这些花纹都是怎么画的?”

幼一：“这些花纹都是从脸谱的中间向外发散着画的。

教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸大了。

2、师：刚刚小朋友们表现的都很好，这么多的脸谱，你发觉了它们有什么一样的地方?

脸谱一个很重要的特点，(拿一张纸竖在一张脸谱中间)左边和右边是不是一样?

脸谱是以鼻子为中心，左右两侧对称的。(出示字卡“对称”)

对称是我们中国装饰画和建筑中特殊常用的一种手法，用对称方法画出来的作品看起来很协调。”

(二)脸谱填色，教师示范画脸谱(强调对称)

师：现在教师手里有一张空白的脸谱，我要帮他化化装怎么样?

师：教师想画京剧里坏人的脸谱，坏人的脸谱是什么颜色的呢?(幼儿答复)

(三)幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱。

明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。假如想不出纹样的话，可以选择教师预备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以。(教师出示供幼儿观赏、选用的纹样图案)

3.教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓舞幼儿大胆设计。

(教师观看幼儿的操作状况赐予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他供应其次层次的操作纸。)

三、完毕局部(展现沟通)

展现作品，相互观赏，体验胜利的喜悦

1.幼儿展现自己的作品，相互观赏，感受其中的美。

2.幼儿结合阅历进展点评。

师：请你介绍一下自己设计的脸谱。

(教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进展讲评。)

活动延长

播放音乐，教师和幼儿一起戴着京剧脸谱共乐。

活动反思：

我的目标一是熟悉京剧脸谱，了解不同脸谱与人物身份，共性的关系，对于这个目标来说，幼儿一开头只是知道这是面具，后来通过这堂课的学习，大局部幼儿是熟悉了京剧脸谱，但是只有少局部幼儿做到了了解不同脸谱与人物身份，共性的关系。二是感受脸谱的图案及颜色的美，萌生对脸谱艺术的兴趣。我觉得这个目标的完成是有所欠缺的，在上课的过程中，我怕上课的时间不够，让幼儿观看的时间削减了，导致后来有许多幼儿只会在以后的脸谱上涂颜色，自己画的那个脸谱只有少局部会画，并且画得好。在后来画画的过程中，也有幼儿对教师说不好画的现象，也有自己想怎么画就这么画的。

11、《京剧脸谱》教学反思

在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的学问，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧，激发起孩子宠爱京剧、喜爱祖国的情感，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解京剧艺术的魅力，也能对“对称“、“夸大“等的美术表现方式有所了解与尝试依据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经受，去更直观的感受体验，。

一、活动目标：

1、学习用艳丽的颜色和夸大、对称的图案设计京剧脸谱。

2、初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。

二、活动预备：

油画棒、垫板、空白脸谱人手一份

三、活动过程：

1、观赏京剧片段：

（1）请幼儿观赏京剧唱段，引起活动的兴趣。

（2）请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么。

（3