《三峡》教学设计方案

《三峡》教学设计方案

一、课文内容分析

《三峡》是统编教材八年级上册第三单元的教材，是首个文言诗文的单元，也是我国南北朝时期闻名地理学家郦道元抒写三峡风光的游记散文。新课标推举的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而却以简洁凝练、富有概括力的语言写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的风光。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，呈现了壮美风光。写山，连绵不断、遮天蔽日;写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清楚。动静相生，摇曳多姿。融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的美丽意境。

二、学情分析

长期以来，文言文教学一味强调学问授受。教学流程方式机械刻板，缺少创意，缺少师生互动，丢失了主体的独立性和制造性，严峻束缚着学生的思维。通过七年级的学习，学生已经积存了初浅的文言文学问，也把握了肯定的文言文阅读方法，有了肯定的审美鉴赏力量。八年级学生有较为丰富的想象力和剧烈的奇怪心，但想象力的开掘与审美力量的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文篇幅短小却蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在教师的引导下对简短文字进展反复诵读和补白，感受在笔下三峡的山川之秀美，收获自己的心得与情感体验，渐渐提升语文核心素养。

三、教学目标：

学问与力量：熟读成诵，积存文言词语。领悟精妙之笔法和意境。培育学生的文言语感。

过程与方法：结合多媒体教学在学生观赏三峡漂亮风光的同时感知意境，引导学生探究、品析。

情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮美，激发学生喜爱家乡、喜爱祖国大好河山的情怀。

四、教学重难点

(1)重点：三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。

(2)难点：体会的意境和对三峡的观赏。培育学生的鉴赏力。

五、教学创意：溯本求源寻三峡，理清脉络;经典再现读三峡，培育语感;细致揣摩品三峡，提升审美;精致技法写三峡，把握方法。巧用匠心绘三峡，放飞想象。

六、教学方法：创设情景、朗读法、品析法、合作探究法

七、教学流程

第一课时

一、情境导入

播放视频《三峡归来》宣传片，观赏三峡雄奇的风光，由余秋雨的《三峡》引出本文。和学生沟通互动爱三峡的哪些风光，从而引出课文。

预设学生：宏伟(三峡大坝)，旖旎(三峡风光)，雄奇的瞿塘峡秀丽的巫峡，险峻的西陵峡漂亮的巫山红叶等

【设计意图】互动式的导入，意在调动学生的全体感官，激发出作为宜昌三峡孩子的骄傲感，增加学习课文的原动力和兴趣。

二、溯本求源寻三峡：

从峡的源头说起：峽__〈名〉

1.峡：(形声。从山,夹声。本义：两山夹水处)有峡的地方一般有山有水。

请你找找文中含有“三点水”和“山字旁”的字，找出来认认，并结合解释理解字的意思。思索文章主要写了三峡的哪些景?

(学生明确：主要写了三峡的山山水水，第一段写山，其次段第四段写水)

“三点水”湍溯漱瀑潭涧

“山字旁”峡嶂巘峻岩

(峡：两山夹水的地方。嶂：zhng，高耸如屏障的山峰。岩：巨石凸起形成的山峰。绝巘：yǎn，极高的山峻：jn，高而陡峭。

沿溯：沿：顺流而下;溯：s逆流而上。湍：tuān急流的水。瀑：从河床陡坡或陡崖倾泻而下的水流。漱：sh，冲荡。涧：此指峡谷。)

由此可见：三峡主要写的是三峡的山水。

【设计意图】检查预习状况，精确把握生僻字和多音字的读音，大致了解词意，整体感知课文，理解文章主要写的三峡的什么风光。

三、经典吟咏读三峡

过渡：清代古文家姚鼐就说过：“大抵学古文者,必要放声疾读又缓读,只久之自悟,若但能默看,即终身作外行也。”(疾读以求其体式，缓读以求其神味)

1.教师范读，学生跟读，学生分小组读，选择自己最喜爱的句子读，课堂上展现读，教师指导(多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，有节奏感)

总结：朗读的技巧：第一，要读好“领起”词的短暂拖音;其次，读出四字词语的节拍，第三，读好特殊之处的顿音。节奏、拖音、节拍、顿音都是音乐术语，把这个问题处理好我们朗读就有音乐之美了。

【设计意图】这篇课文带有骈文的特点，句式整齐，音韵和谐，节拍多为二二式，读起来朗朗上口，读书百遍，其义自现。课堂上书声朗朗，引导学生反复诵读，能培育学生的文言文的根本语感，有助于后一步文意的理解。给学生制造会意的条件。

2.结合课下解释，用小组合作的方式互助，质疑，提问，批注等方式读通读懂课文。

【设计意图】训练学生借助解释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章，表达了新课标对初中文言文的教学要求。

四、板书设计

山：“三