《中华少年》的教学设计

《中华少年》的教学设计【6篇】教学目标：

1、理解歌词内容能正确、流利、有感情地朗读课文并会唱歌曲。

2、通过反复朗读诗歌，激发学生的民族感、爱国情。

教学重点、难点：引导学生通过反复朗读体会各民族兄弟姐妹共同建立祖国大家庭的美妙情感。

教学课时：1课时

教学预备：歌曲《我和你》《爱我中华》幻灯片

一、激趣导入：

1、播放奥运会会歌《我和你》

你们知道刚刚听的是什么歌吗？（29届奥运会主题歌）

2、揭题

是呀，奥林匹克运动会是我们全世界人民的盛会，每一届的主题歌都很受欢送，除了奥运会的主题歌，其实其他运动会上创作的主题歌也同样被大家宠爱。早在1991年，也就是十七年前，我国的第四届少数民族运动会上也有一支大家很宠爱的主题歌，就是我们今日要学习的《爱我中华》板书。知道是谁吗？（乔羽）想不想唱这首歌？（想）不过要把它学好了才能唱。

二、初读、疏通文本

1、自读，勾画出不熟悉的词语或者读不准的地方。

2、再读诗歌，特殊是刚刚勾画的地方要反复读，争取把诗歌读准、读通、读顺。

4、小声齐读诗歌。

5、学习生字

6、流利的读一读诗歌。（齐读）

三、学习第一节

1、自己小声读一读这个小节，你发觉了什么？

生：我发觉了一个比方句

师：这句话中把什么比作什么？乔羽爷爷为什么要把他们比作星座、花朵呢？（幻灯出示图片）

他们穿着五颜六色的衣服就像花园里盛开的花朵一样，他们亮闪闪的装饰品就像天空中闪耀的星星一样）

师：看刚刚你们发觉的这个比方句写得多美呀！女孩子一起来读一读。（幻灯出示）

多美的场景多么和谐的大家庭，五十六个民族的语言一样吗？（不一样）但是不一样的语言却像小溪流一样汇成了一句话（爱我中华）为什么呢？

生：由于他们都是中国人，他们都爱祖国。

师：你也是一个喜爱祖国的孩子。

请男孩子用洪亮的声音读一读这一小节。

3、背诵第一小节

男孩子读得精神，这一节能背诵了吗？请同桌小声背一背这一节。让我们想象着那漂亮和谐的场景一起来背一背。

四、学习其次小节

1、默读其次小节，边读边勾画爱我中华表现在哪些方面？

是星座就有光线是花朵就会芳香，是祖国大家庭中的兄弟姐妹就会将爱我中华用实际行动来表示。边读边勾画爱我中华表现在哪些方面（勾画奋起步伐建立国家雄姿英发）

2、沟通反应

爱我中华表现在哪里？板书：奋起步伐建立国家雄姿英发（灯片出示前三句）

3、学习其次小节前三句

默读前三句，你想到些什么呢？想好的孩子和小组同学沟通一下。

从健儿奋起步伐想到

生：我想到今年奥运会上我国选手获得了51枚金牌，100枚奖牌，

师：多么可喜多么令人傲慢的成绩呀！你知道有哪些少数民族运发动在本次奥运会上奉献了自己的力气？获得了奖牌？

师：说得真好，不止是他们还有很多少数民族运发动在赛场上获奖（幻灯出示少数名族运发动）

看了这些图片你有什么想说的？

师：请怀着你的这种感受来读一读。

从建立我们的国家想到：

《中华少年》的教学设计篇二

１、本诗是一首朗读诗，适合于分角色表演朗读。

２、本文是本单元祖国在我心中这个专题的最终一篇课文，让学生在实践中体会到用朗读这种形式，也可以表达对祖国的喜爱之情。因此，教学中，应安排各种形式的朗读。

⑴自由朗读：

这是分角色朗读的根底，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于精确表达作品的思想感情。

⑵分角色朗读：

根据本诗甲、乙、丙、丁安排朗读，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗读。

⑶表演朗读：

为了有利于情感的表达，可以采纳扮装表演朗读，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年，配上悦耳的音乐，把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀。

３、读后，组织学生沟通朗读后的体会。可沟通对诗句含义的理解，也可沟通对诗句表达特点的感受，还可沟通内心情感的体验。鼓舞学生谈自己真实的想法。在这样的根底上再读全诗，自然到达情动于中而形于外的境地。

中华少年教学设计参考篇三

【教材分析】

《中华少年》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文第十一册其次单元中的一篇略读课文，是一首现代诗。本诗以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建立中华的”顽强决心。

【学情分析】

这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但由于课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无阅历可循。因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮忙学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。

【设计理念】

本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的喜爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗读为主要手段设计教学，通过分角色朗读，表演朗读，读出对祖国的一片深情。

【教学预案】

教学目标

1、学会本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的喜爱之情，培育审美情趣。

教学重点

通过有感情地朗读，激发学生喜爱祖国的情感。

教学难点

通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。

教学时间1课时

教学预备

1、教师:制作多媒体课件。

2、学生:预习课文，查找收集与本文有关的资料。

教学过程

一、激趣导入，提醒课题

1、课件展现:祖国风光。看后你有什么想说的？

2、板书课题:8*中华少年

二、导读提示，明确目标

1、读读提示，想想这节课的学习任务是什么？

2、指名答复。

三、展现资料，沟通汇报

1、学生展现课前收集的资料。

2、学生沟通汇报。

四、初读课文，学习字词

1、自读课文。读准字音，读通句子。

2、指名朗读。

3、联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。

五、读文感悟，加深理解

1、自由朗读课文。

2、说一说，你读懂了什么？想到了什么？

（每一节诗分别讲了什么？你想到了什么？指名学生说说。）

3、朗读课文，体会骄傲之情。

（1）读第1节，想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默读第2.3.4节，想一想，是什么培育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、绚烂文化）。适当地绽开对诗句中人物或大事的沟通。

