2023年中考生物生态系统专题第一轮复习教案

第43页共43页2023年中考生物生态系统专题第一轮复习教案2023年中考生物生态系统专题第一轮复习教案。专题二生态系统一、复习要点：1.说出生态系统的组成。⑴举例说出生物与环境是一个统一的整体。①生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。②生物与环境是一个统一的整体。生物的生活和生存离不开环境，同时，生物也会影响和改变环境。生物与环境互相作用是一个不可分割统一的整体。⑵说出生态系统的组成及消费者、消费者、分解者的作用。②消费者、消费者、分解者的作用：附：消费者、消费者、分解者三者之间的关系如图-1：消费者、消费者和分解者之间是互相依存、互相制约的关系。2.列举不同的生态系统。⑴水域生态系统：包括海洋、淡水(江、河、湖泊、池塘等)、湿地(如红树林)等生态系统。其中的湿地具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肾”之称。⑵陆地生态系统：包括森林、荒漠、草原、城市、农村、农田等生态系统。其中的森林在修养水、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气等方面起重要作用，有“绿色水库”、“地球之肺”之称。因此生态系统具有多样性，一片森林、一个池塘、一座城市、一块农田等都是一个生态系统，各种生态系统不是彼此孤立的，而是互相联络的。3.描绘生态系统中的食物链和食物网。⑴说出食物链的正确表示方法。①食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状构造，叫做食物链。在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交织连接，形成食物网。②食物链的正确书写和表达：是生态系统部分考察的重点知识点。A.食物链的起始环节是消费者(主要是绿色植物)，非生物部分和分解者(如细菌、真菌、蘑菇等)一般不在食物链中表达。B.不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联络，一般用箭号表达，箭号表达的方向一般是由左向右，关系表示为“被吃→吃”。例：绿色植物→昆虫→蛙→蛇→鹰。③食物链和食物网的功能。生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。④有毒物质在食物链中的积累。有毒物质(如农药)在生物体内由于不易被分解，可能会通过食物链不断积累，因此，愈向食物链的后端的生物，体内积累的有毒物质(或有毒物质的含量)就会越多。⑵说出某种生物的数量发生较大变化时对其他生物数量的影响。在食物链和食物网中，当某种生物的数量发生较大变化时，处在同一条食物链中的其他生物的数量会发生变化，甚至不在同一条食物链中的其他生物的数量也会发生变化。4.认同生态系统的自动调节才能是有限的。在生态系统中，随着环境的不断变化，各种生物的数量也在不断地变化着，但在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节才能，但这种自动调节才能是有限的。假设外来干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。⒏描绘生物圈是的生态系统。⑴说出生物圈是的生态系统(生物圈的概念、范围)。①生物圈的概念：地球上的所有生物都生活在地球外表的一个“薄层”里面，这个“薄层”就称为生物圈。②生物圈的范围：生物圈指的是海平面以下10千米和海平面以上10千米之间，包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈外表，这里有维持生命生存的空气、水、阳光等根本条件。⑵描绘生物圈是地球上的生态系统。地球上所有生物都生活在生物圈内，生物圈中生活的生物种类最多及其生活环境(非生物环境)，因此，生物圈是地球上的生态系统。5.确立保护生物圈的意识。地球上所有的生物(科学家估计有1000多万种)都生活在生物圈里面，生物圈是一个统一的整体，是所有生物(包括我们人类)生存的共同家园。因此，保护生物圈，也就是保护我们人类本身；保护生物圈，人人有责。本部分的知识概念图如图-2。二、经典中考题目点拨：【考题1】(2023年第25题)漳州的九龙江里生存着多种生物，其中甲、乙、丙、丁4种生物构成一条食物链，它们的数量关系如图2-1所示。在一段时间内，假设乙的数量增加，那么会引起()A.丙的数量减少B.丙、丁数量增加C.甲的数量增加D.丁的数量减少【解题指导】此题结合数学上的条形统计图〔也可以用扇形统计图〕考察有关的生物学知识，首先就得理解相关的图形，根据该图四种生物数量由多到少依次是丙、甲、乙、丁。而在同一条食物链中，数量最多的是消费者，愈向食物链的后端的生物数量愈少，因此，营养级数量最少，根据图中四种生物的数量，该食物网可表示为∶丙→甲→乙→丁。在一段时间内，乙的数量增加，丁由于食物丰富数量也增加；乙以甲为食，甲的数量减少；甲以丙为食，甲减少，丙的数量就增加。答案：B【考题2】(2023年第33题)图2-2表示某草原生态系统的食物网，请椐图答复以下问题。⑴该生态系统的食物网包含条食物链。假设以X代表该食物网中的某生物，那么对于食物链“草→鼠→X→猫头鹰”，X代表的是，在此食物链中获得能量最少的是。⑵此图再添加非生物环境和生物部分中的就可构成一个完好的生态系统。⑶土地荒漠化是全球性生态环境问题之一，该草原生态系统中，被破坏是导致土地荒漠化的主要原因。【解题指导】在生态系统中，多条食物链构成食物网，该食物网中，消费者是草，直接以草为食的动物有兔和鼠，经兔而形成的食物链有一条，经鼠而形成的食物链有三条，因此，该食物网有四条食物链。“草→鼠→X→猫头鹰”这一条食物链对应该食物网，X代表的是蛇。食物链越长，流经该食物链的能量损耗越多，食物链越后面的生物获得的能量就越少。