《一分钟》教学反思

《一分钟》教学反思【4篇】《一分钟》教学反思篇一

《一分钟》是人教课标版小学语文二年级上册其次组课文中的一篇课文。它叙述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了较好的效果。

一、从课题入手，嬉戏导入

正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握安排好一分钟也是很不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。”

在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下根底

咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。

在此根底上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

《一分钟》教学反思篇二

《一分钟》是人教版小学二年级语文上册其次单元中的一篇课文。课文主要讲小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生能够懂的时间的珍贵，养成今日事今日毕的好习惯。就本节课，我是从以下几个方面入手进展教学的。

本课首先是以嬉戏导入。做嬉戏是学生最感兴趣的事情，上课伊始让学生做“一分钟传花”的嬉戏，让学生在嬉戏中感受一分钟的长短，借机引出课题。在指导文章分析和朗读这块，抓住元元迟到缘由为本文的线索，再利用元元的两次叹息为朗读的重点。重点指导朗读，最终结合故事续编“其次天的元元……”以及课外实践“我一分钟能干什么”，在课堂的结尾，又通过几句关于珍惜时间的名言警句，最终突出中心，得出结论，让孩子明白一分钟的重要性，从而到达本课的教学目的。

整节课下来，我特殊感谢我们二年级教研组的教师们，他们一遍遍不厌其烦的听课、评课，给与我很大的帮忙，但是由于自己心理素养差，缺乏上公开课的阅历，原来很完整的教学流程，结果漏洞百出，留下了许多圆满，所以这堂课的效果远远没有我想象的那么完善。特殊是引导学生的有感情朗读中，原来自己预备得很充分，但由于过分紧急，导致说话语气生硬，学生的情感始终激发不起，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂气氛不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。还有就是环节与环节之间的过渡上，自己的语言还存在很大欠缺，致使整节课不连贯，看起来想一盘散沙。这也是自己以后要努力的方向。

通过本次讲课，让我更加糊涂的熟悉到了自己在工作中的缺乏，也让我确定了以后要努力的方向。在以后的工作中要努力钻研，细心设计好每一堂课，多听课，多向老教师请教，专心教育，让自己尽快成长起来。

《一分钟》教学反思篇三

《最终一分钟》是一首布满激情的诗，倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。

本单元训练的主题是“要专心感受字里行间饱含的民族精神和爱国精神；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”因此，在这一课的教学中，我力求渗透爱国精神，让学生通过有感情地朗读诗歌感受的爱国情感。基于本课是一首诗歌，又是一篇要求学生自学的文章，在教学本课时，我引导学生通过有感情地朗读诗歌来感悟课文所表达的情感。首先，为了给学生一个情感的基调，虽然这是一篇略读课文，在学生初读的根底上，我给学生示范朗读，学生的情感基调立即被调动起来，学生都能够满怀深情地朗读诗歌，把心投放到诗歌中去感受，去领悟。学生都能够感受到对香港的喜爱，更感受到对祖国美妙前程的祝愿。

在此根底上，我让学生依据搜集的资料理解诗意，并且提出不明白的地方，然后，充分发挥小组同学的作用，引导学生相互帮忙理解诗意。教师在学生集体沟通的时候，适时点拨，并补充资料，增加学生对诗歌的理解。比方，补充有关香港的历史、香港的回归、紫荆等资料，让学生深深地感受到香港的回归是人们期盼已久的愿望最终实现之时喷涌而出的爱国热忱，特别剧烈。

缺乏之处，本文的学习，还是要力求让学生搜集资料增加对文章的感悟，但是，学生在搜集资料方面不够重视，不够全面，尤其是有些学生搜集资料只是搜集而已，没有对搜集的资料进展整理，进展归纳，进展有选择地运用，今后，在这方面还应进一步加强对学生的搜集资料的培育。

分钟教学反思篇四

《最终一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律美丽，情感丰富，相宜朗读品尝。但是是的诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导搜集资料，了解香港的历史，回归的背景。

本以为有了背景资料的补充，学生对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。但是诗中比方、象征、用典的描写方法，对学生的学习挑战。学生学起来有些模糊不清，第一课时下来，感觉学生没有进入状态，于是我与同组的教师沟通了感受，在其次课时我将背景与课文结合起来讲，发觉学生感受好多了。就是这样，围绕情感目标的思路很清楚，感觉达成度也比拟高，那么技能目标怎么样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们把握得比拟好，但是对于疑难词句理解了吗，难以检测。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的外形。”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的`六个学生来说说他们的理解，我感觉还是很欣慰的，除了一个学生需要教师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的含义，而且有比拟多元的理解。但这个句子不是最难的，其他的句子呢？所以，我想我们必需一起研讨的问题就是：

1、假设必需一课时完成这首诗歌的教学，你觉得如何安排可以更好地提高学生学习的效率？

2、是不是每一篇文章都必需让学生读懂读透了？一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子（不是一个两个，是一局部，甚至几乎是全部学生），你觉得可以吗？这些问题就是这堂课留给我的思索。盼望能其他教师一起探讨！

《最终一分钟》是一首布满激情的诗歌。倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全国人们积蓄心中的剧烈爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。鉴于此，在教学中我采纳朗读为主的教学方式。

在授课前我让学生搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。课程伊始，先介绍现本诗的格局，首节为引子，将香港拟人化。接着，让学生快速读文概括后三节的内容，并结合自己对历史的了解讲讲诗句“我观察，虎门上空最终一缕硝烟，在百年后的最终一分钟最终散尽”应当怎么理解。然后，分小组自由读诗，要求依据自己的理解读出感情。

之后，朗读汇报，教师评价并指导。这个环节我依据学生的朗读适时指导感情的处理——第一节应读出感动的心情，其次节要的读要协作内容的“慢镜头”描述，但不是单纯的缓、慢，而是有层次有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑，声音要沉缓，但在结尾“百年的苦痛和欢快都穿过这一滴泪珠使大海沸腾”要读出屈辱散尽后的感动。