（3）读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜亮比照，它们表达了怎样的情感？（中华少年建立中华的顽强决心。）

（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照顾的表达方法。

（5）读了这首诗，你有什么感受？

（沟通对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

六、表演朗读，升华情感

1、分角色练习朗读。

指导朗读:第一段我们该怎样读，哪些词提示了你？

（从高原走来要读得有气概，由于是“雄伟峻拔的高原”；从宝岛走来要读得严厉一些，由于是“海风中的一只乳燕”。）

2、分角色表演朗读，读出对祖国的一片深情。

3、评一评，谁读得好。

（要朗读好一首诗，必需把握朗读技巧，如音调的凹凸、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗读诗歌时，要留意节奏鲜亮，该轻快的要朗读得轻快些，该沉重的要朗读得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗读速度也不是固定不变的，而是要依据表现作品内容的需要来打算，并具有肯定的变化。）

七、课外延长

收集朗读诗歌，课外开展诗歌朗读会。

《中华少年》教学设计篇四

一、教学目标：

1、有感情地朗读这首诗，能读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

2、通过分角色朗读、表演朗读，加深对这首诗的体会。

二、教学重点：

学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗读，也可以是分角色朗读，还可以是表演朗读。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

三、教学目标：

1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2、尝试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。

四、课前预备：

学生自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和大事？收集相关的资料。

五、教学过程：

（一）读通，把课文读得字正腔圆

1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。

3、把全班同学分成四个大组，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时订正、指导。

（二）读懂，把课文读得有声有色。

1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜爱读哪一个段落。

2、指名朗读自己喜爱的段落，教师适当指导与点拨。

第1自然段：我们都是中华少年

引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第2自然段：共同的家园

放声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读其次段诗句。

第3、4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，消失了哪些你熟识的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特殊要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，

长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

屡次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛观察的场景。

出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，

让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史大事？

“春天的故事”响彻大江南北，

中华啊！绽开了崭新的`画卷。

教师：这句诗写到了什么历史大事？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第6、7、8自然段：中华的将来，少年去开创

以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问教师。

指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以确定与鼓舞为主。

（三）读美，把课文读得声情并茂

1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2、推举班级当中朗读最好的4位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提示四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

3、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

4、自由组合，排练诗朗读：《中华少年》。

（四）课外延长

收集朗读诗，课外开展诗歌朗读会。可以结合本册第六组安排教学内容。

《中华少年》教学设计篇五

教学目标:

1、理解诗歌内容，体会中华少年喜爱祖国的情感

2、为祖国拥有丰富的资源、绚烂的民族文化、悠久的历史、美妙的将来，为身为中华少年而骄傲。

3、有感情地朗读诗歌。

教学重难点与突破方法:

教学重点:了解祖国的过去、今日、明天

难点:感受中华少年喜爱祖国的情感和骄傲感。

突破方法:课前引导学生了解祖国的进展，课堂上运用多种形式的读激发学生的骄傲感。

教学预备:祖国进展变化的图片或资料介绍

教学程序

(一)谈话引入

1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些状况吗？

生自由谈

2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3、那让我们骄傲地说:“（读课题）中华少年”

(二)、读略读提示，明确学习目标

1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1.以充足的感情朗读诗歌，读出骄傲、读出对祖国的深情。2.采纳不同形式的读，然后沟通读后的体会。）

实际上学习这首诗的重点在读和沟通体会。

(三)安排任务，学生自读诗文

1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

A小组分工，甲乙丙丁四个角色。

B四人合作朗读诗文。

C找出不理解的地方，与小组成员争论得出结论。（可借助学习工具帮忙学习，如字典）

D争论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

E带着自己感受到的感情分角色朗读。

F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

2、生分组活动。

(四)全班沟通学习成果

1、生按自己的角色安排，全班一起读诗文。

2、生沟通小组尚未解决的问题。

如:飞翔:在空中盘旋地飞。

莽莽:形容宽阔，无边无际。

萦绕:萦回。

蹒跚:腿脚不灵活，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍:威猛无所顾忌。

噩梦:可怕的梦。

灿烂:形容珠玉等光荣鲜亮。本文指更美妙。

比翼联翩:翅膀挨着翅膀(飞)

3、生沟通每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、绚烂的文化、崭新的进展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更灿烂的诗篇。）

（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比骄傲，却又责任重大的感情。）

4、沟通自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

(五)朗读竞赛，评比总结。

1、各组再分工，练习朗读，预备竞赛。

2、朗读活动，各组上台朗读，可以一个小组朗读一个小节来评比。

3、评比总结

中华少年们，你们是祖国的将来，民族的盼望，我真心祝福你们能为祖国谱写灿烂的诗篇！

《中华少年》教学设计篇六

一。教学目标

1、有感情地朗读这首诗，能读出内心的骄傲，读