该食物网中，最长的食物链是“草→鼠→蛇→猫头鹰”，此食物链中，猫头鹰获得能量最少。生态系统由生物部分和非生物部分构成。生物部分包括消费者、消费者和分解者。该食物网中，草是消费者，其余生物都属于消费者，生物部分还缺少分解者。在该草原生态系统中，消费者比较单一主要是草，而其他树木较少。因此，草被破坏是导致土地荒漠化的主要原因。答案：⑴四蛇猫头鹰⑵分解者⑶草(或草地)【考题3】(2023年第23题)地球上的生态系统是A.森林生态系统B.草原生态系统C.生物圈D.海洋生态系统【解题指导】生物圈是地球上所有生物及这些生物生存的环境构成的统一的整体。其中的生物种类和数量是最多；非生物部分包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的外表，范围是的。它包含了森林生态系统、草原生态系统和海洋生态系统。因此，它是地球上的生态系统。答案：C【考题4】〔2023年第34题〕在一个光照和水肥充足的小岛上，各种植物生长茂盛，树上有食虫鸟、猫头鹰。地上有鼠、蛇及蛙等在活动，还有许多昆虫、真菌和腐烂的动植物尸体。请根据材料答复以下问题:⑴小岛这个生态系统中，植物扮演的角色是，水肥属于因素。水肥主要通过植物根尖的区被吸收，然后经过根、茎、叶内的运输到植物各处。⑵绿色植物通过作用所贮存的能量几乎是小岛上所有生物的能量泉。岛上的食物网中，以一种一样的植物为起点，写出猫头鹰获得能量最多的食物链：。【解题指导】此类单纯用文字而无图形形式描绘生态系统，是该部分内容经常出现的考题，作答前应仔细认真分析^p材料提供的各种信息。根据题目提供的信息，在生态系统中绿色植物能进展光合作用，因此其扮演的角色是消费者；光照和水肥〔水分和无机盐〕均属于非生物因素；水分和无机盐主要通过植物根尖的成熟区〔或根毛区〕的大量根毛吸收，在植物体内，它们又通过根、茎、叶内的导管自下而上运输到植物各处。在生态系统中，大部分的消费者〔绿色植物〕能进展光合作用制造有机物，为生态系统中的各种生物的生活提供必需的物质和能量。在食物链中，猫头鹰获锝能量要最多，意味着该食物链应最短。答案：⑴消费者非生物根毛〔成熟〕导管⑵光合植物→鼠→猫头鹰三、适应性训练：1.(2023年第3题)以下对图-3的解释说明，正确的选项是()A.图中只有两条食物链B.此食物网所在的生态系统没有自动调节才能C.最长的食物链是：绿色植物→鼠→蛇→鹰D.蛇的数量变化仅受鼠和鹰的影响，与其他生物无关2.(2023年第14题)某些细菌能将水果中的有机物分解成简单的无机物，引起水果____，这些细菌在生态系统中扮演的角色是()A.消费者B.消费者C.分解者D.非生物部分3.〔2023年第2题〕以下生物属于分解者的是〔〕A.猫头鹰B.蘑菇C.青蛙D.向日葵4.〔2023年第34题第⑴小题〕白鹭属于野生保护动物，喜食滩涂中的鱼、虾、贝类，以及田野中的昆虫。随着人们环保意识的进步，白鹭得到有效的保护，如今漳州常见这种美丽天使的身影。请答复：⑴资料中属于生态系统的是〔请举一例〕。请写出一条与白鹭有关的食物链：。5.(2023年第28题)图-4表示各种生物之间的关系，请根据图答复：⑴作为生态系统，图中还缺少了________部分。⑵图中细菌、真菌是生态系统中的_______。⑶写出图中的食物链：__________________________。6.〔2023年第1题〕漳州范围内没有的生态系统是〔〕A.森林B.淡水C.沙漠D.农田7.〔2023年第2题〕“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这成语从食物链的角度看，缺少的成分是〔〕A.非生物部分B.消费者C.消费者D.分解者参考答案：1.C2.C3.B4.滩涂〔或田野或漳州〕水稻→昆虫→白鹭〔或海藻→鱼→白鹭等〕。5.⑴非生物〔或环境〕⑵分解者⑶树→虫→鸟。6.C7.B中考生物第一轮科学探究专题复习教案专题复习科学探究一、复习要点：1、尝试书面表达问题：尝试根据日常生活、资料信息发现问题、提出问题、表达问题。其中的提出问题要紧扣题目，采用一般疑问句，并应考虑是否可以开展。2、应用已有的知识，对问题的答案提出可能的设想——即作出假设。作出假设要紧扣问题，可有正面或反面(肯定或否认)两种截然不同的假设。3、拟定探究方案，列出所需要的材料与用具，选出控制变量，设计对照实验。⑴要使实验结果具有说服力，关键是要设置对照实验。而一组对照实验应包括一个实验组和一个对照组，但凡没有设置对照实验的实验设计都是不合理的。⑵设计对照实验时，实验组与对照组控制的变量(即实验组与对照组不同的条件)只允许一个(即注意控制单一变量)，而控制的变量往往在题干或提出的问题中有表达。如要“探究光对叶绿素形成的影响”，该实验控制的变量就是光(或光照)。在控制变量的过程中，变量要相对立，而且要锋利(如光照充足与黑暗、适温与低温、有水与无水等)，对照实验中，除变量外，其它因素(条件)要完全一样(即等量原那么)。⑶为排除偶然性，减少实验误差，使实验结果更真实，还要考虑设置重复实验。重复实验可进展屡次实验过程；也可用多只动物、多粒种子(或多棵生长情况一样的幼苗)等进展一次实验。以上①②③三点是我们改正实验设计的有关缺乏之处的原理和根据。4、描绘现象，处理数据，得出结论。科学探究中的描绘现象与得出结论是不一样的：描绘现象是把实验组与对照组产生的现象用文字(或用表格数据统计)形式描绘出来。其中的实验结果预测(或预测实验结果)和描绘实验现象往往是一样的。而得出结论是必须经过有关数据的处理、有关现象分析^p讨论后得出的该探究活动最终的实验结论，该结论往往与假设一样或相反。二、经典中考题目点拨：【考题1】〔2023年第36题〕某校兴趣小组的同学在探究种子萌发需要的环境条件时。设计了如下实验步骤：①取3个一样的无色玻璃瓶，分别贴上写有甲、乙、丙的标签，瓶底各铺上两张餐巾纸并参加等量且适量的水。②把30粒菜豆种子分别撒在甲、乙、丙瓶的餐巾纸上。③将甲、乙、丙3个玻璃瓶按下表方法处理后，放在光照充足、25℃的环境中。一周后，记录菜豆种子的萌发情况如下：编号甲乙丙处理方式不作处理用黑布罩住整个玻璃瓶用气泵把瓶中空气抽干，将瓶口密封实验结果种子萌发种子萌发种子不萌发请根据以上实验答复以下问题：⑴本实验所探究的实验变量有和。⑵要证明“黑暗对种子的萌发是否有影响？”，在实验设计上可选用作为对照实验，该实验的结论是。⑶请指出步骤②中实验设计的两处缺乏∶和。【解题指导】此题中的实验设计及实验结果以表格形式呈现，因此，就应先对表格内提供的有关信息进展分析^p，而不用急于答题。表格中有三个装置，一般可构成两组对照实验，根据提供的处理方式可判断这两组对照实验是甲和乙、甲和丙。其中，甲和乙两组不同的条件是有光条件和用黑布罩住整个玻璃瓶造成的黑暗的条件，而甲和丙两组不同的条件是有空气和用气泵把瓶中空气抽干，将瓶口密封造成的没有空气。这就是本实验所控制的实验变量光照和空气。要证明“黑暗对种子的萌发是否有影响？”，实验控制的变量应该是光照，且一组对照实验应包括一个实验组和一个对照组，因此，在实验设计上就得甲和乙作为对照实验。根据光照(甲组)和黑暗(乙组)种子都能萌发，因此，得出的结论应该是黑暗对种子的萌发没有影响。在实验设计上，对照实验包括实验组和对照组，这两个组除了控制一个可变因素(即变量)外，其他的条件都必需完全一样。三个组的种子的数量和饱满程度(或大小)都要完全一样，另根据我们学过的知识，种子要萌发除外界环境条件外，还应具备内部条件，即种子必须具有活性。答案：⑴光照空气(无顺序要求)⑵甲和乙(无顺序要求)黑暗对种子的萌发没有影响(或种子的萌发不需要光)⑶30粒菜豆种子应具备萌发的内部条件(或活的且饱满程度一样或大小一样)应把30粒菜豆种子平均分成三份(无顺序要求)【考题2】(2023年第36题)小红在探究“不同环境条件对霉菌生活的影响”实验时，先将一块新颖面包烘干后分成三等份，分别放入甲、乙、丙3个一样的干净培养皿中，再将三个装置按下表所示步骤进展处理(其他条件都一样)。装置甲乙丙实验步骤①不滴水滴入少量的水滴入少量的水②在同一环境的空气中暴露30分钟后，盖上培养皿盖③室温培养室温培养低温培养请答复：⑴小红所探究的实验变量有_______个；假设她要探究“湿度对霉菌生活的影响”时，可以选用装置________和________作为对照实验。⑵小红将3个装置放在空气中暴露30分钟的目的是__________________________。请你根据所学知识推测：一段时间后，装置_______中的霉菌数量最多。由此，你认为面包应如何保鲜？_____________________________________________。⑶根据本实验所提供的材料，小红假设想进一步探究“有机物对霉菌生活的影响”，她应该再设计一个装置是___________________________________________________。【解题指导】此题中的实验设计及实验结果以表格形式呈现，因此，就应先对表格内提供的有关信息进展分析^p，而不用急于答题。表格中有三个装置，一般可构成两组对照实验，根据提供的处理方式可判断这两组对照实验是甲和乙、乙和丙。其中，甲和乙两组不同的条件是有没有水〔即湿度〕，而乙和丙两组不同的条件是温度。因此本实验所控制的实验变量是水分〔即湿度〕和温度两个。要探究“湿度对霉菌生活的影响”，实验控制的变量应该是湿度，在实验设计上就得甲和乙作为对照实验。根据我们学过的知识，霉菌的培养过程中需要接种，而空气中到处是霉菌的孢子，因此小红将3个装置放在空气中暴露30分钟的目的是让空气中的霉菌孢子落在面包上〔相当于“接种”〕。而霉菌的生活需要一定的水分、适宜的温度等条件，因此，装置乙中的霉菌数量最多。而此题的条件是水分、温度和隔绝空气等，因此此题中面包的保鲜的方法中就得从这些因素上来作答。如放在低温〔冰箱中〕中、保鲜袋〔膜〕包装等。要探究“有机物对霉菌生活的影响”在实验设计上，控制的变量是有机物，实验中用的面包中就有丰富的有机物，其他的条件都必需完全一样均要符合霉菌生活需要的水分和温度，因此，该组装置要与乙一样，不同的就是不放面包。答案：⑴2甲乙(或乙甲)⑵让空气中的霉菌孢子落在面包上乙略(符合题意即可)⑶除不放面包外，其余条件均与装置乙一样三、适应性训练：1.(2023年第36题)“凌波仙子”——水仙花是漳州市的市花。某探究小组为了探究“环境条件对水仙花开花时间的影响”，设计了以下实验：①选取品种、成熟度和大小等一样的三个具备开花才能的水仙花鱗茎，同时置于以下环境中进展水培，分为甲、乙、丙三组。平均温度光照条件其他水培条件甲21℃光照充足完全一样(满足水仙花生长发育需要)乙10℃光照充足丙21℃光照缺乏②观察并记录从开始水培到第一朵花开放的时间。请答复：⑴该探究实验的变量有个。⑵假设要一次实验就可获取比较准确的实验结果，请改正实验中的一次缺乏：。⑶假设要探究“环境温度对水仙花开花时间是否有影响”，应选择甲和作为一组对照实验。假设乙先开花，你得出的实验结论是：。⑷根据表格中的实验设计你还可以提出的探究问题是：？2.〔2023年36题〕6月5日，“情满双江、绿动六城2023闽江、九龙江母亲河保护行动”正式启动。母亲河的水质关系着千家万户，为了探究水质对生物生活的影响，某学习小组设计了以下实验：鱼缸A缸B缸C缸D缸实验步骤①参加污染的河水参加未污染的河水参加污染的河水参加未污染的河水②不放金鱼藻放入同样数量的金鱼藻③分别放入10条品种、大小一样的小鱼，喂养等量的饲料④用透明玻璃盖密封鱼缸，置于光照下实验结果小鱼平均存活时间：D缸＞B缸＞C缸＞A缸请答复：⑴步骤③中放入10条小鱼而不是1条，目的是。每个鱼缸的小鱼品种、大小一样是为了。⑵要探究水质对小鱼生活的影响，应选用C缸和缸作为对照实验较为合理。⑶分析^p表中实验结果可知：该实验中影响小鱼生活的非生物因素除了水质，还有。⑷假设将B缸和D缸都置于黑暗环境中，预期的实验结果是：这两个鱼缸中，缸的小鱼先死亡。请说明理由：。3.(2023年第38题)近年来，我国一些地区已经成为酸雨多发区，酸雨污染的范围和程度引起人们的亲密关注。为探究酸雨对种子萌发的影响，某校兴趣小组的同学从图1-1所示的四个装置中选取两个装置，并同时置于温暖的室内，定期观察并记录种子的萌发情况。(注：各装置中种子的种类、数量一样)⑴该小组同学应选择__________装置，他们要探究的问题是：____________________?⑵实验的每个装置都用较多种子而不是1粒种子，目的是______________________。⑶假设C装置中有1粒种子没有萌发，可能的原因是____________________________。⑷假设_________________________________，那么说明酸雨对种子的萌发有不利影响。4、〔2023年第35题〕某生物兴趣小组为了探究“微生物滋生的条件”。将三个一样的培养皿分别标以A、B、C，并进展了下表所示的实验：培养皿ABC实验步骤①各滴加10毫升的蒸馏水②取某品牌一小包装内的饼干，分别放入培养皿中不放饼干③灭菌后，在同一环境的空气中暴露30分钟④置于室温中放入冰箱中置于室温中⑤两星期后用放大镜观察观察结果有很多微生物有少量微生物观察不到微生物〔提示：微生物包括细菌、真菌和病毒〕⑴假设A与C是一组对照实验，那么实验的变量是______________________。⑵接种微生物是在实验步骤________〔填序号〕中完成的。⑶实验步骤中有两处缺乏，请加以改正：第一处：____________________________________________________________。第二处：____________________________________________________________。⑷改正后，本小组的实验结论是____________________________________。⑸比较A与B装置的观察结果，说明了低温_______________________________。参考答案：1.⑴2⑵平均增加各组中水仙花鱗茎的数量⑶乙环境温度对水仙花开花时间有影响⑷光照对水仙花开花时间有影响吗2.⑴排除偶然性，减少实验误差控制单一变量⑵D⑶氧气⑷D金鱼藻无法进展光合作用不产生氧气，却在进展呼吸作用消耗氧气。3.⑴A、C〔或A和C〕酸雨对种子萌发有影响吗？⑵排除偶然性、减少实验误差⑶自身条件缺乏〔胚已死亡或胚不完好或种子处于休眠期或没有充足的营养储藏等〕⑷A装置中种子萌发数量明显少于C装置〔或A装置中种子都不萌发而C装置中种子都萌发〕。4.⑴有无饼干〔有无有机物〕⑵③⑶饼干应等量并分别放入培养皿中接种后要盖上盖子⑷微生物的滋生需要适宜的温度和有机物⑸抑制微生物的生长和繁殖高三地理第一轮复习教案：宇宙中的地球【教学内容分析^p】理解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的根底，为此，教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。【教学目的】一、知识与技能1.初步理解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。2.知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、构造特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。3.理解地球上出现生命的原因。二、过程与方法1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征;利用网络等媒体，搜集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。2.通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描绘地球所处的宇宙环境。3.阅读“太阳系形式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点;阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的构造特征。从的构造特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。4.运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析^p地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。三、情感态度与价值观1.通过理解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对____。2.通过寻找外星人的讨论活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、保护人类共同的家园-“只有一个地球”的意识，增强关注人类将来生存空间的责任感。3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物开展都有其普遍性和特殊性的观点;通过运用资料讨论地理问题，形成实事求是的科学态度。4.通过欣赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星;地球上存在生命物质的条件。【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。【学法指导】通过合作和交流，自己分析^p问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养才能，开展个性。【教学过程】[导入新课]人类生存在地球上，为求得更好的生存和开展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析^p无法得到正确、完好的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析^p。第二，随着科学技术的进步，人类将目光投向太空，以拓展生存空间和资来。(引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目的)[导学、自主讨论、讨论交流]先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此根底上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点?让学生通过阅读p2图1.1，除认识到要用科学的目光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要讨论的主要问题：如何确定地球的位置?地球是一颗怎样的星球?地球上为何有生命物质存在?一、地球在宇宙中的位置[探究指导](引导启发)认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和开展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描绘地球所处的位置。读图指导)图1.2表达了宇宙是按一定层次和构造组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。(方法步骤)1.利用天体系统层次图找出地球的位置;2.将(p3)图1.2转换为(p4)图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置;3.用文字(或语言)描绘不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描绘层次要明晰。如：可按地月系-太阳系-银河系-总星系的空间尺度顺序描绘。也可用自己擅长的其他方式表达。[自主探究]学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。[交流点评]鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断开展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出出色奉献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探究的使命。二、太阳系中一颗普通的行星[探究引导]地球到底是一颗怎样的天体?人类对这一问题的理解，主要来自人类对太阳系的探究和研究成果。聚焦太阳系，分析^p一组图表信息，理解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的根本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。[自学、讨论、点评]1.认识地球作为行星的普通性(学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论)第一步，读p4“太阳系形式图”，说出太阳系的成员、九大行星间隔太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。第二步，分析^pp4表中各要素的相关数据，运用根本的数理知识比较九大行星的运动特征(即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状)和构造特征(体积和质量等)，进一步认识地球。(点评指导)点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的才能。如，观察太阳系形式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征;根据九大行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征;根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外;再从构造特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述讨论的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。2.认识地球是太阳系中的特殊行星为何又说地球又是一颗特殊的行星?是因为到目前为止，整个宇宙中只发如今地球上存在生命物质。(只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。)三、存在生命的行星[导学]用人类对火星生命的探测，引发学生考虑生命生存需要哪些根本条件;再比较火星与地球的自然条件，引导学生讨论地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和开展的根底”的地理观念。[自学整理、交流点评]第一步：读图表分析^p。再次阅读p4图表信息，从日地间隔、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。第二步：阅读、理解教材。即阅读p6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。第三步：讨论交流评议。在自主分析^p的根底上小组讨论，全班交流。点评侧重分析^p讨论的角度(即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析^p，而不是作为普通行星的一般特征角度)、多学科知识的运用(注意运用中是否存在科学性错误)、利用图表信息的才能(利用图表信息进展分析^p)、描绘才能(即条理性和科学性);采用集体评议与教师评议相结合的方式。[活动]如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向(指导探究)除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能?如何探寻类似地球的星球?人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组p.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析^p这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。活动只是给出了一种考虑的线索，同学们的考虑要力争富有创意，敢于“异想天开”。[拓展]第一步，课堂围绕课本提供的考虑线索讨论;再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件容许，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站理解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深化探究。高中高三第一轮复习地理教案：宇宙中的地球【教学内容分析^p】理解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的根底，为此，教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。【教学目的】一、知识与技能1.初步理解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。2.知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、构造特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。3.理解地球上出现生命的原因。二、过程与方法1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征;利用网络等媒体，搜集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。2.通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描绘地球所处的宇宙环境。3.阅读“太阳系形式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点;阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的构造特征。从的构造特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。4.运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析^p地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。三、情感态度与价值观1.通过理解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对____。2.通过寻找外星人的讨论活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、保护人类共同的家园-“只有一个地球”的意识，增强关注人类将来生存空间的责任感。3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物开展都有其普遍性和特殊性的观点;通过运用资料讨论地理问题，形成实事求是的科学态度。4.通过欣赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星;地球上存在生命物质的条件。【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。【学法指导】通过合作和交流，自己分析^p问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养才能，开展个性。【教学过程】[导入新课]人类生存在地球上，为求得更好的生存和开展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析^p无法得到正确、完好的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析^p。第二，随着科学技术的进步，人类将目光投向太空，以拓展生存空间和资来。(引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目的)[导学、自主讨论、讨论交流]先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此根底上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点?让学生通过阅读p2图1.1，除认识到要用科学的目光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要讨论的主要问题：如何确定地球的位置?地球是一颗怎样的星球?地球上为何有生命物质存在?一、地球在宇宙中的位置[探究指导](引导启发)认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和开展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描绘地球所处的位置。读图指导)图1.2表达了宇宙是按一定层次和构造组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。(方法步骤)1.利用天体系统层次图找出地球的位置;2.将(p3)图1.2转换为(p4)图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置;3.用文字(或语言)描绘不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描绘层次要明晰。如：可按地月系-太阳系-银河系-总星系的空间尺度顺序描绘。也可用自己擅长的其他方式表达。[自主探究]学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。[交流点评]鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断开展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出出色奉献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探究的使命。二、太阳系中一颗普通的行星[探究引导]地球到底是一颗怎样的天体?人类对这一问题的理解，主要来自人类对太阳系的探究和研究成果。聚焦太阳系，分析^p一组图表信息，理解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的根本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。[自学、讨论、点评]1.认识地球作为行星的普通性(学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论)第一步，读p4“太阳系形式图”，说出太阳系的成员、九大行星间隔太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。第二步，分析^pp4表中各要素的相关数据，运用根本的数理知识比较九大行星的运动特征(即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状)和构造特征(体积和质量等)，进一步认识地球。(点评指导)点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的才能。如，观察太阳系形式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征;根据九大行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征;根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外;再从构造特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述讨论的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。2.认识地球是太阳系中的特殊行星为何又说地球又是一颗特殊的行星?是因为到目前为止，整个宇宙中只发如今地球上存在生命物质。(只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。)三、存在生命的行星[导学]用人类对火星生命的探测，引发学生考虑生命生存需要哪些根本条件;再比较火星与地球的自然条件，引导学生讨论地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和开展的根底”的地理观念。[自学整理、交流点评]第一步：读图表分析^p。再次阅读p4图表信息，从日地间隔、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。第二步：阅读、理解教材。即阅读p6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。第三步：讨论交流评议。在自主分析^p的根底上小组讨论，全班交流。点评侧重分析^p讨论的角度(即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析^p，而不是作为普通行星的一般特征角度)、多学科知识的运用(注意运用中是否存在科学性错误)、利用图表信息的才能(利用图表信息进展分析^p)、描绘才能(即条理性和科学性);采用集体评议与教师评议相结合的方式。[活动]如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向(指导探究)除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能?如何探寻类似地球的星球?人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组p.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析^p这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。活动只是给出了一种考虑的线索，同学们的考虑要力争富有创意，敢于“异想天开”。[拓展]第一步，课堂围绕课本提供的考虑线索讨论;再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件容许，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站理解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深化探究。高中生物教案：生态系统的物质循环生态系统的物质循环【课标要求】生态系统中物质循环和能量流动的根本规律及应用。【考向瞭望】能量流动与物质循环的过程特点及互相关系。【知识梳理】一、生态系统的物质循环：〔一〕概念1、物质：组成生物体的C、H、